C語言程序設(shè)計實(shí)踐探討

許家昌

摘要：C語言程序設(shè)計在計算機(jī)程序設(shè)計語言中占有重要地位，尤其在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)上更具優(yōu)勢。如何讓學(xué)生尤其是非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握這門編程語言是十分重要的研究課題。本文提出了以程序設(shè)計模型和算法構(gòu)建為主線，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺，配套有效的實(shí)踐編程環(huán)節(jié)，形成行之有效程序設(shè)計新模式，以連續(xù)2年學(xué)生參加全國（?。┯嬎銠C(jī)等級考試成績通過率的提升進(jìn)一步驗(yàn)證了該模式的實(shí)用性和有效性。

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計;模型構(gòu)建;在線學(xué)習(xí);編程實(shí)踐

中圖分類號：TP312.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2019）03-0169-02

0 前言

C語言程序設(shè)計作為高校當(dāng)前的基礎(chǔ)課程，工程科學(xué)專業(yè)甚至非工課類專業(yè)都要開設(shè)的一門編程語言，在當(dāng)前的計算機(jī)等級考試中C語言占據(jù)了重要地位。如何讓學(xué)生更好的掌握這門語言，做到理論知識掌握的同時進(jìn)一步提高編程能力，真正做到理論實(shí)踐相結(jié)合[1]。本文提出了以程序設(shè)計模型和算法構(gòu)建為主線，充分利用信息技術(shù)（在線學(xué)習(xí)平臺）作為輔助手段，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的動手能力，做到三者相輔相成。整個教學(xué)模式及過程如圖1所示。

1 C程序設(shè)計開發(fā)新方法

基礎(chǔ)知識是前提，只有筑牢基礎(chǔ)知識才能向縱深推進(jìn)。C語言程序設(shè)計開發(fā)必須讓學(xué)生從源頭重視解決實(shí)際問題的方法[2]和能力問題。首先從建模開始，好的模型決定著解決問題的難以程度。讓學(xué)生在編寫C程序過程中主動去根據(jù)實(shí)際問題建模，然后依據(jù)模型設(shè)計相應(yīng)的算法，在此基礎(chǔ)上結(jié)合程序的結(jié)構(gòu)去完成代碼的編寫。本文結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說明C程序開發(fā)的新思路及方法。實(shí)例具體描述為：5名同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動會100米決賽，賽前請他們各自預(yù)測比賽結(jié)果，同學(xué)a選手說：b第二名，我第三名;同學(xué)b選手說：我第二名，e第四名;同學(xué)c選手說：我第一名，d第二名;同學(xué)d選手說：c最后一名，我第三名;同學(xué)e選手說：我第四名，a第一名;比賽結(jié)束后，每位同學(xué)都表達(dá)比賽結(jié)果的正確率為50%，請編程說明這5名同學(xué)比賽的最終名次。首先根據(jù)題意分析5名同學(xué)都說對了一半，以此可確定比賽的所有可能情況，因5名同學(xué)全部參與了比賽結(jié)果的猜測，且各自的結(jié)果預(yù)測是相互獨(dú)立即不相互影響，因此可把所有可能通過圖2表示。

依據(jù)上述算法模型，需要對比賽結(jié)果可能性進(jìn)行優(yōu)化確定，因每名同學(xué)僅猜中了1/2的概率，即結(jié)果存在2種可能，假設(shè)錯誤時值為0，那么真值可取1，因此可進(jìn)一步確定5名同學(xué)的最終比賽結(jié)果情況如圖3所示。

根據(jù)上述分析可編寫完整C語言代碼調(diào)試即可。通過最終調(diào)試可得到5名同學(xué)的最終排名情況，如果需要不能重復(fù)的排名情況可進(jìn)一步優(yōu)化上述模型。T通過該例反映出程序設(shè)計中模型的重要性，以模型為基礎(chǔ)融入相關(guān)算法最后按照程序結(jié)構(gòu)生成代碼成為解決實(shí)際問題的新模式。

2 運(yùn)用在線學(xué)習(xí)平臺

充分運(yùn)用信息技術(shù)的快速發(fā)展帶來的科技成果，提高C語言課程編程能力，可利用相關(guān)的在線互動平臺，圖4為安徽理工大學(xué)在線資源發(fā)布平臺。該平臺具體模塊包括授課內(nèi)容制作，教學(xué)內(nèi)容討論，課堂出勤統(tǒng)計，課程資源集錦，課堂作業(yè)，在線模擬考試及管理模塊。例如課堂出勤率方面，學(xué)習(xí)可通過手機(jī)“學(xué)習(xí)通”應(yīng)用程序進(jìn)行簽到，具備定位功能，可解決虛假簽到問題。課堂教學(xué)內(nèi)容可為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供方便，作業(yè)模塊可在解決傳統(tǒng)作業(yè)模式的弊端，學(xué)生完成作業(yè)在線提交，教師在線批閱等。學(xué)習(xí)平臺的使用可進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的溝通交流，解決了上課見下課散的被動局面，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)提供了便利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 實(shí)驗(yàn)編程環(huán)節(jié)管理

實(shí)驗(yàn)編程環(huán)節(jié)在整個計算機(jī)語言的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的分量，直接決定著學(xué)生最終學(xué)習(xí)總成績的好壞。因此，如何讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。本文作者基于長期的編程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下三點(diǎn)建議幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)編程能力。具體如下：

（1）利用前期學(xué)習(xí)平臺布置作業(yè)，學(xué)生課后完成，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室調(diào)試。杜絕復(fù)制程序代碼調(diào)試。（2）集中學(xué)生普遍提出的問題現(xiàn)場做調(diào)試輔導(dǎo)，可利用翻轉(zhuǎn)課堂模式讓學(xué)生參與到其中，提高學(xué)生的動手能力。（3）分配實(shí)驗(yàn)小組，展開組內(nèi)及組與組之間的交流討論。

4 結(jié)語

本文針對學(xué)生學(xué)習(xí)編程語言過程中存在建模缺失及動手能力差的問題，提出了從如何讓學(xué)生從解決問題的源頭著手，通過模型及相應(yīng)算法的構(gòu)建思維，在此基礎(chǔ)上充分利用學(xué)習(xí)平臺的交互作用，并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中加入“翻轉(zhuǎn)課堂”，通過各個環(huán)節(jié)的有效銜接，很大程度提高了學(xué)生理論解決實(shí)際問題及編程實(shí)踐能力，通過近年計算機(jī)等級考試合格率進(jìn)一步證明了該教學(xué)模式的有效性和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚浩強(qiáng).C程序設(shè)計（第五版）[M].清華大學(xué)出版社，2017.

[2] （美）本·克萊蒙（Ben Klemens）著，趙巖譯.C程序設(shè)計新思維（第2版）[M]. 人民郵電出版社，2018.

Discussion on the Practice of C Language Programming

XU Jia-chang

（School of Computer Science and Engineering， Anhui University of Science and Technology， Huainan Anhui? 232001）

Abstract：C language programming plays an important role in computer programming language， especially in embedded system development.How to make students master this programming language is a very important research topic.Is proposed in this paper in order to build the programming model and algorithm for the main line， combining with the online learning platform， form a complete set of effective practical programming， to form effective programming mode， with 2 years in a row students attend the national computer rank examination （province） pass the ascension of the practicability and validity of the model is verified further.

Key words：C Language Programming; model construction; online-learning; programming practice