高職音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)

余鋒

摘要：作為評定現(xiàn)階段各學(xué)校音樂專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種主要表現(xiàn)形勢，鋼琴即興伴奏似乎并沒有讓學(xué)生有足夠的重視，以致于目前學(xué)生即興伴奏的能力不能達(dá)到要求。所以為了改善這一狀態(tài)，學(xué)校要注重對課堂教學(xué)方法的變革，全面培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的能力，通過情景練習(xí)等各種教學(xué)方式的應(yīng)用，盡量使學(xué)生理解鋼琴即興伴奏的真正意義，對專業(yè)基本的理論知識和實(shí)踐技術(shù)的學(xué)習(xí)達(dá)到要求，在充分增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時豐富其專業(yè)知識技能，使學(xué)生有能力適應(yīng)社會需要。

關(guān)鍵詞：即興伴奏? ?高職? ?鋼琴教育能力培養(yǎng)

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）09-0125-02

目前，在一般的高等職業(yè)院校音樂專業(yè)的課堂教育過程中，很多學(xué)校在日常課程中忽略對學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)，只重視對專業(yè)知識的傳授，這種教育方法使學(xué)生只能對基礎(chǔ)的專業(yè)知識，有一個系統(tǒng)的了解，而相關(guān)的音樂技能卻有待提高。這樣不僅會使學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，而且很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)在社會對高質(zhì)量人才的需求越來越高，標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，那么加強(qiáng)對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)、以新的教學(xué)模式代替舊的教學(xué)模式、認(rèn)識到鋼琴即興伴奏技能的重要性等都是十分重要的，只有加強(qiáng)對這些方面的重視，才能培養(yǎng)出社會需要的音樂人才。

一、借助“微課”教學(xué)法來貫通各科目的基礎(chǔ)知識和基本技能

即興伴奏需要把各種相關(guān)科目的基礎(chǔ)知識與基本技能綜合應(yīng)用，所以為了達(dá)到更好的伴奏效果，需要加強(qiáng)對這些科目基礎(chǔ)知識與實(shí)踐技能的靈活運(yùn)用。各科目知識與技能結(jié)合不夠融洽的問題在現(xiàn)階段高校鋼琴專業(yè)課程教學(xué)培訓(xùn)的過程中普遍存在。所以，學(xué)校和教師必須以將鋼琴專業(yè)各核心課程知識技巧與鋼琴伴奏課程緊密結(jié)合為前提，改變課堂教學(xué)的方式方法，從而改善鋼琴即興伴奏的教學(xué)質(zhì)量和效率。

隨著當(dāng)今世界網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)正漸漸進(jìn)入人們的視線。這是一種由美英等發(fā)達(dá)國家在20世紀(jì)90年代早期階段發(fā)明并率先投入使用的“一分鐘課程”，隨著近年來信息通信尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得了飛速發(fā)展，微課也漸漸變成時間大約在5-10分鐘、以網(wǎng)絡(luò)作為主要媒介傳播的短視頻課程。教師可以以一個專業(yè)的音樂基礎(chǔ)知識內(nèi)容或演奏技巧為主題來對微課視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)并錄播，并對基礎(chǔ)知識的深層次理解和基本演奏技術(shù)的要領(lǐng)從不同方面入手進(jìn)行充分細(xì)致的展示，從而幫助學(xué)生對其所學(xué)的各科目知識技能有效結(jié)合并做到充分理解和靈活把握。所以，教師需要根據(jù)即興演奏教學(xué)的真實(shí)情況，將微課視頻作為把各專業(yè)核心課程與鋼琴伴奏課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合的載體，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科系統(tǒng)化的教學(xué)模式。教師可以實(shí)現(xiàn)將各種專業(yè)核心課程所涉及到的專業(yè)知識與實(shí)踐技巧錄制成各種微課視頻，在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行播放。通過此種方法，能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的過程中及時學(xué)習(xí)這些知識和技術(shù)在鋼琴演奏及伴奏中所涉及的應(yīng)用方式提供方便。

如果微課教學(xué)能靈活運(yùn)用在鋼琴專業(yè)各種課程的教學(xué)過程中，一個聯(lián)系各門基礎(chǔ)課與主干核心課程教學(xué)內(nèi)容的微課群系就會漸漸浮現(xiàn)出來，學(xué)生在微課的幫助下可以清晰地認(rèn)識到各種專業(yè)課程基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技巧之間的緊密聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中可以把鋼琴即興演奏與伴奏學(xué)習(xí)資源設(shè)置成一個網(wǎng)站，并把各種相關(guān)的微課視頻共享，使學(xué)生能通過閱讀和觀看這些學(xué)習(xí)資源對教學(xué)內(nèi)容做到提前了解或在課后進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，以便給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利條件;另外各種互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的普及也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了硬件方面的有效保障。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇個人所需的微課資源下載并保存到自己的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備中，在視頻講解的指導(dǎo)下，利用課余時間加強(qiáng)自己對鋼琴技術(shù)的練習(xí)。

二、探究解決問題的方法

（一）使學(xué)生對即興伴奏技巧全面掌握

教室需要在教學(xué)過程中對基礎(chǔ)知識有更深一步的講述分析，讓學(xué)生對多種方法有一個全面的理解，以避免因?yàn)閷W(xué)生對伴奏知識認(rèn)識不充分帶來的各種問題。為了提高對學(xué)生演奏時的視覺能力訓(xùn)練，進(jìn)一步為即興伴奏的學(xué)習(xí)提供便利條件，從而在提升學(xué)生鋼琴演奏技巧的同時增強(qiáng)其即興伴奏的能力，熟練地掌握鋼琴演奏的技能，學(xué)生應(yīng)首先做到對鍵盤上24個大小音符可以熟練演奏，把演唱和鋼琴伴奏進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時教師要注意指引學(xué)生以正確的方式對一些基礎(chǔ)技能進(jìn)行練習(xí)。

在高職院校中的音樂教學(xué)中，鋼琴演奏課與即興伴奏課有不同的教學(xué)目的，鋼琴課更看重通過課堂培訓(xùn)來鍛煉學(xué)生的鋼琴演奏技能，而即興伴奏課則更注意按照歌曲的內(nèi)容和旋律等進(jìn)行配樂并演奏，使音樂的內(nèi)涵在伴奏的幫助下能更好地表現(xiàn)出來。此外，學(xué)生進(jìn)行即興伴奏的過程中需要正確運(yùn)用復(fù)調(diào)、作曲及和聲復(fù)調(diào)等專業(yè)基礎(chǔ)技能，在曲調(diào)中融入自己對于音樂的情感，從而進(jìn)行即興伴奏。

（二）使鋼琴伴奏在音樂表演中的作用充分發(fā)揮

很多人誤把“即興”二字看成是即興伴奏的主要內(nèi)容，以致于在伴奏時過分注意自己的喜好，完全忽略了即興伴奏的要求，給聽眾帶來很差的聽覺體驗(yàn)。在音樂演奏中，鋼琴伴奏主要以對音樂的有效襯托為表現(xiàn)形式，提高音樂演奏的順暢程度。伴奏可以在一首音樂的開始階段讓聽眾迅速融入到其所傳播的境界中去，所以在日常訓(xùn)練過程中，教師要注重鍛煉學(xué)生情感在音樂中的融入，把表演者本身的情感和音樂的內(nèi)涵利用聲樂和伴奏完美地傳達(dá)給廣大聽眾。通過對傳統(tǒng)伴奏技術(shù)和理念的突破，把更加形象多彩的音樂形象利用伴奏塑造出來，使學(xué)生漸漸上升到可以把鋼琴伴奏作為自己獨(dú)立的作品進(jìn)行表演的高度。

（三）使學(xué)生有能力妥善解決突發(fā)狀況

教師應(yīng)該在課堂教學(xué)時針對實(shí)際演出中容易出現(xiàn)的突發(fā)情況進(jìn)行針對性練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生面對突發(fā)情況時能妥善處理。學(xué)生對專業(yè)知識技能的進(jìn)一步理解表現(xiàn)在即興伴奏的技巧能力，鋼琴即興伴奏是音樂專業(yè)的學(xué)生所必備的能力，所以學(xué)校和老師在發(fā)展學(xué)生演唱基本功的同時注重提高學(xué)生即興伴奏能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利保障。

三、增強(qiáng)學(xué)生對歌曲調(diào)式分析、判別的技能

在對歌曲調(diào)式進(jìn)行判別的過程中，學(xué)生要先通過視唱分析歌曲樂譜，判斷出音樂的調(diào)式主音（除極少數(shù)例外，大多數(shù)音樂曲調(diào)的結(jié)束音是其調(diào)式主音），然后對曲調(diào)所選擇的音樂材料的音階進(jìn)行排序，在分析調(diào)式基本屬性的基礎(chǔ)上對音樂的風(fēng)格進(jìn)行思考，從而確定出更準(zhǔn)確的音樂調(diào)式。在歌曲伴奏過程中習(xí)慣采用的調(diào)式有民族調(diào)式和大、小調(diào)式，各種調(diào)式的和聲屬性大不相同。正確把握歌曲獨(dú)有的調(diào)性和調(diào)式結(jié)構(gòu)，是演奏出合適的曲調(diào)和聲的基本條件。

四、培養(yǎng)并掌握一定程度和聲選擇技巧

一般情況下，和聲的選擇在大、小調(diào)體系中主要表現(xiàn)為正三和弦。目前，我國多數(shù)時候習(xí)慣選擇民族調(diào)式體系作為兒歌曲調(diào)的調(diào)式。相比于大小調(diào)式，民族調(diào)式的功能顯得不太強(qiáng)烈，所以為了確保更好的聽覺效果，我們應(yīng)謹(jǐn)慎選擇和聲。比如一些堪稱經(jīng)典的兒歌作品，如果放棄民族調(diào)式，其音樂歡快優(yōu)雅的特點(diǎn)及其蘊(yùn)含的童真童趣會隨著大小調(diào)式體系和弦伴奏的選用而大大降低，同時也不利于其民族性的表現(xiàn)。比起調(diào)式的功能，民族音樂更注重音響的融合程度，這成為民族音樂和大、小調(diào)和聲的最大區(qū)別所在。在大小調(diào)體系中盡量避免選擇同一音作為旋律和低音，但民族調(diào)式一般采用同音（包括八度音）作為其旋律和低音，其和弦的結(jié)構(gòu)并不全都以三度疊置為主，多種結(jié)構(gòu)和弦相結(jié)合的方式也比較常見?，F(xiàn)階段，許多民歌的伴奏也會在確保其民族風(fēng)格不被影響的前提下選擇民族調(diào)式和大小調(diào)系統(tǒng)融合的方式來進(jìn)行伴奏的配樂。

五、結(jié)語

如何培養(yǎng)以及如何高效率的培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力是現(xiàn)在音樂教育工者一直在探究和力求能夠有效解決的問題。與此同時，能夠全面扎實(shí)地掌握音樂方面的相關(guān)專業(yè)知識，也是對在校音樂專業(yè)的大學(xué)生而言很大的挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)⒙晿泛桶樽嗤昝廊诤显谝黄?，才是學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的最終體現(xiàn)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，對學(xué)生自身掌握并且追求更多新的音樂技能來說十分重要，而且能夠?qū)W(xué)生自身發(fā)展產(chǎn)生不可估量的積極作用。

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