“翻轉(zhuǎn)課堂”在數(shù)字電子技術(shù)課程中的應(yīng)用研究

岳敏

摘 要 《數(shù)字電子技術(shù)》課程是一門重要的基礎(chǔ)課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得它生澀難懂。隨著教育改革的推進(jìn)，很多學(xué)校都積極引入了新的教育理念和方法?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的新興手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，教師再利用課堂時(shí)間幫助學(xué)生消化知識(shí)，使學(xué)生真正地領(lǐng)悟知識(shí)的精髓。本文首先從數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，發(fā)現(xiàn)其中的不足，然后介紹翻轉(zhuǎn)課堂的概念與優(yōu)勢(shì)，最后提出了一些策略幫助“翻轉(zhuǎn)課堂”更好地應(yīng)用在數(shù)字電子技術(shù)課程當(dāng)中，旨在為我國(guó)的教育模式提供一些新的思路。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 數(shù)字電子技術(shù) 課程應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

電子信息、通信工程、電氣工程及其自動(dòng)化等專業(yè)都有一門共同的基礎(chǔ)課程——數(shù)字電子技術(shù)，它主要講的是數(shù)字電路的結(jié)構(gòu)、工作原理及典型芯片的應(yīng)用。因?yàn)橛性S多專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)這門課程，所以有些學(xué)校就采用的合班授課形式。在這樣的教學(xué)模式下，有很多問(wèn)題暴露了出來(lái)。

1.1實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)少

數(shù)字電子課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能真正領(lǐng)悟。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，還要在實(shí)踐中掌握電路設(shè)計(jì)制作的方法，提高解決工程問(wèn)題的能力。學(xué)生需要在一學(xué)期里學(xué)完書里的全部理論，所以導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中往往并沒有那么多的學(xué)時(shí)來(lái)開展實(shí)踐課。不管是小學(xué)還是大學(xué)都處在應(yīng)試教育環(huán)境下，教師依然是沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，只注重講解書本理論，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這極大的影響了學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。學(xué)生只被動(dòng)地接受知識(shí)，而不真正地參與到教學(xué)過(guò)程中，阻礙了獨(dú)立思考的能力提升。

1.2實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)安排不合理

數(shù)字電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)時(shí)的限制，一般只進(jìn)行基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)。但這種簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)沒有任何的創(chuàng)新性，學(xué)生無(wú)法從中學(xué)到最新的知識(shí)與技能。綜合實(shí)驗(yàn)的匱乏使學(xué)生在電路設(shè)計(jì)、安裝以及處理數(shù)據(jù)等方面的能力得不到鍛煉，進(jìn)而對(duì)數(shù)字電子課程的熱情也消散了。

1.3現(xiàn)代化教學(xué)手段的缺失

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)走入課堂，但是大多數(shù)教師只是會(huì)利用課件教學(xué)，沒有運(yùn)用其他的現(xiàn)代化教學(xué)手段，而且其課件內(nèi)容通常都是課本上的內(nèi)容，仿佛只是將課本上的文字搬到了熒幕上，這與之前傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)方法并沒有本質(zhì)的區(qū)別。不僅浪費(fèi)了教師大量時(shí)間來(lái)做課件，而且割裂了教師與學(xué)生的直接關(guān)系。

2“翻轉(zhuǎn)課堂”概述及優(yōu)勢(shì)

“翻轉(zhuǎn)課堂”最早是由美國(guó)的兩位化學(xué)教師提出的，是一種新型的課堂教學(xué)模式，完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，指的是將知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的時(shí)間先后進(jìn)行顛倒。在課下學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，在課上通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)化知識(shí)并拓展技能。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間自主規(guī)劃學(xué)習(xí)節(jié)奏和內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)可以觀看微課，也可以與其他同學(xué)交流討論，碰撞思維火花。這時(shí)候的教師只需要通過(guò)知識(shí)碎片化來(lái)滿足學(xué)生的需要，為他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供幫助。翻轉(zhuǎn)課堂注重了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主探究學(xué)習(xí)的能力。這種方式得到了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)注與認(rèn)可。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用扭轉(zhuǎn)了教學(xué)模式的弊端，賦予了學(xué)生很大的自由學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)需要掌握的知識(shí)，以便在課堂上更好地吸收知識(shí)，在課后還可以利用教學(xué)平臺(tái)查看教師制作好的教學(xué)資源，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這些教學(xué)資源主要是一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有實(shí)際課堂的錄像，也有教師本人在課上使用的課件。這種教學(xué)模式強(qiáng)化了教師的指導(dǎo)作用。

3如何更好地實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”

3.1設(shè)計(jì)和制作微視頻

基于翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，在教學(xué)之前，教師要提前錄制好上課會(huì)用到的教學(xué)視頻，并且上傳到網(wǎng)上，以供學(xué)生下載使用。在教學(xué)視頻的制作過(guò)程中，要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，采用深人淺出的方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析和講解，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，督促學(xué)生進(jìn)行有粗有細(xì)地學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)一些電子技術(shù)的概念以及理論的理解程度，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在微視頻課程的時(shí)間設(shè)置上，最好控制在十至二十分鐘之間，否則學(xué)生在觀看時(shí)就會(huì)產(chǎn)生厭煩感。在進(jìn)行微視頻的制作時(shí)要盡量穿插-些圖片、動(dòng)畫來(lái)吸引學(xué)生的注意力，教師還要注意對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的表達(dá)。除此之外，還要考慮到微課的完整性和連貫性，體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)人、反饋互動(dòng)”的原則，逐步地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解。

3.2學(xué)生課前進(jìn)行自學(xué)

教師要在課前，對(duì)學(xué)生布置觀看教學(xué)微視頻的任務(wù)，以使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有大致了解，學(xué)生要在觀看的過(guò)程中對(duì)于一些不能理解的問(wèn)題做好筆記，以便接下來(lái)環(huán)節(jié)中的解疑答惑，并且還要按時(shí)完成教師在視頻中布置的作業(yè)。教師可以將課前的練習(xí)模式轉(zhuǎn)化成積分制的形式，學(xué)生完成練習(xí)就能得到相應(yīng)的積分，進(jìn)行提問(wèn)同樣得到積分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到使其能夠認(rèn)真觀看教學(xué)微視頻資源并掌握一定知識(shí)的目標(biāo)。

3.3在課堂互動(dòng)中內(nèi)化知識(shí)

在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式下，課堂的作用是對(duì)使學(xué)生就知識(shí)進(jìn)行交流和討論，老師進(jìn)行解疑答惑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在學(xué)生心中的內(nèi)化。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。課堂一開始，教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)析，對(duì)于一些優(yōu)秀答案予以展示，針對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題展開討論，并布置一些實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)。

3.4在課后進(jìn)行知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)

任何知識(shí)的掌握都需要時(shí)常復(fù)習(xí)和鞏固，在每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)完成之后，教師應(yīng)該有針對(duì)性地在課后布置一些實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)給學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶和應(yīng)用。在整個(gè)課程結(jié)束之后，可以進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，要求每個(gè)學(xué)生都要完成相對(duì)小型的實(shí)踐項(xiàng)目，或者通過(guò)舉辦一些課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新比賽，達(dá)到對(duì)學(xué)生在微課中，課堂上所學(xué)到的知識(shí)掌握程度的綜合檢驗(yàn)。這些都能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和反思，培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐的能力，在實(shí)際操作的過(guò)程中完成知識(shí)的鞏固和升華。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂彌補(bǔ)了數(shù)字電子技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀中的不足，是現(xiàn)代教學(xué)模式的流行趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂非常適合大學(xué)生，能給予大學(xué)生自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作創(chuàng)新能力，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，為今后走上工作崗位、成為祖國(guó)的棟梁奠定了基礎(chǔ)。

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