幼兒師專美術(shù)教育專業(yè)課程體系建設(shè)路徑研究

秦成艷

摘要：幼兒師專美術(shù)教育專業(yè)課程體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容眾多。想要建立完善的幼兒師專美術(shù)教育專業(yè)課程體系，需要從人才培養(yǎng)、學(xué)校定位、師專學(xué)生出發(fā)，從而使該體系更符合市場(chǎng)需求和學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求。本文對(duì)幼兒師專美術(shù)教育專業(yè)課程體系建設(shè)路徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒師專? ?美術(shù)教育課程體系? ?建設(shè)路徑

中圖分類號(hào)：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）10-0140-03

一、課程的基本作用

課程是學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。其不僅是學(xué)科的載體，體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)體系，也是連接教與學(xué)的載體，還是連接教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員的紐帶，是檢驗(yàn)和提高教師教學(xué)水平、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、教學(xué)管理質(zhì)量的重要手段。在眾多教學(xué)元素中，課程是唯一一個(gè)四主體（學(xué)校、院（系部）、教研室、教師）都能進(jìn)行相關(guān)操作的教學(xué)元素，該教學(xué)操作主要指的是監(jiān)督、考核和評(píng)價(jià)。

二、幼兒師專美術(shù)教育專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)該遵循的基本原則

幼兒師專美術(shù)教育專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)充分結(jié)合《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分發(fā)揮美術(shù)教育專業(yè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和引領(lǐng)作用，從擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)，培育和提升他們的職業(yè)崗位核心能力出發(fā)來(lái)構(gòu)建出全新的課程體系。該體系立足于工作過(guò)程的科學(xué)化和系統(tǒng)化，是提高人才培養(yǎng)效率的重要途徑之一。根據(jù)小學(xué)、幼兒園美術(shù)教育教師崗位典型工作任務(wù)和能力要求，確定出針對(duì)性和系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并通過(guò)對(duì)目標(biāo)的細(xì)化，來(lái)使其教學(xué)過(guò)程和實(shí)際工作能夠相輔相成，相互促進(jìn);基于師專學(xué)生特點(diǎn)和市場(chǎng)需求、行業(yè)發(fā)展前景等因素考量，來(lái)制定精細(xì)化的課程標(biāo)準(zhǔn);通過(guò)多種方式如項(xiàng)目導(dǎo)向、模塊化教學(xué)等來(lái)開發(fā)課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。將課程內(nèi)容與崗位任務(wù)、職業(yè)要求進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，在此基礎(chǔ)上，對(duì)本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建出本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系。

在此過(guò)程中，堅(jiān)持正確的改革思路，如堅(jiān)持重構(gòu)課堂、聯(lián)通崗位、雙師共育、校企聯(lián)動(dòng)等，從而使課程體系更加系統(tǒng)化、開放化，并著力解決課程內(nèi)容的選擇取向。與此同時(shí)，注重“綜合培養(yǎng)、一專多能、突出實(shí)踐”。幼兒師專美術(shù)教育專業(yè)課程可通過(guò)重構(gòu)課程體系，把科學(xué)文化知識(shí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育等緊密地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的高度融合。

（一）培養(yǎng)職業(yè)能力

建設(shè)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主的“小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)理論+專業(yè)技能+特長(zhǎng)”理論與實(shí)踐結(jié)合的特色課程體系，把小學(xué)美術(shù)、幼兒園教育理論類課程和技能課程、藝術(shù)課程進(jìn)行科學(xué)融合，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德、核心素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。

（二）課程體現(xiàn)特色

課程體現(xiàn)區(qū)域性、師范性、民族性等特色。如在實(shí)際工作中，在小學(xué)、幼兒園美術(shù)教育專業(yè)技能課程中融入民族民間文化資源，形成專業(yè)特色課程。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)?！矮I(xiàn)身教育，回報(bào)山鄉(xiāng)”精神和服務(wù)山區(qū)教育發(fā)展的專業(yè)人才目標(biāo)，秉承學(xué)院“愛與奉獻(xiàn)”的教學(xué)理念，在日常教學(xué)中進(jìn)行“禮儀教育”“思想政治教育”，培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)、幼兒園教師。

（三）課程模式注重相互融合

專業(yè)課程學(xué)習(xí)和小學(xué)、幼兒園實(shí)踐融合起來(lái)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可將專業(yè)課程學(xué)習(xí)與小學(xué)、幼兒園實(shí)踐或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)室模擬、省級(jí)項(xiàng)目大師工作室、名師工作室等相結(jié)合，通過(guò)這幾者的結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們通過(guò)師專階段的學(xué)習(xí)，具備吃苦耐勞、拼搏、奉獻(xiàn)和合作的精神。在實(shí)際工作中，教師還可通過(guò)產(chǎn)教融合，來(lái)實(shí)現(xiàn)工作崗位與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接;通過(guò)課證融合，來(lái)實(shí)現(xiàn)課程與教師資格證的結(jié)合。

（四）課程注重實(shí)用性

開設(shè)的課程應(yīng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，實(shí)施“雙證書+特長(zhǎng)”特色育人模式，制定專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)“分層教學(xué)”的形式，以培養(yǎng)基層美術(shù)教師為根本，向上輸送專業(yè)美術(shù)人才，向下打造技能型美術(shù)人才。

三、幼兒師專美術(shù)教育專業(yè)課程體系建設(shè)路徑

（一）構(gòu)建知識(shí)和實(shí)踐體系職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

依目標(biāo)而行，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)變得更合理、更科學(xué)，培養(yǎng)出的人才更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。如在幼兒師專美術(shù)教育專業(yè)課程體系建設(shè)時(shí)可從兩方面即人才的需求分析調(diào)査、職業(yè)崗位分析入手，了解從事崗位群工作所需的能力;然后對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、全面地統(tǒng)籌、規(guī)劃。在具體實(shí)施過(guò)程中，幼兒師專美術(shù)教育專業(yè)可按照學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置板塊。本專業(yè)可設(shè)置為五大模塊，分別為公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論課程模塊、專業(yè)技能課程模塊、專業(yè)選修課程模塊、通識(shí)選修課程模塊。

（二）構(gòu)建幼兒師專美術(shù)教育專業(yè)課程體系建設(shè)路徑

1.新時(shí)代變化

近年來(lái)，隨著生源結(jié)構(gòu)變化、路徑依賴等多種因素，導(dǎo)致幼兒師專美術(shù)教育專業(yè)課程出現(xiàn)了滯后性，對(duì)其進(jìn)行更新和完善勢(shì)在必行。在教育改革逐步深入、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用日漸頻繁之時(shí)，對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容和體系進(jìn)行分析和梳理，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的“刪、減、擴(kuò)、縮”等是極其重要，也是極其必要的。在此基礎(chǔ)上，開發(fā)出適合本校師生，能夠促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)的校本課程。

2.專業(yè)建設(shè)

幼兒師專美術(shù)教育專業(yè)以提升專業(yè)教學(xué)水平、促進(jìn)美術(shù)教育專業(yè)建設(shè)為抓手，整合課程，建立具有鮮明專業(yè)特點(diǎn)的課程體系;明確專業(yè)的學(xué)科歸屬，確定課程定位，規(guī)范與完善課程標(biāo)準(zhǔn)與課程建設(shè)，建立健全以“百囍文化剪紙藝術(shù)”為代表的黔東民族民間藝術(shù)教育體系，并形成具有自身特色的校本教材，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)教育氛圍。

3.教學(xué)資源建設(shè)

依據(jù)課程計(jì)劃，選擇使用與學(xué)校美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)方向相適應(yīng)的高職高專優(yōu)秀教材，其高水平的教師教育精品教材和獲獎(jiǎng)教材可優(yōu)先使用，制定教材征訂的規(guī)范化程序，積極發(fā)揮教育部推薦的教師教育優(yōu)秀課程資源作用，形成由藝術(shù)與體育教育學(xué)院負(fù)責(zé)具體實(shí)施，主講教師、教研室主任參與，院主任審定的工作流程，確保教材的質(zhì)量;對(duì)于部分專業(yè)學(xué)科的個(gè)別課程（特別是鄉(xiāng)土美術(shù)課程）尚無(wú)出版相應(yīng)教材的，應(yīng)組織教師自編校本教材。

大力支持教師積極參加教材的編寫工作（包括版社和校本）;配合優(yōu)秀課程與精品課程建設(shè)，鼓勵(lì)教師集體備課，制作電子教案，并根據(jù)具體課程特點(diǎn)的需要，適度結(jié)合、合理利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)電子教案、多媒體課件與音像制品等立體化教材建設(shè)，并通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)，來(lái)建立相關(guān)的教學(xué)案例庫(kù)、專業(yè)資料室等。

4.課程體系和人才定位

（1）人才定位

培養(yǎng)目標(biāo)為：首先，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師;其次，培養(yǎng)學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)的美術(shù)教育工作者;最后，培養(yǎng)學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)環(huán)境設(shè)計(jì)師以及適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

對(duì)于部分美術(shù)專業(yè)比較突出又特別熱愛于藝術(shù)的學(xué)生，美術(shù)教師在培養(yǎng)時(shí)可將其往藝術(shù)創(chuàng)作方向靠攏，使其成為實(shí)用型藝術(shù)人才。

對(duì)于自身?xiàng)l件不適合于從事幼兒教師（或中小學(xué)教育工作者）的美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生，相關(guān)教育工作者有責(zé)任引導(dǎo)他們重視自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，注重在日常學(xué)習(xí)中挖掘自己的潛力，并利用慕課、微課等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為其順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基石。

（2）課程體系

課程體系建設(shè)共分為四個(gè)部分，分別為課程設(shè)置、課程研究、課程資源和課程實(shí)施途徑。其中對(duì)課程實(shí)施途徑的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)成了課程評(píng)價(jià)。

第一，課程設(shè)置。專業(yè)技能課程：專業(yè)技能課程屬于必修課，是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)置的課程，共包括12門課程，分別為中國(guó)畫、圖案設(shè)計(jì)、民間美術(shù)等。課程不同所占的學(xué)分也不盡相同，如中國(guó)畫學(xué)分為8分，民間美術(shù)學(xué)分為4分。這些課程總學(xué)分達(dá)到了40分。專業(yè)技能課程和學(xué)生的綜合素養(yǎng)息息相關(guān)，因此在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)注重對(duì)專業(yè)技能課程的設(shè)置。

職業(yè)素養(yǎng)課程：職業(yè)素養(yǎng)課程屬于必修課，共包括9門課程，如兒童教育學(xué)、中外美術(shù)簡(jiǎn)史、小學(xué)美術(shù)教育研究等，這些課程是幼兒美術(shù)教師所學(xué)專業(yè)課程的理論課，總學(xué)分達(dá)到了40分。

民族文化課程：民族文化課程顧名思義就是立足于本地的民族文化，通過(guò)挖掘其課程資源，來(lái)進(jìn)行這方面的校本課程開發(fā)。如通過(guò)“山水銅仁”系列采風(fēng)活動(dòng)、民族民間文化采風(fēng)活動(dòng)搜集本土資源，來(lái)開發(fā)校本課程。

第二，課程研究。美術(shù)教育專業(yè)是我校的特色專業(yè)之一，在國(guó)家、省、市、學(xué)校各部門的大力支持和幫助下，專注于課程研究，從論文、項(xiàng)目、采風(fēng)、展覽上下功夫，來(lái)構(gòu)建幼兒師專美術(shù)教育專業(yè)課程體系。

第三，課程資源。幼兒師專美術(shù)教育專業(yè)課程體系的建設(shè)離不開豐富的課程資源。通過(guò)課堂實(shí)踐、美術(shù)創(chuàng)作、課題研究等形式開發(fā)課程資源，從而形成微課、畫冊(cè)、教材、繪本等形式的多種課程資源。如在我校繪本創(chuàng)編方面，學(xué)前美術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，公共美術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共40名美術(shù)教師為山村兒童創(chuàng)編了繪本，為一千多名山村幼兒園特崗教師和志愿者開展培訓(xùn)活動(dòng)，到10多所山村幼兒園指導(dǎo)環(huán)創(chuàng)。

第四，課程實(shí)施途徑。幼兒師專美術(shù)教育專業(yè)課程體系的建設(shè)需要具備實(shí)施途徑，如此，才能構(gòu)成一個(gè)完整的體系。目前，我校的課程實(shí)施途徑共分為四個(gè)部分，分別為第一課堂、第二課堂、第三課堂和第四課堂。其中第一課堂顧名思義就是該專業(yè)教學(xué)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，負(fù)責(zé)日常的專業(yè)教學(xué)。第二課堂則分為：選修課、工作室、特色節(jié)。目前，我校專業(yè)選修為30余門，其他選修課程為190余門;與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的工作室眾多，如百囍文化剪紙藝術(shù)名師工作室、大師工作室、油畫創(chuàng)作研究室、國(guó)畫創(chuàng)作研究室等;每年舉行“武陵之春·文化藝術(shù)節(jié)”“武陵之秋·體育運(yùn)動(dòng)節(jié)”、校慶日。第三課堂則包括：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。如我校緊緊圍繞為武陵山區(qū)域美術(shù)教育專業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)等，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能、核心素養(yǎng)。第四課堂為社會(huì)服務(wù)。美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)通過(guò)對(duì)社會(huì)人員開展各方面培訓(xùn)如就業(yè)前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)等，為相關(guān)企業(yè)、社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)。

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