高中語文培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力研究

高冉

摘 要：高中生學(xué)習(xí)語文科時僅有存在較好的邏輯思維能力，方可通過科學(xué)、正確的思想規(guī)律對問題予以分析、思考。如此也就促使高中語文教師居于教學(xué)期間應(yīng)對邏輯分析給予足夠重視，給學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)給予支撐?，F(xiàn)今社會高考模式的發(fā)展變化與素質(zhì)教育核心素養(yǎng)觀念的持續(xù)進步，使得學(xué)生整體素養(yǎng)和邏輯思維能力居于學(xué)習(xí)過程里面的位置愈加顯著。故而，高中語文教學(xué)工作必須由以往老套的課堂教學(xué)模式中脫離、創(chuàng)新，對學(xué)生居于語文課堂里面的學(xué)習(xí)體驗持續(xù)變換，從根本上與邏輯思維能力的發(fā)展有效性連接，為學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)、邏輯思維能力的發(fā)展給予有力支撐。本文正是介于這一背景下，對高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性進行了分析，且基于實際提出了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué) 邏輯思維能力 單位教學(xué)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式注重對學(xué)生進行知識的灌輸和教師的講授，但是忽視了對學(xué)生分析能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動性地接受知識。不可否定的是，傳統(tǒng)的這種模式有很多弊端，其中有很大一部分是不符合新時期語文教學(xué)對學(xué)生的要求以及能力的培養(yǎng)。學(xué)生邏輯思維能力是學(xué)生綜合素質(zhì)中的一個重要組成部分，而且對于學(xué)生長遠發(fā)展具有非常重要的意義。因此，在這樣新時代新形勢下，教師應(yīng)該強調(diào)邏輯思維能力的地位，注重在教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。[1]

一、新時期背景下培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的必要性

高中語文學(xué)科與初中相比較，具有更大難度，在思想上更有深度，而且內(nèi)容更繁雜和多樣，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，無疑就加大了語文教學(xué)的難度和有效性。所謂的邏輯思維能力的培養(yǎng)，就是要根據(jù)學(xué)生的特點以及教學(xué)環(huán)境的特點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思路創(chuàng)造性地分析問題，解決問題。最終實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的高效完成和學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在這一過程中，老師首先要根據(jù)具體的教學(xué)目標組織教學(xué)任務(wù)，其次，想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師先要對教材內(nèi)容有非常深刻的認識和理解。而且，這個過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵。最后，還要結(jié)合語文學(xué)科的特點，根據(jù)教材的安排和結(jié)構(gòu)合理組織教學(xué)。[2]

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要手段

1.充分利用單元教學(xué)的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

高中語文教材安排是按單元組織的，在結(jié)構(gòu)上具有較為嚴密的特點，教師可以充分抓住這一優(yōu)勢開展教學(xué)，單元的安排和分類一般是按每一課的主題進行的，老師可以在開展某一單元之前先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與本單元相符合的情景，讓學(xué)生在心理上有一定程度的認知，不至于在后來的教學(xué)開展中學(xué)生一無所知。一個單元的每一篇課文在情感態(tài)度上或者其他方面具有一定的相似性，在這一層面上加強對學(xué)生的引導(dǎo)和教學(xué)，就會產(chǎn)生觸類旁通，舉一反三的效果。

單元情感情景的設(shè)立，有利于學(xué)生形成學(xué)生思維上的連貫性，學(xué)生會在一段時間內(nèi)保持這種思維邏輯，達到了鍛煉和培養(yǎng)的目的，而且，重要這種思維形成，學(xué)生在今后就會比較善于處理同類問題，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。因此說，教材的合理安排為我們開展邏輯思維能力的培養(yǎng)提供了非常有意義的基礎(chǔ)，老師們應(yīng)該盡快熟悉教材，善于總結(jié)問題，并運用這些特點進行有效教學(xué)。

2.與作文的教學(xué)滲透進行邏輯能力訓(xùn)練。

作文，是語文教學(xué)環(huán)節(jié)中必須引起老師重視的一個點。作文的教學(xué)一部分是因為考試的要求，它在語文試卷中所占的分值較大，拋開應(yīng)試教育的觀念，作文的訓(xùn)練對于老師開展素質(zhì)教育語文改革占據(jù)重要的意義。習(xí)作是學(xué)生建立在對作文題目的理解下，構(gòu)建構(gòu)思綱要，并充分調(diào)動自己的素材庫來充盈主體部分。而在這樣的過程中，學(xué)生思維在活躍運轉(zhuǎn)。

高中語文教學(xué)想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就要抓住學(xué)生的作文訓(xùn)練。傳統(tǒng)語文作文教學(xué)中，老師老師要改變以往作文教學(xué)的落后方式。教師在利用作文進行邏輯思維能力的培養(yǎng)中首先要明確作文的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目的等，掌握作文教學(xué)的特點，以及抓住作文教學(xué)中與語文學(xué)科的契合點，根據(jù)實際情況有的放矢地進行作文教學(xué)。其實，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個重要途徑，語文中的結(jié)構(gòu)就是一個體現(xiàn)，結(jié)構(gòu)是作文的骨架，但是想要構(gòu)建好這一骨架是需要較為嚴密和嚴謹?shù)乃季S能力的，只有通過邏輯思維的運作，學(xué)生才會合理有序地安排作文中的各部分。另外，思想感情也是學(xué)生思維邏輯能力的一個重要體現(xiàn)，一篇好的作文應(yīng)該有一條思想脈絡(luò)，這條脈絡(luò)或許隱蔽，或許明顯，但是卻是作文的靈魂，不可缺少。[3]

3.實施分層教學(xué)法開展思維邏輯能力的訓(xùn)練。

班級授課制是以班為授課單位，教學(xué)內(nèi)容、進度一致。老師面對的是一個班的學(xué)生，素質(zhì)教育要求教師要面向全體學(xué)生，但是，老師要認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力是不同的。因此，為了在教學(xué)中培養(yǎng)全體學(xué)生的邏輯思維，老師首要任務(wù)就是要充分了解學(xué)生，認識到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并將學(xué)生合理進行分層。在此基礎(chǔ)上，老師要充分將邏輯思維的培養(yǎng)適當(dāng)?shù)姆譃閹讉€層次，并與學(xué)生的水平相對應(yīng)，讓每一階段的學(xué)生都能夠接受本層次的教學(xué)，又有一定的發(fā)展空間，進而使每位學(xué)生都得到有效的發(fā)展。

邏輯思維能力是高中生必備的思維類型，它是學(xué)生培養(yǎng)其他思維能力的起點。高中語文的教學(xué)本身就具有強的開放性和繁瑣性，老師要以課本為基礎(chǔ)，高于課本教學(xué)。為了更有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，老師必須要不斷在實踐中勇于踐行、探索、 反思、總結(jié)，探索出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、方式，讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是能夠掌握終身學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)和技能，讓學(xué)生成為當(dāng)下社會需要的人才。

參考文獻

[1]高中語文教學(xué)對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)[J].南北橋，2017年7期

[2]高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017年39期.

[3]關(guān)于初中語文教學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的思考[J].讀與寫（中旬），2016年2期.