在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的嘗試

吳詩鏵

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要的啟蒙階段，教師不僅要教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，并且需要適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)過程當(dāng)中滲透傳統(tǒng)文化教育。通過這樣的教學(xué)模式，能夠幫助小學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行基本有效的認(rèn)識，可以培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。本文對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，對三個(gè)基本的教學(xué)模式進(jìn)行較為全面的陳述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 傳統(tǒng)文化教育 滲透 嘗試

數(shù)學(xué)屬于我們在交流傳播思想當(dāng)中的一種方式，如何沉淀數(shù)學(xué)文化，還需要通過數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來形成，教師需要為小學(xué)生營造富有文化氛圍的教學(xué)課堂。通過不斷增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的文化氣息有利于在教學(xué)過程當(dāng)中滲透傳統(tǒng)文化知識，不僅增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和有效性，還可以加強(qiáng)學(xué)生的文化知識，提高其文化素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方式多種多樣，但是，離不開數(shù)學(xué)教師對生活多加留心，多進(jìn)行思考，不斷對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面的總結(jié)，多學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并有效的挖掘傳統(tǒng)文化當(dāng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識等等，通過這些方式，才能夠不斷加強(qiáng)教師自身的數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)能力，更好的為小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作。[1]

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)“傳統(tǒng)風(fēng)格”數(shù)學(xué)情境

對于傳統(tǒng)文化教育可以通過不同的方式展開教學(xué)，但是教師在實(shí)施的時(shí)候需要結(jié)合學(xué)生的年齡階段、其擁有的數(shù)學(xué)水平以及思維模式等等，結(jié)合實(shí)際情況為小學(xué)生選擇相適應(yīng)、且容易被小學(xué)生所接受的滲透方式。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有“傳統(tǒng)文化風(fēng)格”的數(shù)學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生積極主動(dòng)的在情境當(dāng)中去感受、分析、體驗(yàn)、認(rèn)知和探索。

比如，數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生二年級下冊《分蘋果》章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以通過一些寓言故事來引入教學(xué)，比如：《孔融讓梨》、《讓梨推棗》等故事。因?yàn)樾W(xué)二年級的小學(xué)生正處于對外界事物都高度好奇的階段，對于新鮮有趣的故事更是十分感興趣。數(shù)學(xué)教師通過小學(xué)生的這種基本特性，則可以通過講故事引導(dǎo)學(xué)生感受到故事當(dāng)中需要發(fā)揚(yáng)的中國傳統(tǒng)文化，比如謙虛、懂得禮讓以及尊老愛幼等優(yōu)良品質(zhì)。這時(shí)候小學(xué)生的吸引力和注意力已經(jīng)被高度集中，教師可以趁機(jī)引入《分蘋果》的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生高度的注意力和高漲的學(xué)習(xí)興趣能夠有利于其對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效的接受和理解，從而，在不知不覺當(dāng)中充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[2]

二、結(jié)合傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，即小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，通過直接的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和綜合資源為主要的教學(xué)內(nèi)容，也離不開具有教育性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性以及操作性的小學(xué)生參與其中的數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過這樣的方式能夠鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行積極的參與、自主進(jìn)行思考和探究、不斷創(chuàng)新等等，從而有利于小學(xué)生的整體文化素質(zhì)得到全面提高。這也屬于一種較為新型的教學(xué)模式。隨著新課改不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜谌雮鹘y(tǒng)文化，有利于學(xué)生得到全面的發(fā)展。

教師在教授學(xué)生二年級下冊第三單元的《生活中的大數(shù)》該章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，通過《撥一撥》能夠教授學(xué)生如何使用計(jì)數(shù)器，但是，傳統(tǒng)的計(jì)數(shù)工具——算盤，對于小學(xué)生而言，是較為陌生的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中僅僅簡單的闡述了算盤產(chǎn)生的時(shí)期以及如何通過算珠對數(shù)值進(jìn)行簡單表示的基本方式。但是，就我而言，算盤雖然屬于古代產(chǎn)生的計(jì)數(shù)器，但是在當(dāng)前時(shí)代依舊有很多人在使用，對于我們的傳統(tǒng)文化也有著較為重要的作用。據(jù)此，需要向?qū)W生教授更多與算盤相關(guān)的知識。教師可以讓學(xué)生在課下時(shí)間通過多種方式搜集關(guān)于算盤的資料。比如，算盤是如何產(chǎn)生的？算盤在歷朝歷代當(dāng)中如何得到發(fā)展和使用的？算盤是由什么組成的？算盤需要如何進(jìn)行使用等等。學(xué)生在通過對算盤的調(diào)查當(dāng)中，可以明確的得出算盤屬于我國古代發(fā)明的計(jì)算器，并且屬于“第五大發(fā)明”。通過這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生對于傳統(tǒng)的計(jì)算器進(jìn)行認(rèn)識和了解，還可以促使學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識得到豐富，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合知識。

三、利用傳統(tǒng)文化對所學(xué)知識進(jìn)行有效的鞏固練習(xí)

結(jié)合上文，我們可以得出，數(shù)學(xué)知識和我國傳統(tǒng)文化有著較為緊密的練習(xí)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要對傳統(tǒng)文化進(jìn)行充分的挖掘，促使其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識能夠得到有效的使用，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的輔助教學(xué)作用。教師采用這樣的教學(xué)方式為小學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，更能夠體現(xiàn)傳統(tǒng)文化帶來的不同結(jié)果。

例如，一年級都是普遍教授小學(xué)生對“1到10”這十個(gè)數(shù)進(jìn)行認(rèn)識，但h雖然有的小學(xué)生已經(jīng)接觸過這方面的內(nèi)容，但是卻沒有得到深入的學(xué)習(xí)。因此，還是需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行課堂授課。這時(shí)候就不再如同授課新知識一般為學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的授課，而是需要對學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，教師可以通過詩歌《一去二三里》，讓學(xué)生對其進(jìn)行朗誦，因?yàn)樵撛姼杈哂幸欢ǖ臉犯?，并且文字簡單，容易朗朗上口。通過該詩歌，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，還可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)數(shù)的興趣，提高小學(xué)生數(shù)數(shù)的能力，有利于加強(qiáng)小學(xué)生生活和數(shù)學(xué)之間的有效的練習(xí)，還可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。[3]

結(jié)語

綜合上文所述，在當(dāng)前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要為小學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化教育。通過這樣的教學(xué)模式，既可以提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以促使小學(xué)生擁有一定的傳統(tǒng)文化知識，朝著綜合方向進(jìn)行發(fā)展和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“傳統(tǒng)風(fēng)格”數(shù)學(xué)情境，結(jié)合傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，利用傳統(tǒng)文化對所學(xué)知識進(jìn)行有效的鞏固練習(xí)。通過這些方面，都能夠有效的對傳統(tǒng)文化進(jìn)行剖析，幫助小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更有效、更為全面的感知。同時(shí)，有利于小學(xué)生得到更為全面的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]熊妍茜.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索[D].西南大學(xué)，2016.

[2]宋乃慶，宋運(yùn)明，李欣蓮.我國小學(xué)數(shù)學(xué)新教材編寫特色探析——以北師大版為例[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2016，40（03）：80-85+183.

[3]劉令，馮飛.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及其課程論分析[D].南京師范大學(xué)，2016.