高師少數(shù)民族器樂(lè)課程教學(xué)的實(shí)踐探究

丁國(guó)美

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)化進(jìn)程的加快，以及人們物質(zhì)生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。而民族器樂(lè)是我國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化的主要構(gòu)成要素，目前我國(guó)的民族器樂(lè)教學(xué)效果還不夠理想。因此，高師院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展要求創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，拓寬少數(shù)民族器樂(lè)的傳承和保護(hù)途徑。本文就根據(jù)高師少數(shù)民族器樂(lè)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究相應(yīng)的解決方式。

關(guān)鍵詞：高師院校 民族器樂(lè)課程 教學(xué)方式

民族器樂(lè)以其自身悠久的歷史文化以及獨(dú)特的音色而聞名，而隨著全球化時(shí)代的來(lái)臨，多元文化之間的碰撞，使民族器樂(lè)受到了一定的沖擊。目前，我國(guó)的部分高師院校對(duì)于傳承民族器樂(lè)的工作還有許多不足之處。此外，相應(yīng)的音樂(lè)師資隊(duì)伍中還對(duì)民族器樂(lè)知識(shí)有所欠缺。因此，如何改善民族器樂(lè)課程的教學(xué)達(dá)到傳承傳統(tǒng)音樂(lè)文化的目的，已經(jīng)成為了各大高師院校亟待解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、高師院校傳承和發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族器樂(lè)重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，民族器樂(lè)教學(xué)已經(jīng)逐漸走進(jìn)各大院校的音樂(lè)課堂之中。讓學(xué)生掌握一門(mén)民族樂(lè)器的演奏技能可以提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，能夠激發(fā)他們對(duì)民族特色音樂(lè)藝術(shù)的探索心理。

1.拓寬民族器樂(lè)文化傳承的渠道

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族都有自己的民族文化特色，優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化應(yīng)該被繼承和發(fā)揚(yáng)。而學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望。因此，在高師開(kāi)設(shè)民族器樂(lè)教學(xué)課程可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)民族器樂(lè)以及相應(yīng)的民族文化的學(xué)習(xí)，去了解我國(guó)豐富的民族歷史文化背景，有助于促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)民族自信心和自豪感。同時(shí)擁有一門(mén)民族器樂(lè)做特長(zhǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。所以把少數(shù)民族器樂(lè)課程化為高師音樂(lè)教學(xué)課程中的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，可以拓寬少數(shù)民族器樂(lè)文化的傳承和保護(hù)的渠道。[1]

2.有利于幫助學(xué)生了解民族特色文化

民族器樂(lè)是用以傳播少數(shù)民族民間傳統(tǒng)文化的重要載體，在高師院校開(kāi)設(shè)民族器樂(lè)課程的教學(xué)，不單單是為了讓學(xué)生多學(xué)幾件樂(lè)器的演奏技能，更為了能夠讓學(xué)生在對(duì)器樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分的了解民族特色文化。通過(guò)對(duì)民族樂(lè)器的學(xué)習(xí)延伸至對(duì)擁有這個(gè)樂(lè)器的民族進(jìn)行研究，探討樂(lè)器的發(fā)展史，幫助學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)中國(guó)各個(gè)民族之間的文化差異。

3.有助于提升學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力

高師院校的許多學(xué)生在考入學(xué)校之前，或多或少的存在著沒(méi)有接觸過(guò)專(zhuān)業(yè)樂(lè)器學(xué)習(xí)的情況。因此，高師院校選擇貼近學(xué)生生活的民族樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效的提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，對(duì)民族器樂(lè)課程的教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)作品的欣賞能力，從而提高學(xué)生的審美觀念和審美能力。

二、對(duì)高師院校民族器樂(lè)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.教學(xué)觀念及教學(xué)模式

少數(shù)民族器樂(lè)教學(xué)是我國(guó)高師院校音樂(lè)教學(xué)課程中的重要組成部分，我國(guó)高師音樂(lè)教育起步相對(duì)較早，但隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育改革要求的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)少數(shù)民族器樂(lè)的發(fā)展需求。同時(shí)，由于教學(xué)模式過(guò)于流程化，不具備自己院校的獨(dú)特教學(xué)方式，與學(xué)生的發(fā)展需求和社會(huì)對(duì)人才的需要也不相符。長(zhǎng)此以往，會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，嚴(yán)重的會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)率，達(dá)不到高師少數(shù)民族器樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.課程設(shè)置方面

要想有效的繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)文化，就應(yīng)當(dāng)將民族器樂(lè)的演奏課程列入專(zhuān)業(yè)必修課程當(dāng)中。然而實(shí)際的高師教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，許多院校都把民族器樂(lè)課程放在了選修課程當(dāng)中，甚至有的院校不對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生開(kāi)放這門(mén)課程，只注重對(duì)聲樂(lè)、鋼琴以及舞蹈等課程的學(xué)習(xí)。課程設(shè)置的不合理，導(dǎo)致了許多高師院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸民族的樂(lè)器，更對(duì)民族器樂(lè)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)了解不夠充分，十分不利于學(xué)生個(gè)人能力的全面發(fā)展以及民族器樂(lè)的發(fā)展。

3.教學(xué)師資力量

雖然目前的高師院校對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)有了較大的改善，但是還是存在著一些問(wèn)題。主要是師資隊(duì)伍的發(fā)展失衡問(wèn)題，音樂(lè)系各專(zhuān)業(yè)的教師比例不協(xié)調(diào)，少數(shù)民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師相對(duì)較少，甚至有的冷門(mén)專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有自己專(zhuān)門(mén)的教師，而是由其他音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師兼任的。且高師院校忽略了對(duì)師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，師資隊(duì)伍水平影響了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。[2]

三、高師院校改革民族器樂(lè)教學(xué)課程的策略

1.明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

民族器樂(lè)是我國(guó)民族音樂(lè)系統(tǒng)中的重要組成部分，它鮮明的體現(xiàn)了歷代人民豐富的精神生活，體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化的特質(zhì)。當(dāng)下高師院校對(duì)于少數(shù)民族器樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是，適應(yīng)新課改達(dá)到教育改革要求和社會(huì)的發(fā)展需要，提高學(xué)生的綜合知識(shí)技能和素質(zhì)水平。高師院校只有堅(jiān)持正確的教學(xué)觀念，結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展情況明確教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。[3]

此外，少數(shù)民族器樂(lè)課程教學(xué)水平的提高，有賴(lài)于教師師資力量的發(fā)展。高師院校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行能力的培養(yǎng)，定期開(kāi)展一些培訓(xùn)活動(dòng)，交流研討活動(dòng)等等，提高教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，并制定相應(yīng)的考核量化標(biāo)準(zhǔn)，從而為高師院校打造出一支高質(zhì)量的音樂(lè)教師隊(duì)伍，為少數(shù)民族器樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量提供保障。

2.豐富授課形式

高師院校想要提高少數(shù)民族的器樂(lè)教學(xué)效果，就必須豐富教學(xué)課程的形式。高師院校的音樂(lè)教師在授課的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的不同展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，遵循因材施教的原則。例如，一對(duì)一單獨(dú)授課的方式。但是這種授課方式會(huì)相應(yīng)的占用教學(xué)資源和師資，因此，教師在使用時(shí)需要注意與小組授課和集中授課方式相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的不同水平采取一對(duì)二、一對(duì)三等針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流互動(dòng)，按學(xué)習(xí)能力進(jìn)行小組劃分，抓住每個(gè)分組之中學(xué)生學(xué)習(xí)民族器樂(lè)的共性問(wèn)題，布置相應(yīng)的合作完成的作用，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍。此外，還可以采取一些實(shí)踐活動(dòng)，把教學(xué)課堂搬到操場(chǎng)上、公園里、使學(xué)生貼近生活，從而提高教學(xué)的效率和水平。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

高師少數(shù)民族器樂(lè)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力。教師在授課過(guò)程當(dāng)中，不僅要注重對(duì)學(xué)生演奏各類(lèi)器樂(lè)能力的訓(xùn)練，還要注重學(xué)生對(duì)音色、音準(zhǔn)以及節(jié)奏等的把握能力的提升，讓學(xué)生掌握分辨樂(lè)器的能力?？梢越o學(xué)生播放一些現(xiàn)場(chǎng)演奏會(huì)的音頻，讓學(xué)生通過(guò)聲音辨別其中的樂(lè)器，并帶領(lǐng)學(xué)生討論這種樂(lè)器在整首曲子的表演中起著什么樣的作用。同時(shí)，在學(xué)生平時(shí)練習(xí)的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生單獨(dú)演奏能力的培養(yǎng)，設(shè)置相應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行獨(dú)奏比賽，讓學(xué)生在良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境之中，掌握少數(shù)民族器樂(lè)的演奏技巧，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。除了單獨(dú)演奏，教師還要注重對(duì)學(xué)生齊奏、合奏以及重奏能力的訓(xùn)練。對(duì)于這方面的培訓(xùn)可以提升學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

此外，對(duì)于少數(shù)民族器樂(lè)課程的教學(xué)中，還要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。這不僅包括器樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和演奏技巧，還包括了少數(shù)民族文化的知識(shí)。教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，為學(xué)生制作一些微視頻，PPT，動(dòng)畫(huà)等，還可以通過(guò)播放相關(guān)的電影，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的音樂(lè)作品以及器樂(lè)進(jìn)行分析和講解。同時(shí)還要分析作品背后的背景故事，幫助學(xué)生理解作品中所蘊(yùn)含的情感，與作者產(chǎn)生心理上的共鳴，從文化角度理解音樂(lè)的境界，從而更好的學(xué)習(xí)少數(shù)民族器樂(lè)課程。

4.藝術(shù)實(shí)踐的多元化

少數(shù)民族器樂(lè)演奏是一種傳統(tǒng)的表演藝術(shù)形式，它能夠?yàn)槿藗兎潘尚那?，緩解壓力。因此，?duì)于高師院校少數(shù)民族器樂(lè)課程的教學(xué)，需要從鍛煉學(xué)生的演奏能力開(kāi)始。有些學(xué)生會(huì)存在著怯場(chǎng)的現(xiàn)象，比如，在平時(shí)的訓(xùn)練中表現(xiàn)一直很好，可真正到了考試或者上臺(tái)表演的時(shí)候就會(huì)方寸大亂，從而導(dǎo)致發(fā)揮失常。這就是缺乏演奏鍛煉的體現(xiàn)。所以，高師院校的音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)注重在平時(shí)為學(xué)生樹(shù)立起自信心，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些豐富的實(shí)踐活動(dòng)。比如，以音樂(lè)系為單位舉辦聯(lián)歡晚會(huì)，或者以院校為單位舉辦年度民族器樂(lè)演奏會(huì)。一點(diǎn)一點(diǎn)的為學(xué)生積累舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的肯定，促使學(xué)生對(duì)少數(shù)民族器樂(lè)課程學(xué)習(xí)的積極性得到提高。

藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)加入到少數(shù)民族器樂(lè)的教學(xué)計(jì)劃中來(lái)，讓實(shí)踐課程全面的、有計(jì)劃的貫穿于器樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，提升學(xué)生民族器樂(lè)演奏水平的同時(shí)，還可以為高師院校的校園活動(dòng)增添色彩。教師還應(yīng)當(dāng)敢于放手，讓學(xué)生自己對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行策劃，并自己進(jìn)行有序的排練，以及演出舞臺(tái)的布置，學(xué)生的站位安排等等，全都交由學(xué)生自己進(jìn)行，可以從中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生提前熟悉社會(huì)、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)具有十分重要的意義。

結(jié)論：想要提高高師少數(shù)民族器樂(lè)課程教學(xué)的教學(xué)效果，就需要音樂(lè)教師積極引入多樣化的教學(xué)方法，豐富教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中不斷的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)改善自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，并且要善于反思總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從而構(gòu)建高效的民族器樂(lè)教學(xué)課堂，提高學(xué)生民族器樂(lè)演奏能力的同時(shí)，有效的繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)器樂(lè)文化。

參考文獻(xiàn)

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[3]周樓勝.少數(shù)民族樂(lè)器在高師院校中的傳承與發(fā)展探究——以廣西為例[J].歌海，2018（1）.