論提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的研究

黃海燕

摘要：在新時(shí)期背景下，充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化，語文學(xué)習(xí)要以探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)探究的過程，應(yīng)向?qū)W生提供充分的語文探究機(jī)會(huì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文態(tài)度和尊重事實(shí)的思維習(xí)慣就是需要教師重視的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于小學(xué)生形成語文的認(rèn)知方式和語文的自然觀，讓學(xué)生正確學(xué)習(xí)語文，構(gòu)建良好的語文素養(yǎng)，還要幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以探究性學(xué)習(xí)為主要特征的語文探究課，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度，更好地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，為此教師要做足心理準(zhǔn)備，在長期的語文教育中，所謂研究性學(xué)習(xí)就是指在教師的引導(dǎo)下，增長語文探究能力，獲取語文知識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化和促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效性;課程;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0057-01

小學(xué)語文是小學(xué)階段一門重要的課程，小學(xué)語文課程是以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨的一門學(xué)科。對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，在現(xiàn)實(shí)生活情境和學(xué)科領(lǐng)域中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出了“語文學(xué)習(xí)要以探究為核心”的小學(xué)語文教育的新理念。語文教育是語文探索為核心，讓學(xué)生針對自己發(fā)現(xiàn)的問題，自由發(fā)表自己的看法，以課堂為主陣地，充分利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要教育學(xué)生持之以恒。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語文分析問題的習(xí)慣，讓學(xué)生自己分析現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，探究各種自然變化規(guī)律、原因的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各種不同的探究方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上決定了語文教學(xué)效率質(zhì)量的高低。教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握語文常識(shí)，通過讓學(xué)生對剛才提出的問題進(jìn)行分析和猜想，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考等方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

一、語文教學(xué)的思路就是以指導(dǎo)學(xué)生自己探究各種自然秘密為主，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生善于探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是推動(dòng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右?，要以問題為導(dǎo)向，把握語文探索這個(gè)核心，教師在教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜想和判斷，對事物的各個(gè)方面分別進(jìn)行研究，學(xué)生在探究中會(huì)遇到一些問題與困難，針對這些情況，對學(xué)生“因材施教”，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的直覺思維，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)或方法解決一些實(shí)際問題。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不讓語文學(xué)習(xí)局限于教材范圍以內(nèi)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要一環(huán)。

對學(xué)生而言，探究的方法是最重要的，學(xué)習(xí)語文，必須有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，開展語文探索的教學(xué)模式，教師要在充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性的同時(shí)，研究的結(jié)果綜合起來形成結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官去探究其中的奧秘，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。語文教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要讓學(xué)生充分描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，主動(dòng)傾聽學(xué)生的意見，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。

二、小學(xué)教育里每一個(gè)科目都針對著小學(xué)生不同的能力，引導(dǎo)學(xué)生在語文探索的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的語文知識(shí)，教師可結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生講探究活動(dòng)延伸至課外，這就需要教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)，這些實(shí)踐對他們最有吸引力和凝聚力，使得語文的理念在學(xué)生的思想中更加根深蒂固。語文的課堂的高效除了教師需要進(jìn)行有效設(shè)計(jì)之外，在教學(xué)中應(yīng)該廣泛的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，在實(shí)驗(yàn)中，需要教師進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)給予必要的、適時(shí)的鼓勵(lì)性和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。教師務(wù)必要在課前做好教學(xué)的各種應(yīng)急預(yù)案，可以隨時(shí)網(wǎng)上找到自己想要的資源，才能使語文的課堂煥發(fā)出活力。

三、小學(xué)語文課程是非常注重實(shí)驗(yàn)的一門課程，更加需要將語文素養(yǎng)滲透貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，語文教學(xué)情境是能夠最讓學(xué)生深刻掌握語文知識(shí)的一種教學(xué)方式，更重要的是讓學(xué)生在課堂中經(jīng)歷語文探究的過程，教師用抽象的知識(shí)去講解生活中存在的語文規(guī)律和概念，老師在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中掌握重要知識(shí)，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)蠶的影像資料構(gòu)建一個(gè)情境，讓學(xué)生了解語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語文探究的意識(shí)，小學(xué)語文課程是以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為宗旨的語文啟蒙課程，讓學(xué)生在知識(shí)掌握過程中予以靈活應(yīng)用，所以將語文課程教學(xué)回歸于實(shí)踐教學(xué)中去，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象，要注重小學(xué)生的課堂主體地位，讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)過程中去，更有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有知識(shí)解決問題的能力，語文技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，提升小學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在情景當(dāng)中感受到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，小學(xué)語文課程教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)的重要目標(biāo)，獲取語文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不僅是語文學(xué)科所提出的要求，對小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。所以，老師在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，要巧妙設(shè)置疑問，增長語文探究能力，引發(fā)小學(xué)生的思考，培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中達(dá)到綜合素養(yǎng)的全面提升，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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