合理運用信息技術提高小學數(shù)學課堂教學效果

李敏

摘 要：現(xiàn)代信息技術集圖、文、聲、像于一體，具有知識性、直觀性與趣味性等特點。將信息技術合理運用于小學數(shù)學教學，從而改變認知環(huán)境，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效果。

關鍵詞：合理運用;信息技術;提高;小學數(shù)學;課堂教學效果

《數(shù)學課程標準》指出“要把現(xiàn)代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去”。現(xiàn)代信息技術集圖、文、聲、像于一體，具有知識性、直觀性與趣味性等特點，將信息技術合理運用于小學數(shù)學教學，從而改變認知環(huán)境，能將抽象的內容形象化、具體化，增強學生對抽象事物和知識形成過程的理解和感受，為小學數(shù)學課堂教學增添無限的生機與動力;并有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考、主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效果。具體表現(xiàn)在以下方面：

一、創(chuàng)設數(shù)學情境、激發(fā)學生的學習興趣

小學生的年齡較小，注意力持續(xù)時間較短，再加上思維活動的緊張，長時間教學容易導致學生疲勞。因此在小學數(shù)學課堂教學可以借助信息技術，為學生學習營造良好的教學情境，將靜態(tài)的數(shù)學知識與問題動態(tài)化，將復雜的問題直觀展示給學生，從而激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生學習的內在動力。例如：在教《圓的認識》時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的視頻，教師設問：為什么只有當汽車輪子是圓形時，汽車才會走得又快又穩(wěn)呢？車輪是三角形或多角形時，汽車能不能跑得又快又穩(wěn)？從而引發(fā)學生對圓的基本特征和應用價值進行探究的欲望。創(chuàng)設此情境，融學科性、藝術性、教育性和科學性為一體，完美地完成激趣、設疑、促思等教學目的。通過合理運用信息技術，可有效的輔助小學數(shù)學教學，激發(fā)學生學習的積極性，優(yōu)化了課堂教學。

二、有助于教師突破教學的重點和難點

小學數(shù)學教學中，有許多知識比較抽象，若用常規(guī)教學手段，不容易向學生表述清楚;而采用信息技術教學則表現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢：圖文并茂，可化靜為動、化難為易、化抽象為直觀，揭示事物內在的聯(lián)系，加深學生對知識理解，有助于突出教學重點、突破教學難點，收到事半功倍的效果。例如，如在教學：一列火車長100米，以每分鐘800米的速度通過一座長4千米的大橋，要用幾分鐘？有的學生認為車身長是一個多余的條件，只需用橋長除以速度，就可得出過橋時間。很難弄清用火車過橋的時間=（橋長+車身）÷火車的速度。通過采用動畫課件或視頻再現(xiàn)火車過橋的情景，可讓學生明白：火車過橋時，直到車尾完全離開橋面才算過橋，此時車頭距離橋頭剛好一個車身的長度，火車實際通過的路程是（橋長+車身），由此，抽象的問題變?yōu)榫唧w、直觀，突破了教學難點。

三、有利于學生感知知識形成過程，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教育思想強調學生思維能力的培養(yǎng)，小學生思維的特點是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，而這種抽象邏輯思維還帶有很強的具體形象性。特別是小學數(shù)學中的概念、法則、公式及應用題中敘述的情節(jié)，數(shù)量關系之間的內在聯(lián)系等，學生無法親身體驗，必須借助表象進行想象，體會語言文字描述的內涵與情境。教師在教學時精心設計學生主動獲取知識的學習過程，充分運用教具、學具、信息技術等教學手段化靜為動，動靜結合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀生動地展示圖形的變化，使新知化難為易、變抽象為具體，加深學生對新知的理解，變“學會知識”為“會學知識”，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

四、利用現(xiàn)代教育技術對學生進行不同形式的練習、有效地進行因材施教

練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、良好的學風養(yǎng)成等，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。練習是把知識轉化為能力并發(fā)展為智力的活動，利用現(xiàn)代教育技術可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息。同時，使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發(fā)展。例如，在《百分數(shù)的意義》的練習環(huán)節(jié)中，學生可以任意點擊課件動畫圖中的任意景物，問題和答案不是惟一的。利用多媒體課件就可以使學生自由發(fā)揮，這樣，在鞏固知識的同時，在很大程度上培養(yǎng)了學生發(fā)散思維，有效地進行因材施教，使學生從不同角度均得到訓練，而傳統(tǒng)的教學方法是很難做到的。

五、利用網(wǎng)絡豐富的信息資源，拓寬學生的數(shù)學視野

網(wǎng)絡上儲存著大量的學習資源，若在教學中開發(fā)利用這些資源，可促進學生拓寬數(shù)學視野，提高教學效果。例如，在教《生活中的比》時，學生認識了比的意義和比的各部分名稱后，讓學生從網(wǎng)絡檢索閱讀“比號的來歷”、“黃金分割比”等知識。再如教學《確定位置》時，讓學生通過網(wǎng)絡查找并閱讀“GPS”導航定位知識，將知識加以拓展延伸，使學習更加興趣盎然，從中感受到數(shù)學符號的簡約美。

在網(wǎng)站上還有許多知識講解、習題疑難解答等微課視頻，可提供給學生隨時隨地利用移動終端根據(jù)自己的學習需要，有目的的選擇學習。還可以利用“一起作業(yè)”等平臺，為學生提供分層作業(yè)，通過平臺系統(tǒng)對學生的解答情況進行數(shù)據(jù)分析、錯題診斷，再次有針對地設計習題進行二次分層練習，達到點面結合的個性化輔導。這些對于課堂學習都是很好延伸和補充。

總之，現(xiàn)代信息技術已成為小學數(shù)學課堂教學的重要輔助手段，如何將信息技術與傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學有效整合成為教學的關鍵。因此小學數(shù)學教師應立足于教學實際，充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術的獨特優(yōu)勢，不斷探索信息技術在小學數(shù)學課堂當中的應用手段，以提高教學效果。