“是誰扔了班級的垃圾桶？”

唐強

摘 要 班級管理事項錯綜復雜，養(yǎng)成教育是班級管理的必修課，而其中最核心的問題莫過于如何提高學生的自律性，本文通過自身班級管理實際案例出發(fā)，多項措施并舉，力求讓每個學生具有“慎獨”之心，及早養(yǎng)成良好習慣及自律性。

關(guān)鍵詞 班級管理 習慣 養(yǎng)成教育

中圖分類號：G624.2文獻標識碼：A

案例：

班主任工作多年，經(jīng)歷和經(jīng)驗也越發(fā)豐富，及時對班級案例進行總結(jié)與反思，對接下來的班級管理水平的提高有著至關(guān)重要的作用。送走高三之后，2018年又迎來了新一屆高一學生，新學期伊始，習慣養(yǎng)成教育是必修課。在班級衛(wèi)生管理上，在總結(jié)之前經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，本人大膽創(chuàng)新，向所有同學宣布，從第一天開學起，班級不設任何值日生，所有班級衛(wèi)生工作都由大家自愿完成，鼓勵大家為我們的大家庭盡力所能及之義務。經(jīng)過不斷的摸索和實踐，班級里目前為止衛(wèi)生情況依然良好，最后班級原來遺留下來的垃圾桶竟然也被某位同學扔掉了，因為他們想用事實證明，我們班級根本不需要垃圾桶。

反思：

這個案例讓本人深受啟發(fā)，這里面確實有許多需要我們思考和總結(jié)的地方，尤其是在養(yǎng)成教育的實施上，班主任工作確實大有可為，還有無限想象的空間去拓展和創(chuàng)新。

一般說來，養(yǎng)成教育主要指習慣養(yǎng)成教育。高中要在習慣教育和責任教育的基礎(chǔ)上增加人生規(guī)劃教育。養(yǎng)成教育的最終目的，是培養(yǎng)學生各種良好的行為習慣。學習優(yōu)秀學生和后進學生其實就是差在習慣上，智力沒有多大差別。這種習慣走向社會以后仍然會繼續(xù)延伸，所以習慣影響人的一生。

接下來本人結(jié)合具體教育教學實踐案例，闡釋班級好習慣養(yǎng)成教育的具體措施。

1習慣需要規(guī)則的約束

在美國等西方發(fā)達國家，新生入學時，都會拿到一本學生手冊。學校會在手冊中明確說明，學生一旦違規(guī)違紀，將會受到哪些具體的處罰。比如：不按時完成作業(yè)，將被罰掃若干平方米衛(wèi)生區(qū);無故曠課一次，將被罰到社區(qū)做義工若干小時……學生和家長閱讀后，要簽字認可，方可辦理入學手續(xù);日后學生如違反規(guī)定，將會毫無異議地接受這些懲罰。

所以在班級習慣養(yǎng)成教育中本人結(jié)合本班學生特點及實際情況也制定了相應的班級規(guī)則，比如：上課如果遲到，放學時加倍返還，從而讓學生學會珍惜時間;寄宿生違反寄宿紀律，將被罰打掃班級衛(wèi)生，從而讓學生懂得控制自己等。所有規(guī)則所有同學一視同仁，力求做到公平公正。

違反規(guī)則就放到陽光下懲罰，讓懲罰落到明處，在學生中產(chǎn)生敬畏規(guī)則的效應，有利于學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高社會責任感。

哈佛大學的理念就是：讓校規(guī)看守哈佛，比用其他東西看守更安全有效。規(guī)則是一種約束。有規(guī)則的地方，就沒有絕對的自由，但自由又往往需要在一定的規(guī)則下才能實現(xiàn)。規(guī)則與自由只能是相對的。只有在規(guī)則的約束下，才能讓大多數(shù)孩子更自由地成長。

2習慣需要堅持的呵護

我們每個人，都能從習慣中獲利并看到奇跡。但在現(xiàn)實生活中，持續(xù)真的不容易。我們會對無法持續(xù)的事情說“我本來就很容易厭煩”“因為我的意志力很薄弱”等借口，其實，我認為問題不在于不能持續(xù)的性格或意志力，而在于沒有掌握堅持下去的訣竅和原則。

《勸學》中說到“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?，良好習慣的養(yǎng)成需要長時間堅持不懈的努力和自我控制，從而實現(xiàn)由量變向質(zhì)變的蛻變。

在班級管理中，需要不斷向?qū)W生灌輸堅持的重要性，鼓勵學生勇敢接受各種困難的挑戰(zhàn)，增強學生戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心。具體措施比如：通過主題班會課向?qū)W生介紹一些成功人士的人生經(jīng)歷及成功經(jīng)驗;通過觀看一些勵志視頻增強學生戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心;通過開展“21天美麗行動”活動，讓學生把好習慣變?yōu)樯顚W習的一部分和本能行為等。

3習慣需要榜樣的示范

習慣培養(yǎng)中，給自己找個好朋友也同樣重要。對于青少年而言，父母的榜樣是一方面，同齡人的榜樣示范也不可缺少。心理學研究表明，對于稍微大一些的孩子來說，同齡群體對他們的影響往往超過了父母。這時，在各種習慣形成方面，同齡伙伴的影響可能會超過父母的影響力。

班級管理中可以充分發(fā)揮榜樣的力量促使學生養(yǎng)成良好習慣，比如：每月評選一位“美麗學生”，向大家介紹習慣養(yǎng)成經(jīng)驗;實行班級同學結(jié)對活動，讓同學之間相互學習相互監(jiān)督;教師用相機記錄學生每天的變化，記錄學生蛻變的過程并對學生的點滴進步進行表揚和鼓勵等。實踐證明效果顯著。

4總結(jié)

好習慣形成的過程人們通常分成三個層次，最低層次是不自覺階段，這個階段需要外力的督促。第二個層次是不斷強化已形成的條件反射，使其成為自覺行為。這個階段需要內(nèi)部的自我監(jiān)督，并且需多次重復。第三個層次就是自動化，達到本能的程度。這個階段的習慣不需要監(jiān)督，也不需要意志努力。

所以，作為班級管理者的班主任有責任和義務讓學生實現(xiàn)三個層次的轉(zhuǎn)變，從而為接下來實現(xiàn)人生的蛻變做好鋪墊。