農(nóng)村留守兒童思想品德教育問(wèn)題及對(duì)策

李玉梅 常春麗

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化進(jìn)度的推進(jìn)，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市進(jìn)行務(wù)工，與此同時(shí)，大量的留守兒童也就隨之產(chǎn)生了。由于這些留守兒童長(zhǎng)期與家長(zhǎng)分離，得不到足夠的關(guān)注與照顧，致使對(duì)留守兒童的心理發(fā)展造成了一些不良的影響。本文主要就農(nóng)村留守兒童思想品德教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，并提出了具有針對(duì)性的對(duì)策，希望能引起廣大教育者及社會(huì)的廣泛關(guān)注，有效的改善農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);留守兒童;思想品德教育;現(xiàn)狀分析;對(duì)策

現(xiàn)階段，隨著進(jìn)城務(wù)工人員的增多，農(nóng)村地區(qū)留守兒童的現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重，并成為了一種社會(huì)現(xiàn)象。這些留守兒童由于 長(zhǎng)期與父母分離，被委托給爺爺奶奶或其他親戚進(jìn)行代為照顧，對(duì)留守兒童的心理發(fā)展造成了不良的影響。因此，我們應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的思想品德教育。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童思想品德教育的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，對(duì)農(nóng)村學(xué)校思想品德教育的現(xiàn)狀來(lái)看，存在著非常多的問(wèn)題，尤其是留守兒童的思想品德教育更是令人堪憂，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）性格內(nèi)向、心理孤僻、自卑，不善于與人溝通。

農(nóng)村留守兒童與父母長(zhǎng)期分離，缺乏父母的關(guān)愛(ài)與照顧，致使缺乏安全感，性格變得內(nèi)向，有很強(qiáng)的自卑心理，孤僻不善于與人溝通，這樣很不利于學(xué)校思想品德教育的開(kāi)展。

（二）拜金主義、享樂(lè)主義傾向嚴(yán)重。

留守兒童大多處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，有些家長(zhǎng)出于愧疚，會(huì)在物質(zhì)上給予孩子補(bǔ)償，使一部分留守兒童養(yǎng)成花錢大手大腳的習(xí)慣，再由于家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)糾正孩子出現(xiàn)的思想偏差，極容易使留守兒童形成拜金主義、享樂(lè)主義等不良的思想認(rèn)識(shí)，無(wú)法樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

在農(nóng)村學(xué)校中，有很多留守兒童都是學(xué)困生，究其原因主要是由于留守兒童的父母不在身邊，無(wú)法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督，孩子由于年齡小，自制力差，無(wú)法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于不懂得問(wèn)題不愿與他人交流。久而久之就形成了學(xué)習(xí)困難的狀況。

二、留守兒童思想品德教育效果差的原因分析

（一）家庭原因。

家庭教育的缺失是導(dǎo)致留守兒童思想品德素質(zhì)普遍偏低的最重要的原因。留守兒童的父母由于外出務(wù)工，長(zhǎng)期不能與孩子在一起生活，在生活和學(xué)習(xí)上都不能給予足夠的照顧，對(duì)孩子的行為、心理發(fā)展出現(xiàn)的偏差無(wú)法及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與糾正，因此極易導(dǎo)致留守兒童思想品德水平的低下。

（二）學(xué)校原因。

現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校由于教育經(jīng)費(fèi)短缺，教學(xué)條件普遍偏差，師資力量水平有限，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量低。而且由于農(nóng)村教師不太注重教育培訓(xùn)，仍然受應(yīng)試教育思想的影響，不重視對(duì)學(xué)生的思想品德教育，因此，造成學(xué)生尤其是留守兒童的思想品德素質(zhì)低下。

（三）社會(huì)原因。

現(xiàn)今社會(huì)，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和西方不良思想的流入，都深刻的影響著我國(guó)現(xiàn)階段青少年的思想品德的建設(shè)，導(dǎo)致了道德水平的滑坡，尤其是農(nóng)村的留守兒童，在沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督、照顧的情況下，更無(wú)法抵制不良思想的影響，從而導(dǎo)致思想品德水平低下。

三、對(duì)于提高留守兒童思想品德水平的對(duì)策

根據(jù)以上對(duì)留守兒童思想品德素質(zhì)低下情況原因的分析，我們不難看出，造成留守兒童的原因是多方面造成的，因此我們呼吁家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面形成教育合力，共同改善留守兒童思想品德的教育現(xiàn)狀。

（一）家庭方面。

留守兒童的父母應(yīng)盡力克服困難，留在孩子身邊進(jìn)行照顧，實(shí)在無(wú)法克服的，就應(yīng)該加強(qiáng)與孩子和學(xué)校的溝通，及時(shí)的了解孩子在家、在校的情況，對(duì)孩子出現(xiàn)的思想偏差要給予耐心的指導(dǎo)與糾正，使孩子能感受到父母的關(guān)愛(ài)。

（二）學(xué)校方面。

學(xué)校是對(duì)留守兒童進(jìn)行教育的最主要的場(chǎng)所，因此學(xué)校要加強(qiáng)改革，充分發(fā)揮教書(shū)育人的功能。首先，學(xué)校應(yīng)加大投資，對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施進(jìn)行有效的改善，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極組織教育培訓(xùn)，使教師能及時(shí)的更新自己的教學(xué)理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分重視對(duì)學(xué)生的思想品德教育。另外學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的監(jiān)管制度，代替家長(zhǎng)行使一部分監(jiān)管義務(wù)，如盡量實(shí)施寄宿制度，使留守兒童24小時(shí)在教師的監(jiān)管下生活、學(xué)習(xí)，避免了很多危險(xiǎn)及問(wèn)題的出現(xiàn)。最后，學(xué)校還應(yīng)組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使留守兒童在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，受到思想品德的教育，有效的提高留守兒童的思想品德素質(zhì)的水平。

（三）社會(huì)方面。

首先，應(yīng)加強(qiáng)城市配套設(shè)施的建設(shè)，使留守兒童能有機(jī)會(huì)與父母一起生活，并能受到相應(yīng)的教育。另外還應(yīng)呼吁社會(huì)各方面的力量對(duì)留守兒童給予適當(dāng)?shù)膸椭缍ㄆ趯?duì)留守兒童檢查身體、進(jìn)行心理安撫與疏導(dǎo)等，加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理素質(zhì)的建設(shè)與提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村留守兒童思想品德素質(zhì)低下是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，不是一方面原因造成的，因此，筆者在此呼吁，希望家庭、學(xué)校和社會(huì)都盡量完善自己的教育功能，從不同方面對(duì)留守兒童進(jìn)行思想品德的教育，形成教育合力，共同促進(jìn)留守兒童思想品德水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)飛.農(nóng)村留守兒童思想政治教育研究[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2010（02）