淺談如何提高中職生德育課學(xué)習(xí)興趣

房永香

[摘? ?要]中職德育課是對(duì)中職生進(jìn)行思想教育的主陣地，但是長(zhǎng)期以來，中職德育課普遍脫離學(xué)生實(shí)際，因循守舊，存在著教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣與熱情。教師可從如下方面著手，提高中職生學(xué)習(xí)德育課的興趣：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)時(shí)事;運(yùn)用新媒體開展課堂教學(xué);改進(jìn)教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]中職;德育課;學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)]? ? G71? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）15-0092-02

目前，我國(guó)大部分中職學(xué)校的學(xué)生都是因?yàn)槌煽?jī)不理想無法進(jìn)入高中繼續(xù)求學(xué)，才選擇到中職學(xué)校讀書學(xué)習(xí)。他們學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)興趣以及積極性和主動(dòng)性，在一定程度上有厭學(xué)思想。加之沒有掌握合適的學(xué)習(xí)方法，不少學(xué)生內(nèi)心很自卑，在學(xué)習(xí)上自信心不足，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的恒心和毅力，一遇到學(xué)習(xí)上的困難，就想退縮或放棄。相當(dāng)一部分中職學(xué)生課堂紀(jì)律觀念淡薄、自控能力差，上課時(shí)睡覺、說話、看小說、玩手機(jī)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，擾亂了正常的教學(xué)秩序。教師在課堂上雖然不斷強(qiáng)調(diào)紀(jì)律問題，可是收效甚微。久而久之，很多中職生干脆破罐子破摔，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣和信心，放任自我，不求上進(jìn)，游離于課堂之外。

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多德育課教師覺得德育是副科，可有可無;還有部分教師基于中職生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)為就算教師認(rèn)真地教，學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真地聽，所以在教學(xué)過程中，不愿去下功夫花心思，教學(xué)方式古板僵化，主要通過“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸?shù)掠砟睿n堂形式單一，教師講、學(xué)生聽，沒有切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生上課提不起興趣，沒有學(xué)習(xí)的欲望。長(zhǎng)此以往，形成了一種惡性循環(huán)。傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)，在新形勢(shì)下，中職學(xué)校教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 那么，如何提高中職生學(xué)習(xí)德育課的興趣呢？

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)時(shí)事

德育課教學(xué)要以教學(xué)大綱和教材為基礎(chǔ)，但不能局限于課本知識(shí)的講授，不能只是單純地講述大道理，否則只會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥無味，學(xué)生毫無興趣。德育課不同于其他科目，它具有很強(qiáng)的時(shí)代性，因此，德育課在教學(xué)過程中必須貼近社會(huì)，走進(jìn)生活、融入生活，充分體現(xiàn)它的時(shí)效性。這就要求德育教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上，必須聯(lián)系時(shí)事政治，聯(lián)系社會(huì)生活，把理論與實(shí)際相結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)，利用社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)新聞進(jìn)行交流探討和分析，使課堂更加生動(dòng)形象，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在講授《全面建成小康社會(huì)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者聯(lián)系了改革開放40年以及中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，將建設(shè)美麗中國(guó)、我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化、精準(zhǔn)扶貧等內(nèi)容融入課堂，讓學(xué)生對(duì)我們黨的路線、方針、政策有了更深層次的理解。

二、運(yùn)用新媒體開展課堂教學(xué)

新媒體具有互動(dòng)性強(qiáng)、個(gè)性化明顯的特點(diǎn)，并以破竹之勢(shì)進(jìn)入大眾的視野，改變著人們的工作和生活。中職學(xué)校學(xué)生精力充沛，對(duì)這些新媒體的使用更加青睞。德育課的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，概念比較抽象，學(xué)生難以理解，教師如果只是照本宣科，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師講，學(xué)生聽，這種傳統(tǒng)的德育課堂教學(xué)模式已使不少中職生對(duì)德育課缺乏興趣。? 為了解決這一問題，中職教師可以將新媒體作為教學(xué)工具，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻等形式把抽象的理論知識(shí)變得更直觀、更具體，把枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，通過對(duì)學(xué)生感官的刺激，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中所用到的視頻等相關(guān)資源可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載。如果找不到合適的素材，教師也可以自己錄制，根據(jù)教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，拍攝適合自己需要的短片。短片中的角色可以由學(xué)生扮演，這樣學(xué)生會(huì)感覺更貼近自己，更具有感染力。例如，筆者在講《職業(yè)對(duì)從業(yè)者素養(yǎng)的要求》內(nèi)容時(shí)，針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生拍攝了視頻短片《職場(chǎng)小白》，針對(duì)職場(chǎng)小白所犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生探討會(huì)計(jì)工作人員需要具備哪些職業(yè)素養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更深刻。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

中職德育課教師要采用多樣化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

1.角色扮演法

比如，在講授《職業(yè)道德與法律》的“求職面試禮儀”這一節(jié)時(shí)，筆者采用了角色扮演法，找?guī)酌麑W(xué)生分別扮演求職者和面試考官，其余學(xué)生充當(dāng)觀眾，模擬了一場(chǎng)生動(dòng)的德育課堂版的《職來職往》。面試的職位必須與學(xué)生所學(xué)專業(yè)保持一致，學(xué)生需要提前做好準(zhǔn)備工作，熟知求職禮儀、面試技巧，以及應(yīng)聘相關(guān)職位所需要的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)等。面試主要從面試前、面試過程中、面試結(jié)束三個(gè)方面對(duì)求職者進(jìn)行考察。在角色扮演的過程中，學(xué)生觀眾仔細(xì)觀察求職者的著裝外貌，觀察求職者從進(jìn)入面試現(xiàn)場(chǎng)到離開面試現(xiàn)場(chǎng)的言行表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和不足之處，最后讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣讓每一位學(xué)生都參與其中，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來。通過真實(shí)的呈現(xiàn)，既讓課堂活了起來，也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，比單純的說教更有效果。

2.小組討論法

德育課的大部分知識(shí)理論等并不難，可是在實(shí)際的德育課堂上卻時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生一問三不知的現(xiàn)象，一個(gè)簡(jiǎn)單的問題難倒一片學(xué)生。其實(shí)，并不是學(xué)生不會(huì)，而是他們根本沒有認(rèn)真聽課，更沒有認(rèn)真思考教師提出的問題，很多學(xué)生僅僅只是出現(xiàn)在課堂上，卻并沒有參與其中，相當(dāng)一部分學(xué)生成了旁觀者，課堂成了教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。沒有壓力，就沒有動(dòng)力，因此課堂上必須讓學(xué)生感覺有事可干，有任務(wù)要完成，讓學(xué)生有一種責(zé)任感、緊迫感。為此，在德育課的教學(xué)過程中筆者采用了小組討論的教學(xué)方式，把全班學(xué)生分為6人小組，給每個(gè)小組成員按從1號(hào)到6號(hào)進(jìn)行編號(hào)，小組成員的搭配要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格等，這樣既可以讓各個(gè)小組之間達(dá)到基本均衡的狀態(tài)，也可以讓學(xué)優(yōu)生把那部分懶散、沒有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生帶動(dòng)起來，大家共同參與。比如，在講授《正確認(rèn)識(shí)就業(yè)》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生小組討論：“我國(guó)目前的就業(yè)現(xiàn)狀如何？”“影響就業(yè)質(zhì)量的因素有哪些？”“如何才能提高就業(yè)質(zhì)量，找到滿意的工作？”學(xué)生帶著問題展開討論，自主學(xué)習(xí)。討論結(jié)束之后，筆者根據(jù)問題難易程度，從各個(gè)小組中選取能力水平不同的學(xué)生進(jìn)行回答。小組討論教學(xué)法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，還給予了每個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到小組合作團(tuán)結(jié)的重要性。

除此之外，還有辯論法、案例法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法，只要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，教師都可以大膽采用，只有這樣才能讓德育課氣氛更活躍，更有實(shí)效性。

總之，社會(huì)是在不斷地發(fā)展進(jìn)步的，我們的教育對(duì)象——學(xué)生也在不斷地變化發(fā)展。只要我們以學(xué)生為本，在德育課的教學(xué)中不斷嘗試，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在德育課學(xué)習(xí)中的主體性、能動(dòng)性，就一定能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打造真正高效的德育課堂，實(shí)現(xiàn)德育課的教學(xué)目的，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 沙剛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育課教學(xué)改革策略初探[J]. 江蘇教育研究，2016（12）：23-25.

[2]? 劉向東.信息技術(shù)與中職德育課堂教學(xué)深度融合探究：以四川省資陽(yáng)市為例[J]. 教育現(xiàn)代化，2018（21）：137-139.

[3]? 王立湖.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下打造中職德育課堂新模式[J]. 職教通訊，2017（21）：34-35.

[4]? 鄒海濱.微課在中職德育課中的應(yīng)用與反思[J]. 軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2015（5）：14-16.

（責(zé)任編輯? ?周侯辰）