問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

欒居波

摘 要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，而且能夠有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升。本文在對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法簡(jiǎn)要概述的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析與探究，希望對(duì)相關(guān)教育工作者教育教學(xué)提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

引言

數(shù)學(xué)作為學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的作用。傳統(tǒng)模式下數(shù)學(xué)教學(xué)，教師更多地注重對(duì)教材理論知識(shí)的講解，最在意學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)的提升，而往往忽略學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯及各方面綜合能力的培養(yǎng)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生思維與提高教學(xué)水平的的教學(xué)目標(biāo)。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概述

1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是指課堂講課采取提問(wèn)的方式，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與探索，組織學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將課堂學(xué)習(xí)變“授課”為“導(dǎo)學(xué)”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)

（1）規(guī)劃性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，注重問(wèn)題的科學(xué)性和有效性，保證提出的問(wèn)題能夠滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)的需求。

（2）引導(dǎo)性。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，將問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效率。

（3）情境性。教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，要注重營(yíng)造生動(dòng)形象的情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀(guān)化、生動(dòng)化，從而幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，并學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力[1]。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

1.科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，幫助學(xué)生理解

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，關(guān)鍵就是要科學(xué)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題?？茖W(xué)合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既能夠幫助學(xué)生更好的掌握和理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)必須加強(qiáng)重視，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。一方面，問(wèn)題的設(shè)置要符合課程教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)為主，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)可以有效掌握和理解知識(shí)。另一方面，問(wèn)題的設(shè)置要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都能參與到問(wèn)題的探索中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入，從而提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

例如在教學(xué)《平行線(xiàn)的判定定理》時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自己畫(huà)下兩條直線(xiàn)，并提問(wèn)學(xué)生：兩條直線(xiàn)有幾種位置關(guān)系？學(xué)生可能會(huì)回答有平行、相交、既不平行也不相交。對(duì)于學(xué)生的回答，教師可以再次提問(wèn)，直線(xiàn)是可以無(wú)限延伸的，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀(guān)察兩條直線(xiàn)有幾種位置關(guān)系？通過(guò)這樣層次性的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，讓學(xué)生逐漸深入理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，傳統(tǒng)教學(xué)模式下重復(fù)式的知識(shí)講解，不僅造成課堂學(xué)習(xí)氛圍的枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，而且不利于教學(xué)效率的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師要巧借諸如多媒體信息教學(xué)技術(shù)等一些實(shí)物性的教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀(guān)與形象，從而幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容[3]。

例如在教學(xué)《圓與圓的位置關(guān)系》這一知識(shí)時(shí)，教師可以在授課前通過(guò)多媒體技術(shù)演示兩個(gè)大小不等的圓的不同的位置關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“圓與圓之間有多少位置關(guān)系？”鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，接著，教師可以提問(wèn)“圓與圓的相交、相切、相離的交點(diǎn)分別有多少呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的觀(guān)察能力和思考能力，根據(jù)實(shí)際的圖形通過(guò)分析探索，通過(guò)一步一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.重視問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)鞏固

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)學(xué)也是非常重要的組成部分。新課標(biāo)背景下，教學(xué)更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不僅能夠有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升[4]。

例如在學(xué)習(xí)完同底數(shù)冪的乘法這一內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生利用計(jì)算方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，了解和掌握數(shù)冪的乘法性質(zhì)。然后，教師可以提倡學(xué)生發(fā)表自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)感受，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行知識(shí)的分析與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷改革，多種教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)，情景教學(xué)，能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷累積優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用，從而促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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