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    “核心素養(yǎng)”在高中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐路徑探究

    2019-06-14 09:03:46成運(yùn)華
    藝術(shù)評(píng)鑒 2019年6期
    關(guān)鍵詞:滲透方式高中音樂(lè)核心素養(yǎng)

    成運(yùn)華

    摘要:多年以來(lái),音樂(lè)一直是一門(mén)偉大的藝術(shù),是一項(xiàng)藝術(shù)瑰寶,音樂(lè)的存在使得當(dāng)今社會(huì)及人們的生活變得多姿多彩,為當(dāng)今時(shí)代添上了濃墨重彩的一筆?,F(xiàn)如今,藝考盛行,越來(lái)越多的高中生在高考的同時(shí)選擇了藝考,使得越來(lái)越多的高中重視起了音樂(lè)等課程的培養(yǎng)。為了使學(xué)生們徹底喜愛(ài)音樂(lè)并從中獲得樂(lè)趣,將“核心素養(yǎng)”有效的滲透到高中音樂(lè)教學(xué),使學(xué)生們徹底了解音樂(lè)的魅力,更有甚者,音樂(lè)成了他們未來(lái)發(fā)展的指路明燈。伴隨著高中教育的革新與改革,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)目前成為了中國(guó)高中教育改革的一個(gè)新興的熱點(diǎn)之一。高中的音樂(lè)課程中融入了核心素養(yǎng)視野,勾勒出了具有新時(shí)代人才的形象。

    關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)? ?高中音樂(lè)? ?滲透方式

    中圖分類(lèi)號(hào):J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):1008-3359(2019)06-0074-02

    一、“核心素養(yǎng)”的概念

    核心素養(yǎng)代表了一系列的知識(shí)、技能和態(tài)度的集合,它們是可遷移的、多功能的,是這些學(xué)生發(fā)展自我、融入社會(huì)及勝任工作所必需具備的能力[1]。

    “核心素養(yǎng)”在高中音樂(lè)教學(xué)中并不指你所掌握的具體的音樂(lè)知識(shí)或唱歌、演奏、讀譜等專(zhuān)業(yè)技能,而是指凌駕于音樂(lè)知識(shí)或音樂(lè)技能之上的音樂(lè)素養(yǎng),核心體現(xiàn)了音樂(lè)的本質(zhì),著重體現(xiàn)了音樂(lè)欣賞的價(jià)值。音樂(lè)的核心素養(yǎng)是在人們音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐所培養(yǎng)的,是一種富含豐富感情的藝術(shù),具有一定的可變性。

    二、“核心素養(yǎng)”滲透到高中教學(xué)中的意義及作用

    (一)豐富高中學(xué)生的音樂(lè)情感

    音樂(lè)是反映人們現(xiàn)實(shí)生活情感的一種偉大藝術(shù),是一種抽象的表達(dá)形式,音樂(lè)使人賞心悅目,可以為人們帶來(lái)美妙的聽(tīng)覺(jué)享受,美麗的旋律、詞譜都深深的震撼人們的心靈,提高了人們的審美能力,使我們的情感通過(guò)音樂(lè)得到了最佳的釋放[2]。

    高中生的思想意識(shí)還不夠完善,容易人云亦云、偏聽(tīng)偏信。音樂(lè)老師將“核心素養(yǎng)”有效的滲透到高中教學(xué)中,無(wú)意識(shí)的為他們滲透了一些樂(lè)曲中的思想,在一定程度上影響了他們的思想情感,如他們欣賞完一首樂(lè)曲時(shí)首先感受到的就是樂(lè)曲所要表達(dá)的情感、或激情澎湃、或平靜如水、或消極悲傷……使他們仿佛身臨其境般感受到樂(lè)曲所表達(dá)的情感或作曲人當(dāng)時(shí)的心情。高中生們的思想不斷的受音樂(lè)所影響,使得他們?cè)絹?lái)越懂音樂(lè)和欣賞音樂(lè),使他們學(xué)會(huì)了凡事遵從本心,故此,將“核心素養(yǎng)”滲透到高中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)中,很大程度上的影響著學(xué)生們內(nèi)心情感的變化。

    (二)有效的提升了高中生音樂(lè)鑒賞水平

    音樂(lè)鑒賞水平作為高中生音樂(lè)學(xué)習(xí)中所必備的能力,有效的將“核心素養(yǎng)”滲透到高中生的音樂(lè)教育中,盡可能的提高他們的音樂(lè)鑒賞水平。

    事實(shí)上,音樂(lè)鑒賞水平具體包括兩方面的內(nèi)容,具體如下:1.欣賞音樂(lè)本身的美與靈動(dòng);2.通過(guò)欣賞音樂(lè)本身的美而創(chuàng)造其所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值。在日常中可以借助一些樂(lè)器、比賽、活動(dòng)等進(jìn)行教學(xué),使得他們的音樂(lè)鑒賞水平得到本質(zhì)的提高,盡可能的培養(yǎng)越來(lái)越多的音樂(lè)人才。

    三、將“核心素養(yǎng)”滲透到高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

    (一)高中音樂(lè)教師教學(xué)水平需要提高

    音樂(lè)教師的水平良莠不齊,大多數(shù)教師的專(zhuān)業(yè)水平都普遍不足有待提高。音樂(lè)是世界九大藝術(shù)之一,其種類(lèi)多種多樣,包含古典音樂(lè)、民間音樂(lè)、原生態(tài)音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)等,高中生的音樂(lè)教學(xué)幾乎涵蓋了以上所有種類(lèi),最大程度的滿足了高中生們對(duì)音樂(lè)的渴望及需求,這也就需要音樂(lè)教師具有極高的音樂(lè)水平和教學(xué)能力[3]。

    現(xiàn)如今,多數(shù)學(xué)校無(wú)論是小學(xué)、初中、高中都設(shè)置了音樂(lè)課程,但多數(shù)學(xué)校為了提高學(xué)生們的升學(xué)率,堂而皇之的侵占了音樂(lè)課的時(shí)間,將其讓給了其他專(zhuān)業(yè)課,且很多的音樂(lè)老師不是專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)科班出身,沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的培訓(xùn),使得他們音樂(lè)教學(xué)水平有限,常常在教學(xué)過(guò)程中遇到一些難以回答的問(wèn)題。比如,老師在講授到湖南版音樂(lè)鑒賞教材第二單元第一節(jié)《多彩的華夏之音》時(shí),由于本身對(duì)于傳統(tǒng)戲曲和曲藝音樂(lè)的了解較少時(shí),使得講授內(nèi)容過(guò)于淺顯,沒(méi)有講述出其深層次的含義,使得課程平淡無(wú)趣,很難引起學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)和興趣愛(ài)好,嚴(yán)重影響其教學(xué)質(zhì)量。以上內(nèi)容表明,要想成為一名優(yōu)秀的高中音樂(lè)老師,必須努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平[4]。

    (二)高中音樂(lè)教師的教學(xué)方法需要改進(jìn)

    在高中音樂(lè)的教授中最為重要的就是音樂(lè)教師的教學(xué)方法,如果沒(méi)有一個(gè)好的教學(xué)方法配合,哪怕學(xué)生再有天分,教科書(shū)再好,詞曲再優(yōu)美也達(dá)不到一個(gè)良好的教學(xué)效果,音樂(lè)課的教學(xué)將全程枯燥乏味、缺少吸引力及樂(lè)趣。現(xiàn)如今老師們還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,老師在講臺(tái)講,學(xué)生們?cè)谙逻吢?tīng),這種簡(jiǎn)陋的教學(xué)方式很難提升高中生的音樂(lè)鑒賞水平。一般老師都會(huì)對(duì)一首曲子的作者、作曲背景進(jìn)行簡(jiǎn)陋的介紹,然后循環(huán)播放音樂(lè),這樣很難使學(xué)生們真正的了解到這首曲子的真諦及所蘊(yùn)含的情感。

    四、將“核心素養(yǎng)”滲透到高中音樂(lè)教學(xué)中的有效方法與途徑

    (一)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂(lè)課堂中

    高中生們?cè)谝魳?lè)課堂中的參與積極性能夠客觀的表達(dá)出高中音樂(lè)教學(xué)水平的提高與否。要時(shí)刻記得課堂是學(xué)生的課堂,這樣才能幫助學(xué)生們不斷的提高音樂(lè)鑒賞水平。在課堂中學(xué)生們很容易遇到篇幅過(guò)長(zhǎng)的作曲,且語(yǔ)言晦澀難懂,學(xué)生們的欣賞能力有限,使得他們產(chǎn)生畏懼、消極等不良情緒,此時(shí),老師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生們,盡早的消除學(xué)生們的不良心理。積極的引導(dǎo)學(xué)生們迎難而上。

    音樂(lè)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們認(rèn)真負(fù)責(zé),為學(xué)生們布置課堂、課后作業(yè),使他們主動(dòng)學(xué)習(xí),課下的時(shí)候積極的查閱相關(guān)資料,不斷的充實(shí)自己的音樂(lè)水平,要做好預(yù)習(xí)工作,課前一定要查閱詞曲作者及詞曲的相關(guān)背景,了解創(chuàng)作背景及詞曲中的人物形象,盡可能的調(diào)動(dòng)孩子的積極性,更加清晰深刻地感受音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感,促進(jìn)“核心素養(yǎng)”有效的滲透。在教學(xué)過(guò)程中也要注意學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣,從此入手,提高音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的吸引力,使他們從根本上熱愛(ài)音樂(lè)。

    (二)借助器樂(lè)、多媒體等外物等進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

    聽(tīng)力是學(xué)好音樂(lè)中最重要的難點(diǎn),將樂(lè)器有效的結(jié)合到其中,可以更好的幫助學(xué)生們掌握其中的旋律,從而提高音樂(lè)水平。可以有效的利用聽(tīng)音辨色法,例如放一段樂(lè)曲,讓學(xué)生們猜測(cè)這段樂(lè)曲的主奏樂(lè)器,可以有效的提高聽(tīng)力和音樂(lè)水平[5]。

    將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中,讓學(xué)生們?cè)谛蕾p優(yōu)美樂(lè)曲的同時(shí),從根本上感受音樂(lè)所帶來(lái)的美好。如在欣賞一段樂(lè)曲時(shí),為了使學(xué)生們更加印象深刻,增加對(duì)作曲最直觀的認(rèn)識(shí),了解到其中所包含的情感,將同等意境的圖片、PPT等隨著樂(lè)曲一起播放,使音樂(lè)與圖畫(huà)完美的結(jié)合,使學(xué)生們受到最直觀的視覺(jué)沖擊,獲得最完美的聽(tīng)覺(jué)享受,最大程度的感受作曲中所蘊(yùn)含的意義及情感,去感知音樂(lè)對(duì)于心靈的沖擊與慰藉,同時(shí)也有效的提高了他們的“核心素養(yǎng)”。

    五、結(jié)語(yǔ)

    現(xiàn)如今,高中音樂(lè)教育也是我國(guó)素質(zhì)教育的一部分,隨著大家對(duì)藝考的重視,且近年來(lái)大家越來(lái)越重視素質(zhì)教育,使得高中音樂(lè)的教學(xué)也得到了很大的提升,但仍舊存在著一定的問(wèn)題,尤其是將“核心素養(yǎng)”有效的滲透到高中音樂(lè)教學(xué)中來(lái)的過(guò)程中,問(wèn)題顯著。教育面對(duì)的對(duì)象主要是學(xué)生,是一種強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為主體的教學(xué)理念。這一個(gè)核心理念的形成與發(fā)展與教學(xué)本質(zhì)不謀而合,并且在高中的音樂(lè)課程中改變教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),從填鴨式教學(xué)改變成培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)、對(duì)音樂(lè)這種藝術(shù)展現(xiàn)的理解、對(duì)音樂(lè)文化背景的理解這音樂(lè)中的三個(gè)核心要素進(jìn)行培養(yǎng)。能夠改變教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了非常有價(jià)值的指導(dǎo)意義。

    綜上所述,為了提高國(guó)家高中音樂(lè)的教學(xué)水平,促進(jìn)高中音樂(lè)教育事業(yè)的快速發(fā)展,我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]Izumi S, MuanoT, Mori A,et al. Common carotid artery stiffness,cardiovascular function and lipidmet abolis mafte rmenopause.LifeSci,2015,78(15):1696-1701.

    [2]徐雅君.試論流行音樂(lè)在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中的作用與運(yùn)用[J].大眾文藝(理論),2008,(10).

    [3]施云斌.淺談新課標(biāo)背景下音樂(lè)教師角色的轉(zhuǎn)變[J].理論導(dǎo)報(bào),2014,12(11):52.

    [4]馮巍巍.音樂(lè)核心素養(yǎng)的特征與培養(yǎng)[J].課程·教材·教法,2016,(12):9-13.

    [5]韓宏.論學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升[J].音樂(lè)天地,2016,(05):14-21.

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