論多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王曉輝

摘 要 多媒體在英語(yǔ)課堂中也顯示出了極大的作用，尤其對(duì)于我們較偏遠(yuǎn)的團(tuán)場(chǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)困難。有了多媒體在課堂中的輔助教學(xué)，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，借助多媒體創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，再融入教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)課堂 多媒體 輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起，教師對(duì)在課堂教學(xué)中使用多媒體的需求也日漸加大。多媒體在英語(yǔ)課堂中也顯示出了極大的作用，尤其對(duì)于我們較偏遠(yuǎn)的團(tuán)場(chǎng)來(lái)說(shuō)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)困難。有了多媒體在課堂中的輔助教學(xué)，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，借助多媒體創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，再融入教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。

1創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。然而，實(shí)施素質(zhì)教育就是要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”。在英語(yǔ)課堂中使用多媒體輔助教學(xué)后，通過(guò)圖、文、聲、像等多種渠道使原來(lái)課堂中一些死板枯燥的東西變的生動(dòng)活潑起來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)鮮活的、自然的語(yǔ)言情景來(lái)學(xué)習(xí)單詞，甚至是句子，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

有些同學(xué)經(jīng)常抱怨學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)太無(wú)聊了，我就在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的課堂中借助多媒體的輔助教學(xué)，使大多數(shù)同學(xué)嘗到了甜頭。比如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，配合教學(xué)需要，把一些圖片情景靈動(dòng)的展現(xiàn)給同學(xué)，這就大大的激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，事實(shí)證明也確實(shí)取得了很好的效果。

2有助學(xué)生口語(yǔ)水平的提高

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，重在它的使用?，F(xiàn)在的孩子，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，忽略了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要目的在于語(yǔ)言的運(yùn)用，導(dǎo)致了“啞巴英語(yǔ)”的存在。

運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大課堂的活動(dòng)面，從而減少了教師對(duì)學(xué)生的控制和束縛，學(xué)生擺脫了被動(dòng)局面，積極地加入整個(gè)課堂操練當(dāng)中，成為課堂教學(xué)的主體，大大增加了口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這樣，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平，也提高了學(xué)生的聽力水平。

3有效組織課堂教學(xué)

好的課堂氛圍能提高學(xué)生的聽課效率，不給學(xué)生思想拋錨的機(jī)會(huì)，因此一堂英語(yǔ)課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對(duì)整堂課的英語(yǔ)教學(xué)起到十分重要的作用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時(shí)地使用多媒體教學(xué)設(shè)備，充分挖掘其優(yōu)越性，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，使學(xué)生通過(guò)視聽感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，讓學(xué)生跟著朗誦，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好境界。

多媒體的輔助教學(xué)在英語(yǔ)課堂中固然重要。但是，多媒體教學(xué)只是一種輔助性的手段，它能幫助學(xué)生更好地理解教材，掌握教學(xué)內(nèi)容，但不能代替學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，由于一些教師的認(rèn)識(shí)存在偏差，使得多媒體教學(xué)步入了誤區(qū)。因此，在運(yùn)用多媒體英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要避免以下幾點(diǎn)：

（1）布魯納曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求我們?cè)谑褂枚嗝襟w輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。所以，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（2）避免整堂課使用多媒體教學(xué)。一節(jié)課中過(guò)多地使用多媒體教學(xué)會(huì)限制學(xué)生的想象力，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。有些教師整堂課站在計(jì)算機(jī)旁邊，不停的敲打鼠標(biāo)，而使自己下不了講臺(tái)。這樣就會(huì)把自己變成了一個(gè)幻燈片放映員，導(dǎo)致課堂氛圍死沉，學(xué)生也沒(méi)有發(fā)揮的地方。

（3）課件設(shè)計(jì)死板、制作不規(guī)范，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。部分教師直接把教學(xué)要點(diǎn)、內(nèi)容毫無(wú)變化的復(fù)制到課件上，直“灌”給學(xué)生，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒(méi)有發(fā)揮多媒體的作用。在目前的教學(xué)中，教師一般均對(duì)課件制作下了不小工夫，在課件中不僅以不同的字體或效果展現(xiàn)文本信息，更穿插不少的動(dòng)畫和視聽音像資料。雖然如此，多媒體課件制作中仍然存在很多不足。尤其在內(nèi)容上，有些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真消化、整理和組織，造成有的課件不注重學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，內(nèi)容千篇一律沒(méi)有合理的層次結(jié)構(gòu);有的課件制作成了教科書的簡(jiǎn)化翻版;有的則與教科書關(guān)聯(lián)不大甚至與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)明顯不相匹配。

總之，使用多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的一種手段。在多媒體輔助教學(xué)中，我們還是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境而定，把多媒體的優(yōu)勢(shì)最大化地應(yīng)用到教學(xué)中，只有通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短、合理運(yùn)用，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果。這也是把多媒體輔助教學(xué)引入英語(yǔ)教學(xué)的真正目的。

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