小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究

季月紅

摘 要：隨著新課改的逐步推行，小學語文教育研究不斷深入，小學語文教學方式不斷在進步。眾所周知，閱讀教學對于小學語文的重要性是不言而喻的，它占據(jù)著小學語文教學的核心位置，在閱讀教學中，教師要提高教學的質(zhì)量，就需要不斷完善教學策略。本文詳細介紹了文本細讀的教學方法，主要是從如今教學現(xiàn)狀和未來的教學建議兩方面進行介紹。

關鍵詞：小學語言;文本細讀;策略

引言：

精讀是語文教學的重點。文本細讀可以使學生在閱讀過程中，可以融入情境中去感受作者的寫作心情和情懷。然而，從目前的教學情況來看，文本細讀是發(fā)展閱讀教學的難點。許多教師在教學不重視培養(yǎng)學生文本細度的自我分析能力。相反，課堂上過于重視字句的理解，而忽視了理解作者的核心思想。因此，理解目前語文閱讀教學中文本細讀存在的問題，提出了如何解決的有效對策成為當今小學語文教學的重點所在。

一、小學語文教學文本細讀的重要性

在小學語文閱讀教學中進行改革，既符合新課改所提出的要求，也是語文教學理念轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)。從小學就開始培養(yǎng)學生的閱讀能力，有利于培養(yǎng)他們以后良好的閱讀習慣，在初中高中養(yǎng)成更好的語文學習習慣，并且小學語文課文的選擇都是立足于小學生的心智，有利于三觀的形成，有利于孩子更好的了解自己，客觀、全面的認識世界。同時精讀文章也要求老師提高自己的素質(zhì)，不斷學習新知識，提高自己的教學能力，把握課堂的進度。

二、小學語文教學文本細讀存在的問題

（一）老師教學模式的單一

現(xiàn)在很多老師在閱讀教學時還是根據(jù)傳統(tǒng)的教學模式，先把文章逐字逐句的解讀，然后再解讀文章的核心思想，傳統(tǒng)的教學模式使學生都認為語文閱讀課是枯燥無聊的，都是老師講自己的思想強加給學生，并且互動模式少，課程創(chuàng)新點少。

（一）老師忽視了學生的主體地位

大多教師將閱讀文本內(nèi)容進行全方位的解讀，這就忽視了學生的主體作用，導致其不能自主參與到閱讀探究活動中，不利于學生思維能力、閱讀能力的培養(yǎng)。其次，教師對閱讀文本難點內(nèi)容進行盲目的拓展延伸，極易使學生陷入思維困境，久而久之，會打消學生學習的積極主動性，不利于閱讀教學活動的深入開展。

（二）老師忽略學生閱讀學習的目的

新課程改革要求教師要改變以往的教學方法，很多教師也根據(jù)新課程改革的要求深入研究了教學方法，隨著各種個性化的方式在閱讀教學中的運用，使得閱讀教學給我們呈現(xiàn)出百花齊放的現(xiàn)象。但是并不是說運用了這些教學方法就能夠提升學生的閱讀能力。突出的表現(xiàn)是，學生在朗讀的過程中可以運用的朗讀方法很多，但他們并不懂朗讀的意義，也就無法實現(xiàn)閱讀教學的目標。

三、提高小學語文閱讀教學文本的相關建議

（一）創(chuàng)新課堂形式

教學課堂要充分利用新媒體的多樣性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是更加豐富多彩的開展教學課堂，利用短片、圖片等多樣化形式，向同學們展現(xiàn)出閱讀的具體內(nèi)容，可以帶來更直觀的感受。其次利用新媒體走進讓課堂學生們的生活之中，關注學生課堂之外的活動，將語文閱讀帶入學生的生活中，也參與學生生活之中，例如組織家長領導孩子閱讀，并填寫閱讀計劃表等等。三是新媒體教學可以增加課堂的時效性，增加老師與學生的緊密聯(lián)系。

（二）培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣

小學教育階段是學生習慣養(yǎng)成的最佳時期。所以，教師在開展語文閱讀教學時，應注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而這也是教師培養(yǎng)學生文本細讀能力的重要途徑之一。首先，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鼓勵學生在閱讀文本過程中，冷靜思考和認真分析，深入體會文本的整體脈絡，運用所學知識答疑解惑。其次，教師可利用課余時間為學生布置研習閱讀文本的作業(yè)，以培養(yǎng)其深入探究閱讀學習的習慣，增強學生對閱讀文本的理解和認識。最后，教師可鼓勵小學生從自己喜歡的閱讀文本著手，進行深入的研讀，并與同學或教師分享問題及解答疑惑，如此便可培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

（三）傳授學生的閱讀技巧

為了進一步使學生進行文本細讀，需要老師改變傳統(tǒng)的教學方式，更多的是教授學生閱讀的技巧。首先，教師可以深入淺出的教學方式，進行規(guī)律細讀。由于小學生的理解能力較弱，其對閱讀文本段落的細讀分析是一種創(chuàng)造性活動，也是其再學習、再創(chuàng)造的過程。其次，教師在教學中，可在學生掌握文章大意后，從局部細節(jié)處巧設問題，促使其深入思考，完成文本細讀的過程。一方面，引導學生理清文章脈絡，從全局視角而分析作者的寫作思想，鼓勵學生進行整體性閱讀。另一方面，引導學生結(jié)合文章綜合信息內(nèi)容進行總結(jié)，以明確閱讀文本的核心價值，整體掌握文本結(jié)構(gòu)、語言風格、文章背景等諸多方面。

四、結(jié)語

小學語文閱讀是小學語文教學中重要的組成部分，它既可以引導學生在以后的學習中培養(yǎng)出良好的閱讀習慣，也可以為小學建立三觀，更加了解自己和更加客觀的看世界，足以可見小學閱讀的重要性。但是從目前我國小學語文教學來看，文本細讀還存在著許多問題，因此教師、學校和社會要加大對小學語文閱讀教學的重視度，爭取使學生最大程度地投入閱讀之中，在實際教學的過程中融入文本細讀，進而提升學生學習的自主能動性。

參考文獻：

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