淺談初中語文說明文閱讀的指導(dǎo)性技巧

阿布里木?阿不都熱合曼

摘 要：針對目前的初中語文說明文教學，教師不夠重視，學生也認為說明文在中考中的作用不大。為了貫徹落實新課標的要求，提升學生對于說明文的理解和學習，教師在教學中要重視說明文的教學，讓學生認識到說明文的重要性，抽出更多的時間來學習說明文，提升學生文學素養(yǎng)，激發(fā)學習動力，學會說明文閱讀技巧，進而提升學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：說明文 閱讀 解題方法 科學精神

新課標要求，說明文的閱讀目標是不僅能掌握文章的中心，明確作者的寫作目的，還要從中學習知識，提升自己的科學素養(yǎng)。通過研究從各種版本的中文教科書中獲得的經(jīng)驗，信息處理是閱讀文本的常用方法之一。此外，掌握文章的描述和特征，文章中心的總結(jié)和解釋順序的梳理是獲得、篩選、總結(jié)和提取文本中的語言信息的過程。[1]

一、培養(yǎng)閱讀興趣

在日常教學中，教師應(yīng)該向?qū)W生灌輸開卷有益的精神。在課堂上，他們可以通過閱讀故事、觀看文學視頻、閱讀分享會和閱讀書籍來鼓勵學生閱讀更多內(nèi)容，以激發(fā)學生的閱讀課外書的興趣。其次，要為學生提供時間和空間自由閱讀，學生通過閱讀自己感興趣的課外書籍，能夠擴展知識面，提升自身文學素養(yǎng)，在書籍的選擇上，教師要為學生把好關(guān)，選擇適合他們年紀的讀物，例如《少年科學》、《百科知識》等，學生在閱讀過程中要做好筆記，教師要給予指導(dǎo)，這樣學生才不會對說明文閱讀產(chǎn)生抵觸心理，在不知不覺中，逐漸提升自己的文學積累，養(yǎng)成閱讀的習慣。[2]

二、課內(nèi)做好圈點勾畫

在宋代，朱熹的閱讀書籍總是不忘記圈點勾畫，國家偉人毛澤東和周恩來也有良好的標注習慣。因此，在課堂教學中，有必要通過標注有意識地培養(yǎng)學生學習文本的方式。例如，在初讀說明文《蘇州園林》時，要求學生用“_”畫出好詞，用“﹏”畫好句子，用“？”標記懷疑的地方，明確“寫什么”，并初步感受蘇州園林設(shè)計很漂亮；閱讀文本后，關(guān)鍵是要掌握“怎么寫”，并使用“☆”和“△”等符號清楚地標出能反映文本美感的句子。這些句子中的大部分都巧妙地用于解釋方法，學生可以很容易地找到，因此你可以總結(jié)出各種方法，并提醒學生使用紅筆來補充知識。[3]

三、注重朗讀的同時，速讀、跳讀必不可少

有些人認為說明文不那么詩意，更理性，閱讀似乎是可有可無的。事實上，大聲朗讀可以讓學生直觀地感知文本的語言風格。像《蘇州園林》，一樣，我讀到“池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”時，景觀設(shè)計的目的是顯而易見的。閱讀后，學生將理解并對解釋性文本的美感興趣。學生不需要大聲朗讀，那么他們必須掌握速讀和跳速。速讀應(yīng)該是漸進的，從小到大，一開始可以是一組短句，逐漸到整行，再到一段，一步一步掌握閱讀方法。在課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學生使用這兩種閱讀方法，限制他們的訓練時間。

四、通過體驗說明文語言的美學特征，來激發(fā)學生們的審美欲

說明文的語言很美，但其實用性和科學性往往是不被注意的。因此，教師應(yīng)該欣賞教學中說明文的語言之美。說明文的語言生動、準確?；谶@些特點，我們將語言的美感歸結(jié)為四個特征：智慧之美、簡約之美、清晰之美、時尚之美。使用這四種美學特征作為品味的指南，并與學生一起體驗說明文的語言，以進一步激發(fā)學生的審美情趣。人們不容易看到描述中描述的大多數(shù)事物或現(xiàn)象，因此，它更難理解。例如，宇宙、銀河系和太陽系是非常遙遠和神秘的。從學生的理解角度來看，這簡直是困難和抽象的。例如，當學習“宇宙中的某些東西”時，教師可以先讓學生仔細閱讀文字，通過描述“美麗的環(huán)”、“鐵餅形狀”、“套在地球上”這類語言，學生將深入、遙遠的星系與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，它充分體現(xiàn)了說明文的語言美。

五、注意課堂教學的生發(fā)，要開拓與課文有聯(lián)系的知識

因為中學生對新事物非常好奇和敏感，只要他們認為是新奇事物，就可能引起他們的注意。學生最煩的是老生常談。所謂的“描述對象、解釋方法、解釋順序”對他們來說是熟悉的。因此，作者采用了拓展思維的方法來激發(fā)學生的興趣。例如，在《眼睛與仿生學》課程中的，在闡明文章的順序、結(jié)構(gòu)和方法的基礎(chǔ)上，介紹了仿生學的知識。在科學和技術(shù)中，仿生學的產(chǎn)生主要來自動物特征的揭示。現(xiàn)代高科技科技，如飛機、潛艇、雷達和超聲波，是從鳥的翅膀、魚的流線型特性和蝙蝠的特殊功能發(fā)明而來。學生感興趣并且心胸開闊，課后，作者只安排學生獲取材料，并在了解某些動植物習慣的基礎(chǔ)上，運用自己的想象力撰寫與仿生學相關(guān)的科幻小說。學生的工作內(nèi)容豐富多彩，充滿樂趣，其中一名學生寫了“蟬和聲”的文章，想象一個像鈸一樣的球員，但可以發(fā)出無限的聲音。雖然內(nèi)容幾乎是荒謬的，但它非常有趣。這種教學方法不僅極大地激發(fā)了學生閱讀和寫作說明文的興趣，而且豐富了學生的課外知識，達到了明顯的教學效果。[4]

結(jié)語

總之，說明文教學是初中教學中占據(jù)重要的位置，可以培養(yǎng)學生對科學的熱愛，讓學生有濃厚的興趣，積極研究自然科學領(lǐng)域和當代科學技術(shù)的發(fā)展，為將來在實際工作中使用說明文奠定基礎(chǔ)。同時，學生應(yīng)該培養(yǎng)思維的合理性，科學概念的準確性，以及概括事物的能力。[5]

參考文獻

[1]張國理.摭談“圈點勾畫標注”閱讀法[J].語文學刊，2015（23）：147-148.

[2]彭文君.現(xiàn)代文閱讀全解全練[M].長春：吉林教育出版社，2016.

[3]羅廣茹.初中說明文課堂教學初探[J].學習方法報研究周刊，2011（10）：25.

[4]陸兵.是科學課還是語文課？――由一節(jié)說明文教學引發(fā)的思考[J].教育教學參考，2014（5）.

[5]何彩紅.依托文本個性，烹制說明文教學中的“語文味”[J].學周刊，2014（4）.