高校經(jīng)濟學翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建策略

張潔

摘 要：教育改革不斷推進，越來越多教師嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學，從而改善傳統(tǒng)教學中存在的問題，提升教學質(zhì)量和水平。本文通過翻轉(zhuǎn)課堂模式在高效經(jīng)濟學教學中的應(yīng)用進行解讀，從高校經(jīng)濟學教學角度對翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用制約因素進行探究，并對具體可行性實施策略進行論述。最終實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校經(jīng)濟學教學中的應(yīng)用水平提升的研究目的。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學;翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式

信息技術(shù)快速發(fā)展有效推動教育改革進程，翻轉(zhuǎn)課堂模式作為近幾年教育界關(guān)注的新型教學模式，是一種利用信息技術(shù)進行教學的創(chuàng)新模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指顛倒課堂，重新調(diào)整課堂時間，課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學解答的互動場所，學生課余時間通過看教學視頻等手段進行自主學習，顛倒教與學的順序，改變學生與教師角色，也是對傳統(tǒng)教學模式的一種優(yōu)化和創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用，能夠變革課堂教學方式，提升教學效率，增強教學的有效性。因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校經(jīng)濟學的構(gòu)建值得我們研究和探索。

一、高校經(jīng)濟學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式制約因素

（一）學生應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式

我國大學生在進入大學之前，受傳統(tǒng)教學方式影響，存在被動學習的情況，即教師講學生聽得學習模式，教師在課堂中掌握主要節(jié)奏，忽視學生在課堂中的主體地位。傳統(tǒng)學習模式學生通過課后習題鞏固課堂內(nèi)容，完成知識內(nèi)化的過程，在學習中遇到的問題，很難與教師進行有效的溝通交流，最后問題得不到解決。除此之外，由于大學經(jīng)濟學課程內(nèi)容理論性較強，經(jīng)濟學知識具有抽象性，學習內(nèi)容較為枯燥難懂，傳統(tǒng)的學習模式難以適應(yīng)經(jīng)濟學課程的學習，學生難以提起學習興趣，最終導致經(jīng)濟學學習效率低下。而翻轉(zhuǎn)課堂模式在經(jīng)濟學課堂中的應(yīng)用，能夠有效解決傳統(tǒng)教學模式存在問題，打破傳統(tǒng)學習模式對學生思維的束縛，從傳統(tǒng)被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習，除了教師要創(chuàng)新教學模式外，學生要能夠配合教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學習方式，使翻轉(zhuǎn)課堂模式能發(fā)揮其在教學中的優(yōu)勢。

（二）教師現(xiàn)代化教學水平需提高

翻轉(zhuǎn)課堂模式是需要教師通過信息化技術(shù)進行教學設(shè)計，學生在課堂上通過視頻、圖片和音頻的教學手段完成自主學習。教師為在課堂上給學生足夠的自主學習時間，需要對教學課件進行提前錄制編輯等。雖然目前手機以及電腦能夠完成視頻錄制，但是容易出現(xiàn)視頻不清晰的現(xiàn)象，視頻后期剪輯也存在一定困難。而目前高校教師團隊雖然逐漸年輕化，但是由于教學壓力較大，教師精力較多放在專業(yè)研究上，對于翻轉(zhuǎn)課堂模式雖然想嘗試，但是對于錄制視頻以及后期剪輯視頻，還存在一定困難。教師對操作現(xiàn)代化教學設(shè)備還不夠熟練，使翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用受到限制，翻轉(zhuǎn)課堂在高校中的發(fā)展受到阻礙。

二、高校經(jīng)濟學翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建策略

（一）加快學生創(chuàng)新學習思維的轉(zhuǎn)變

隨著信息化時代發(fā)展，學生接受外界信息的能力不斷增強，在學習中，學生對于創(chuàng)新型教學模式接受能力較強，但是由于學生步入大學后，對于學習環(huán)境的變化并未完全適應(yīng)，多數(shù)學生對于學習模式還停留在之前的傳統(tǒng)模式之中，自主學習能力較弱，對創(chuàng)新型教學模式的轉(zhuǎn)變的還不能完全接受。對于此，教師應(yīng)加強對學生思維模式轉(zhuǎn)變的引導，在教學中，重視培養(yǎng)學生自主學習能力，以便學生能夠適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用。例如：經(jīng)濟學課程中難點重點內(nèi)容，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，通過圖片和背景音樂的添加，使學生對于教學難點通過生活化的內(nèi)容進行理解。對于應(yīng)用類課程，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂模式錄制微視頻，導入知識相關(guān)的案例，學生通過觀看案例，引發(fā)學生思考，還可以將學生分為若干個討論小組，進行課堂內(nèi)容討論，鍛煉學生思維模式，加強學生對于現(xiàn)代化教學模式的適應(yīng)能力。

（二）提升經(jīng)濟學教師現(xiàn)代化教學水平

由于網(wǎng)絡(luò)資源豐富，翻轉(zhuǎn)課堂能夠借助多種多樣的現(xiàn)代化教學手段，對教學內(nèi)容中視頻進行錄制和剪輯，這些對教師現(xiàn)代化教學水平提出可更高的水平。要實現(xiàn)現(xiàn)代化教學模式，除了教師自身提升綜合能力以外，學校要加強對于教師培訓，聘請專業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)人員，為教師提供專業(yè)的現(xiàn)代化技術(shù)學習機會，以提升經(jīng)濟學教師現(xiàn)代化教學水平。此外，學校要加強現(xiàn)代化設(shè)施的建設(shè)，實現(xiàn)學校教師多媒體覆蓋，為教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學活動提供基礎(chǔ)設(shè)施，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學成效。再具體教學中教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，發(fā)布自己教學視頻，并通過平臺的進行教師間的交流溝通，學習其他教師的優(yōu)秀教學模式。還能通過平臺加強與學生的交流互動，解決學生學習存在問題，教師將學生需要的教學教案、教學課件、教學視頻等進行上傳，學生通過下載進行觀看，對于不懂的地方可以暫停或者的反復(fù)觀看，還可以在線與教師交流，從而實現(xiàn)學生自主學習模式，提升學生學習的積極性，也為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用奠定了一定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展，使教育手段逐漸呈現(xiàn)自由化和個性化的特點，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用為教育發(fā)展注入了新的活力。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學方式，使學生學習方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，從被動學習變?yōu)樽灾鲗W習模式，使學習變?yōu)橐环N快樂和自組織的行為。因此，在今后的經(jīng)濟學教學中，要結(jié)合課程不同的特點合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，還應(yīng)不斷推進教學應(yīng)用創(chuàng)新，使翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮更有效的教學效果。

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