核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)中“三步法”的應(yīng)用實(shí)踐

李春海

摘 要 小學(xué)語文課程是小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，語文的學(xué)習(xí)對(duì)于其它學(xué)科的教學(xué)也有非常大的影響，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格及學(xué)習(xí)習(xí)慣也有重要的作用。因此教師需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)校的語文教學(xué)工作。隨著課程改革的不斷發(fā)展，基于核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)呈現(xiàn)出各種不同的教學(xué)方法，本文根據(jù)我鎮(zhèn)小學(xué)語文教改“展示目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的“三步法”模式，同時(shí)結(jié)合我鎮(zhèn)具體的語文教學(xué)實(shí)踐，圍繞核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 三步法 語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)下小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教育出現(xiàn)了新的教學(xué)需求，因此教師也應(yīng)該不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，圍繞核心素養(yǎng)下小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐展開討論。小學(xué)的語文教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該以學(xué)生們?yōu)榻虒W(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、開放性的語文思維，從而更好地提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使得語文的教學(xué)更加地高效。那么如何來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下語文的教學(xué)方法實(shí)踐呢？

首先提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性。所謂的創(chuàng)新性教學(xué)就是教師通過學(xué)生感興趣的方式方法來進(jìn)行語文教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的“灌輸式”教學(xué)方式。例如“教”方面，老師整節(jié)課將的時(shí)間不能超過15分鐘;又如進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，通過展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白每節(jié)課要學(xué)什么，成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次教師可以將多媒體應(yīng)用到語文的教學(xué)而當(dāng)中去。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以通過各種短視頻、圖片等的形式展開語文的“動(dòng)態(tài)式”教學(xué)，由于小學(xué)生對(duì)于圖片動(dòng)畫等的內(nèi)容比較感興趣，這樣可以更加直觀的將語文知識(shí)和生活場景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)的興趣和了解。接下來教師可以開展發(fā)散性的語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師們可以開展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，譬如開展語文詩歌散文朗誦活動(dòng)、策劃語文情景劇角色扮演活動(dòng)、劃分小組來分配任務(wù)并展開自由討論等的方式來展開開放式、創(chuàng)新式的語文教學(xué)，將枯燥乏味的語文知識(shí)變得豐富有趣，從而提高語文的教學(xué)效率同時(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后教師可以積極開展小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。教師在布置任務(wù)的過程中可以按照小組來分配任務(wù)，然后在課堂上各小組之間進(jìn)行討論，在進(jìn)行語文課題討論探究及獨(dú)立思考的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動(dòng)手能力及感知能力等。在小組合作之后，應(yīng)該讓學(xué)生上臺(tái)展示、匯報(bào)，再讓其他小組成員評(píng)價(jià)，然后教師用富于個(gè)性化的語言對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等方式，既考查了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)又增強(qiáng)學(xué)生的自信，更增加了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2“三步法”語文教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語文教學(xué)在課程改革這一大的背景下，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為目的及引導(dǎo)，不斷的深入探索新的教育教學(xué)方法，開展具體的語文教學(xué)實(shí)踐課程，從具體的實(shí)踐中總結(jié)出更加高效、創(chuàng)新的語文教學(xué)方法，接下來主要介紹語文教學(xué)方法中的“三步法”教學(xué)。語文“三步法”教學(xué)方法主要包括：展示目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。

首先第一步也是最關(guān)鍵的一步就是向?qū)W生們展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)對(duì)教師而言是教學(xué)目標(biāo)，但對(duì)學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，總之這個(gè)目標(biāo)是學(xué)生和教師在一節(jié)課的具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的目的和要求。展示目標(biāo)的重要作用就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)語文新課《北京的春節(jié)》時(shí)，可以在上課前向?qū)W生提問“同學(xué)們最喜歡的節(jié)日是哪個(gè)節(jié)日？”“過春節(jié)自己的家鄉(xiāng)都有哪些習(xí)俗？”學(xué)生回答了這些問題后，從而導(dǎo)入新課《北京的春節(jié)》。在導(dǎo)入每節(jié)課的新課之前，我采用多種方式來緊緊圍繞課文重點(diǎn)內(nèi)容及難點(diǎn)內(nèi)容巧妙地引入新課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)展示目標(biāo)是學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)的前提，展示教學(xué)目標(biāo)可以有多種形式：例如讓學(xué)生在了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過小組討論來確定目標(biāo)。在上面的《北京的春節(jié)》中，讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，使學(xué)生們的思維達(dá)到一種興奮的狀態(tài)，使得學(xué)生們通過這樣分組討論的形式得出這節(jié)課的目標(biāo)：“春節(jié)的習(xí)俗都有哪些？”“北京的春節(jié)又有哪些不同于自己家鄉(xiāng)的？”在這樣一種展示目標(biāo)的教學(xué)過程中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

導(dǎo)學(xué)后教是一種先進(jìn)的、高效的課堂教學(xué)模式，它符合新課程改革的理念和要求。經(jīng)過近一年的實(shí)踐，它也非常切合我鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革的實(shí)際。導(dǎo)學(xué)后教的中的“導(dǎo)學(xué)”過程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)“導(dǎo)學(xué)”就是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)新知識(shí)的“創(chuàng)新”，而“后教”是培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過合作討論來解決在“導(dǎo)學(xué)”過程中遇到的疑難問題。這個(gè)過程是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，導(dǎo)學(xué)后教的教學(xué)方法很好地處理了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。在語文的教學(xué)過程中，先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案或?qū)W習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí);然后教師檢測學(xué)生的自學(xué)效果，從而從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)過程中沒有學(xué)懂的疑難問題;教師在這個(gè)基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生之間針對(duì)自學(xué)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在講解人教版四年級(jí)教材中的《秦兵馬俑》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生通過“導(dǎo)學(xué)”的過程完成資料的收集，上網(wǎng)查閱各種關(guān)于秦始皇陵兵馬俑的相關(guān)資料，在掌握各種有效資料的基礎(chǔ)上，先對(duì)課文進(jìn)行初步的閱讀及了解，標(biāo)注出重點(diǎn)及比較難的內(nèi)容，然后在課堂上對(duì)遇到的疑難問題進(jìn)行分組合作討論，最終教師在這個(gè)基礎(chǔ)上加以總結(jié)和評(píng)講，從而通過“導(dǎo)學(xué)”預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的能力、通過合作討論培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、通過“后教”的過程來進(jìn)行總結(jié)完善，使得小學(xué)語文課堂的教育教學(xué)更加創(chuàng)新高效。

最后一步是在展示目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)后教的基礎(chǔ)上進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)堂訓(xùn)練的目的在于對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步的鞏固、深入理解。教師在這個(gè)過程中可以通過多種方式來進(jìn)行課堂訓(xùn)練。當(dāng)堂訓(xùn)練可以利用所學(xué)語文課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生來進(jìn)行“聽說讀寫”等方面的訓(xùn)練。如學(xué)完《雪地里的小畫家》后，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行句號(hào)、問號(hào)的訓(xùn)練等。教閱讀課就必須進(jìn)行寫的訓(xùn)練。低年級(jí)可說寫一兩句話，中年級(jí)要求寫成段，高年級(jí)要求寫片段等，從而能夠?qū)⒄Z文的基礎(chǔ)知識(shí)與語文寫作進(jìn)行統(tǒng)一。教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行講評(píng)，并對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。例如在講解課文《賣火柴的小女孩子》一文時(shí)，在講解完課文的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上寫一篇讀后感，讓學(xué)生們認(rèn)真思考：“我們和小女孩同樣的年齡，為什么我們可以擁有幸福的生活？”為了讓學(xué)生們珍惜現(xiàn)在的幸福生活，同時(shí)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度較資本主義制度的優(yōu)越性。達(dá)到一舉兩得的教學(xué)目的。在當(dāng)堂訓(xùn)練的環(huán)節(jié)教師也可以結(jié)合課文的內(nèi)容有針對(duì)性的開展一些語文活動(dòng)，這也是進(jìn)行語文教育非常有效的一個(gè)途徑。例如在講解課文《地震中的父與子》時(shí)，不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生真正體會(huì)到文章所要表達(dá)的更深層次的思想。為了讓學(xué)生把握文章更深層次的的主體思想，體會(huì)父愛的偉大，我們可以在課堂進(jìn)行實(shí)際的場景模擬進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地的感受到危急時(shí)刻父親所給予孩子偉大的愛。

語文教學(xué)“三步法”的應(yīng)用與實(shí)踐很好地體現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)方式“自主、合作、探究”?！叭椒ā闭Z文教學(xué)方式成功地轉(zhuǎn)變了我鎮(zhèn)大部分教師傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式，教師從傳統(tǒng)的授業(yè)解惑者變成了現(xiàn)在的積極引導(dǎo)者興趣的激發(fā)者，過去的枯燥無味的課堂也變成了積極活躍的課堂?！罢故灸繕?biāo)、導(dǎo)學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”三者有機(jī)結(jié)合，使得全鎮(zhèn)語文課堂的教學(xué)更加的高效、創(chuàng)新、有趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的能力，達(dá)到了“1+1+1>3”的教學(xué)目的?！叭椒ā闭Z文教學(xué)方式使得我們的語文課堂變得更加高效有趣，在實(shí)際的語文教學(xué)當(dāng)中，“三步法”應(yīng)該根據(jù)具體實(shí)際的情況靈活運(yùn)用，能夠做到隨時(shí)變通并且合理的進(jìn)行調(diào)整。隨著新課程改革的不斷發(fā)展進(jìn)步，語文教學(xué)方法也應(yīng)該隨著時(shí)代的潮流不斷地創(chuàng)新改變，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”語文教學(xué)模式，努力實(shí)踐找尋最合理、創(chuàng)新、高效的語文教學(xué)方法。

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