基于美育理論的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式探究

冷蘭君

[摘? ?要]初中信息技術(shù)教師可從目標(biāo)導(dǎo)向、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)機(jī)制等方面挖掘信息技術(shù)課堂教學(xué)中美的元素，構(gòu)建技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生從中認(rèn)識美、發(fā)掘美、感受美和創(chuàng)造美。

[關(guān)鍵詞]美育理論;課堂教學(xué);初中信息技術(shù)

[中圖分類號]? ? G633.67? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）15-0033-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：要加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。因此，將美育理論融入初中信息技術(shù)課堂教學(xué)既是實(shí)踐的需要，更是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

一、美育理論概述

美育是指在審美教育中，通過一定的方式和設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生正確、健康的審美觀念或?qū)徝狼槿?，以提高學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育融合了美學(xué)與教育學(xué)的概念，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，使其具備美的理想、美的品格、美的情操和美的素養(yǎng)。美育具有形象性、情感性、潛移默化、寓教于樂和個(gè)人創(chuàng)造性等特點(diǎn)。美育理論以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論為堅(jiān)實(shí)支撐，注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和全面能力協(xié)調(diào)發(fā)展，從而讓學(xué)生認(rèn)識到自我內(nèi)在潛能與價(jià)值，增強(qiáng)思維的主動(dòng)性，形成主動(dòng)構(gòu)建意識。將其運(yùn)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，又能促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

美育理論指導(dǎo)下的初中信息技術(shù)教學(xué)模式主要是針對教學(xué)設(shè)計(jì)而言，主要包括目標(biāo)導(dǎo)向美、實(shí)施方法美、教學(xué)內(nèi)容美、評價(jià)機(jī)制美等內(nèi)容，教師應(yīng)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)融入美的元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美和創(chuàng)造美。

二、美育理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)模式構(gòu)建

基于美育理論的課堂教學(xué)模式，從內(nèi)到外都應(yīng)體現(xiàn)美育的特色。下文著重從課堂教學(xué)實(shí)際的層面，探索美育理論在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，從而將美的元素融入信息技術(shù)課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與藝術(shù)的完美融合，以提升學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力。

1.融入審美元素，目標(biāo)導(dǎo)向美

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，發(fā)揮著導(dǎo)向和檢驗(yàn)的作用，指引著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。教師以課堂教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向組織教學(xué)，又以目標(biāo)是否達(dá)成檢驗(yàn)教學(xué)的有效性。基于此，在教學(xué)目標(biāo)中融入審美素養(yǎng)的要求，可將課堂教學(xué)導(dǎo)向以美育為宗旨的教學(xué)方向，讓學(xué)生通過信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，潛移默化地獲得審美能力的提升。這就需要教師在課堂三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）設(shè)計(jì)中，選擇具有美育價(jià)值的元素融入其中，以更好地滿足課堂教學(xué)要求，從而促進(jìn)美育與智育雙重發(fā)展。

如，在“圖片的獲取與加工”教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘有價(jià)值的美育元素，將其融入教學(xué)目標(biāo)中，將目標(biāo)確定為：（1）知識與技能。掌握圖像合成技術(shù)，并在不同的圖層實(shí)施選擇和移動(dòng)素材，在實(shí)踐操作中合成符合審美特點(diǎn)的圖像作品。（2）過程與方法。掌握圖像加工的一般方法和合成的操作流程;能夠自主利用微視頻輔助學(xué)習(xí);能夠利用Photoshop軟件根據(jù)實(shí)際需要對圖像信息進(jìn)行加工與處理，捕捉創(chuàng)新點(diǎn)，提高審美水平。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。在圖片采集過程中，培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)新能力。

教師通過挖掘教學(xué)中的審美元素，將其融入三維目標(biāo)中，明確了美育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向美育化，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)音樂情境，教學(xué)方法美

蘇霍姆林斯基曾說：感知并能領(lǐng)會美，這是審美教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是審美素養(yǎng)的核心。學(xué)生對美好事物的認(rèn)識和了解，都是從感知開始，而感知也是審美的開始。因此，在教學(xué)中，教師可通過播放優(yōu)美的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境，讓學(xué)生在音樂優(yōu)美旋律的渲染中，將音樂與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生感知美、領(lǐng)會美。學(xué)生在感知、領(lǐng)會美的過程中，也對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了認(rèn)知美、創(chuàng)造美的興趣。

如，在“聲音的獲取與加工”教學(xué)中，需要學(xué)生利用CoolEdit音頻軟件對音頻進(jìn)行簡單加工與合成處理，讓學(xué)生通過自主合成制作音頻，提升音樂審美能力。教師在課堂伊始為學(xué)生播放了《魂斷藍(lán)橋》與《月光下的鳳尾竹》合成的音頻作品，讓學(xué)生在感知音頻魅力的基礎(chǔ)上，獲得更高的審美意境。學(xué)生在欣賞的過程中，也產(chǎn)生了對如何進(jìn)行音頻合成制作的探究欲，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。教師又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生利用CoolEdit音頻軟件合成自己最喜愛的手機(jī)鈴聲的任務(wù)，讓學(xué)生在感知美的意境中創(chuàng)造美。

教師通過播放音頻成品的方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的美化，讓學(xué)生在美的感知中，領(lǐng)悟創(chuàng)造美的真諦，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的興趣，使其圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)積極創(chuàng)作，制作出獨(dú)具一格的作品。

3.創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容美

生動(dòng)直觀、以形感人、以情動(dòng)人是美育最典型的特點(diǎn)，基于美育理論的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中滲透、貫穿美育元素，力求在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)美育教育的潛移默化?；诖耍槍Σ煌慕虒W(xué)內(nèi)容，教師在挖掘?qū)徝涝貍?cè)重點(diǎn)上也應(yīng)有所不同，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更具美感，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的積極性和熱情，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

如，在“設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔”教學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)會利用Word軟件對信息進(jìn)行加工與處理，制作電子小報(bào)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和審美能力。為此，教師設(shè)計(jì)了“美麗家鄉(xiāng)”的主題，并以動(dòng)畫視頻的方式展示了電子小報(bào)的制作方法和流程。同時(shí)，教師還為學(xué)生提供有關(guān)字體、顏色、段落、圖片插入等的微視頻資源，讓學(xué)生在小組協(xié)作中，掃除知識和技能操作上的障礙，促使學(xué)生創(chuàng)作出富有特色、審美價(jià)值和創(chuàng)造性的電子小報(bào)。

教師以動(dòng)畫視頻、微視頻等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)、形象，并以設(shè)計(jì)電子小報(bào)為任務(wù)，潛移默化地讓學(xué)生在創(chuàng)作中融入自己對家鄉(xiāng)美的認(rèn)知。學(xué)生的電子小報(bào)既能達(dá)到宣傳家鄉(xiāng)美的作用，又能通過Word處理而富有美感，體現(xiàn)出創(chuàng)作的獨(dú)特性，達(dá)到了傳遞美的創(chuàng)作效果。

4.進(jìn)行作品展示，評價(jià)機(jī)制美

蘇霍姆林斯基曾說：培養(yǎng)美感只是審美素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)方面，而另一個(gè)方面則是美的創(chuàng)作。創(chuàng)作是美的源泉，而鼓勵(lì)美的創(chuàng)作、激發(fā)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作美的動(dòng)機(jī)則有賴于評價(jià)環(huán)節(jié)。這就需要教師在評價(jià)中，組織開展作品展示活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參與作品點(diǎn)評，使其在評價(jià)中獲取他人創(chuàng)作的思路，并將其內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，以繼續(xù)激發(fā)學(xué)生持續(xù)創(chuàng)作的熱情。

如，在“聲音的獲取與加工”教學(xué)評價(jià)中，教師開展了作品展示的活動(dòng)，即讓學(xué)生將利用CoolEdit音頻軟件合成的手機(jī)鈴聲展示出來，教師讓學(xué)生從如下幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評：音樂內(nèi)容創(chuàng)意、音質(zhì)、音效、操作技術(shù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。讓學(xué)生在點(diǎn)評他人作品的同時(shí)，也認(rèn)識到自己創(chuàng)作中的不足，以及需要調(diào)整和修正的地方，使其在評價(jià)中互相取長補(bǔ)短，保持繼續(xù)創(chuàng)作的熱情和動(dòng)力。

教師通過作品展示活動(dòng)，將審美評價(jià)融入點(diǎn)評標(biāo)準(zhǔn)中，一方面讓學(xué)生在展示自己作品的過程中，認(rèn)識到美的重要性;另一方面，使其在分析他人創(chuàng)作思路的同時(shí)，豐富自己創(chuàng)造美的經(jīng)驗(yàn)。

總之，美育理論指導(dǎo)下的初中信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)的是信息技術(shù)與審美藝術(shù)的完美結(jié)合，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，教師除了可在教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容和評價(jià)中融入美育元素，還可在教學(xué)環(huán)境、教師自身等方面挖掘美育元素，使初中信息技術(shù)課教學(xué)從內(nèi)到外都體現(xiàn)美育思想，為學(xué)生創(chuàng)造美的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生信息綜合素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯? ?周侯辰）