師生互動在小學語文教學中的研究

胡焱剛

摘要：在語文教學中一直強調(diào)著師生之間應該多互動，良好的師生關(guān)系是在師生之間的交流與互動所產(chǎn)生的，師生互動不僅可以加深學生對于知識的理解，也有利于建立良好的學習氛圍。

關(guān)鍵詞：師生互動;小學語文;應用與研究

引言

在當今新課改的實施下，互動式的教學模式成為了教師在教學過程中重要組成部分，越來越多的教師也意識到了這一點，在為了活躍課堂氣氛，加強學生的思維交流，增強學生對于教學內(nèi)容的理解時進行和嘗試師生互動[1]。下面主要是針對小學語文教師教學互動的應用與深究。

一、師生互動的主要形式

在教學過程中，教師為了給學生營造一個活躍的課堂氣氛，就必須打破傳統(tǒng)的教學方式，采用師生互動交流的教學方式，才能激發(fā)學生對于學習語文的興趣，提高學生的語文學習文化水平。師生互動主要有形式有三種形式：

1.言語互動

在教學過程中，教師引導學生進行問題的深入研究，有近百分之八十都是言語行動的教學行為，教師利用言語進行教學傳授，這樣使得學生更快速更好地理解教學內(nèi)容。而教師能夠了解學生的學習情況，并開展有針對性的教學方法來加深學生對知識的理解，這些都是教師通過與學生的言語互動產(chǎn)生的。當然，如果教師具有幽默詼諧的性格，這對于教師的言語引導就非常有用，這樣才能與學生建立一個良好的師生互動[2]。

2.角色扮演

教師可以利用角色扮演的方式進行課堂教學，這樣不僅能夠激發(fā)學生的好奇心也激發(fā)學生充足的表演欲望，也使得學生對于課文中的主人翁的內(nèi)心真實活動與感受會有切身體會，更好的理解課文中的主題思想。角色扮演不僅寓教于樂而且也是課堂教學的有效方法。

3.情境互動

教師在課堂教學中想要引導學生時可以設(shè)立相應的學習情境，讓學生切身融入其中，這樣既提升學生的學習興趣，也能夠提高課堂學習效率。

二、師生互動所存在的問題

也是因為當今新課改的深入實施，師生互動也被更多教師重視并運用在課堂教學中，更加突出以學生為主體的課堂教學，這也是通過師生互動激發(fā)學生積極性的學習，活躍課堂學習氣氛。當然，還是會有一些問題出現(xiàn)在師生互動過程中，正是這些問題影響了課堂教學的效率的提升。

1.不靈活的互動方式

（1）現(xiàn)如今教師在課堂語文教學中運用的最為常見的方法就是提問法，師生互動過于程式化。教師在提問的中所給出的問題不是過于簡單，就是很難，這也削弱了學生的學習興趣的主要原因。教師如果想要真實的了解學生情況，可以設(shè)計相應的的問題，由學生進行解答，了解學生內(nèi)心真實情況，在進行核定[3]。

另外，現(xiàn)在教師都會有個人情感傾向，對于學習優(yōu)異的學生會給與更多課堂表現(xiàn)機會，提問也是多數(shù)偏向優(yōu)異生，當然也會對于差異生進行少數(shù)提問，但是頻率很低，這樣不僅打擊了學差生的學習積極性，而且阻斷了這部分學生的身心健康發(fā)展。此外，教師在提問之前必須了解和清楚學生個人的語文基礎(chǔ)水平、認知水平，如果只是盲目的提出問題而學生確給不出答案，也是會降低課堂教學效率。

（2）在課堂提問中，許多教師還是一直采用著老師進行進行提問，學生來回答的形式，師生問答太過模式死板，導致師生互動主客體較為固定。學生的思想會因為教學過程中教師是主體，學生是客體，被動的思考問題，受到禁錮。因為他們是按照教師為主題的思想進行思考，去探究問題的答案，沒有本身主體客觀思想，不是依據(jù)自己的疑惑去尋找答案，這也就出現(xiàn)了在課堂教學師生互動中缺少“生問師答”的互動模式。字面解釋來說其實就是改掉常規(guī)的老師提問學生問答，二者對換，由學生進行提問，老師進行回答。學生正是心中有相關(guān)的問題，其對于文章的理解會有多么深入透徹。如果想要加深學生對于文章內(nèi)容的理解，就必須改掉教學過程中的互動程式化，要“生問師答”和“師問生答”二者并齊運用，這樣才能提高提高課堂教學效率。

2.把握不好互動時機

在課堂教學中，教師要想在不斷地實踐與探索的教學過程中獲得經(jīng)驗，這就需要重視師生互動的時機，注重時機互動的講究。因為一節(jié)課的時間很長，學生不可能全部時間專心致志的聽講，從會有注意力不集中，思想開小差的時候，這種情況一般出現(xiàn)在課堂中期，這樣教師可以在這個時間段進行師生互動，把學生的注意力抓回來[4]。然而，對于一些教師而言，他們也會在課堂進行互動，但是他們也只是為了互動而進行課堂互動，這是被動的去做這件事，效果可想而知，并不理想。

三、師生互動的應用研究

師生互動需要教師綜合多方面的因素，要精心設(shè)計在語文教學環(huán)節(jié)中。師生互動應用也應成為教師教學中值得深入研究的課題。

1.創(chuàng)新教學方法

隨著新教課改的普遍，教師必須應用新型教學的方法，打破傳統(tǒng)教學束縛，要以平等的師生關(guān)系為基礎(chǔ)進項師生互動。要讓學生在教學過程中為主體地位，激發(fā)學生主體創(chuàng)新意識，教師做到引導學生，站在學生角度與學生溝通，實現(xiàn)師生互動有效性。

2.互動形式多樣化

教師要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，因為在小學階段，學生的思想意識、理解能力發(fā)展不成熟，教師也可通過情境互動或問題互動幫助學生在學習理論的知識基礎(chǔ)上提升語言和表達能力。

3.把握好互動時機

教師在針對某一問題學生證論分歧較大時，要掌握好教學秩序積極引導;由于學生本身知識能力有限，遇到重點難點是，教師可以融入其中和學生共同研究問題，了解學生思想進行引導從而達到師生互動效果。

結(jié)語

總的來說，活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣和提高教學效率必須是在有效的師生互動情況下。以上是本人對于當今小學語文教學中的師生互動的形式、師生互動中存在的問題和師生互動應用研究三方面進行分析與討論，希望對小學語文教學有所幫助。

參考文獻：

[1]穆宏香.簡談如何提高小學語文課堂教學中師生互動性[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12 （11）：207.

[2]蘇軍.師生互動在小學語文教學中的應用探討[J].語文學刊，2015 （15）：166-167.

[3]阿麗娜.師生互動在小學語文教學中的應用分析[J].課程教育研究，2015 （03）：142-143.

[4]劉雪艷.談小學語文教學中的師生互動[J].學周刊，2014 （32）：99.