以實(shí)踐為載體，培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

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摘 要 小學(xué)是學(xué)生十分重要的成長(zhǎng)階段，在小學(xué)教育過程中，除了應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)教育之外，還應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，通過各種行之有效的方式，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)條件。實(shí)踐是教學(xué)的有效方式，因此小學(xué)教師可以通過實(shí)踐教學(xué)的方式，達(dá)到良好的教育目的。本文在深入分析小學(xué)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了以實(shí)踐為載體，培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐 小學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)十分系統(tǒng)和漫長(zhǎng)的過程中，在此過程中，需要老師不斷的強(qiáng)化和引導(dǎo)，幫助小學(xué)生糾正學(xué)習(xí)過程中存在的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方式。但是從當(dāng)前的小學(xué)教育實(shí)際情況來看，老師都將主要的教學(xué)精力集中在知識(shí)教育之上，對(duì)于非知識(shí)性教育的重視程度明顯不夠。因此在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中還存在著較多的問題，解決這些問題是提高小學(xué)生教育水平的關(guān)鍵。因此在這樣的教育發(fā)展趨勢(shì)下，深入分析以實(shí)踐為載體，培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展，具有十分積極的意義。

1老師在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中存在的主要問題

1.1教學(xué)理念滯后，實(shí)踐教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新性

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有至關(guān)重要的作用，因此教師的教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也有著十分重要的影響。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)形式，培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)，首先就應(yīng)該更新教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念。而教學(xué)理念并不是一朝一夕就能形成的，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式由來已久，并且在教師心中占據(jù)著十分重要的地位，要想使教師在短時(shí)間之內(nèi)接受全新的教育理念，并且及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。老師只有在教學(xué)實(shí)踐中逐漸接受和滲透全新的教學(xué)理念，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)手段，才能逐步剔除根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不利影響。所以說，與教育發(fā)展趨勢(shì)相比，教學(xué)理念始終具有一定的滯后性，這也是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的主要原因。

1.2應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在當(dāng)前的教育機(jī)制之下，不管是學(xué)校、老師還是學(xué)生家長(zhǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都將主要的關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之上，而評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的主要方式就是考試。因此在教學(xué)實(shí)踐中，考試成績(jī)被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和老師教學(xué)水平的重要衡量指標(biāo)，如果學(xué)生在考試中取的好成績(jī)，那么學(xué)生的綜合素質(zhì)就會(huì)被評(píng)價(jià)為優(yōu)秀，老師的教學(xué)水平自然就會(huì)相應(yīng)的提升。但是如果學(xué)生的考試成績(jī)不夠理想，情況就是截然相反的。這主要是傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)觀念的影響所致。因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，老師絞盡腦汁的提高學(xué)生的考試成績(jī)，大幅度縮減學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)間，轉(zhuǎn)而進(jìn)行應(yīng)試技巧教育，至于學(xué)生學(xué)習(xí)過程如何，老師并不是十分關(guān)注，只要能在考試之中取得優(yōu)秀成績(jī)，就算完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，這也是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中亟待解決的問題。

1.3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容零散，沒有一定的體系性

對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，具有較強(qiáng)體系性的知識(shí)，學(xué)習(xí)的時(shí)候難度更小，效率也會(huì)更高，但是如果知識(shí)過于零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶的時(shí)候就會(huì)面臨較多的問題，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣，此時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是非常不利的。在實(shí)踐教學(xué)過程中，由于知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中也會(huì)采取不同的方式方法。如果老師不注重對(duì)于零散知識(shí)的整理和總結(jié)，就會(huì)無形中加大學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶難度，這樣學(xué)生表面上似乎學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，但是卻沒有形成一定的體系，在頭腦中始終處于相對(duì)混亂的狀態(tài)。另外如果對(duì)于知識(shí)的掌握缺乏體系性，在知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用過程中也會(huì)存在一定的困難，不能形成對(duì)于課程的宏觀認(rèn)識(shí)，各部分知識(shí)之間的邏輯性也無法展現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就會(huì)造成一定的不良影響。

2以實(shí)踐為載體，培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效對(duì)策

2.1更新傳統(tǒng)教育理念，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)模式

在小學(xué)班主任的日常工作中，學(xué)生才是教育的主體，因此班主任教師應(yīng)當(dāng)踐行“以人為本”的教育管理觀念。在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，首先，班主任教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)更多的教育心理學(xué)知識(shí)，以鼓勵(lì)代替嚴(yán)厲的責(zé)罵，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。其次，教師在講授知識(shí)的過程中，可以遵循學(xué)生的心理變化規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與理解。除此之外，傾聽是交流的前提，班主任教師在與學(xué)生交流的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)更多的傾聽學(xué)生的心聲，而不是一味地將班主任的權(quán)威施加給學(xué)生。尤其是在學(xué)生心情波動(dòng)、犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任教師要以更加包容的態(tài)度，關(guān)心同學(xué)，讓學(xué)生感受到班主任教師的關(guān)愛，從而信賴班主任，真正地將班主任教師當(dāng)成自己的良師益友。比如：要培養(yǎng)學(xué)生上課記筆記的習(xí)慣，就要教給學(xué)生怎樣抓重點(diǎn)、記難點(diǎn)等記筆記的方法;要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，可把比較科學(xué)的讀書步驟編成口訣，讓學(xué)生熟記下來，切實(shí)照著做。“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣”。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法，就會(huì)將這些方法靈活運(yùn)用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會(huì)逐漸養(yǎng)成。

2.2摒棄應(yīng)試教育的不利影響，尊重小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

隨著教育的發(fā)展，小學(xué)生終有一天需要走上社會(huì)實(shí)際工作崗位，因此能力教育的影響要比知識(shí)教育的影響更為深遠(yuǎn)。在實(shí)踐教育中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是十分重要的，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生求學(xué)上進(jìn)的熱情，減少學(xué)生的叛逆心理，讓學(xué)生更加自覺地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)班主任教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)生的能力教育，將學(xué)生內(nèi)在的正能量不斷放大，使得學(xué)生能夠真正成才，具有持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值的能力。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的個(gè)性化發(fā)展空間，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身的特長(zhǎng)，為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

2.3創(chuàng)新實(shí)踐模式，提高學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)質(zhì)量

在教學(xué)實(shí)踐中，不管是全新教學(xué)形式的應(yīng)用，還是教育體系的優(yōu)化，其最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來說，有效性是首先應(yīng)該遵循的基本原則。如果老師在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束之后，雖然運(yùn)用了全新的教學(xué)理念，同時(shí)也在教學(xué)實(shí)踐中采取了各種教學(xué)手段，但是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度較之前相比沒有明顯的變化，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)沒有完成，那么這樣的教學(xué)就是無效的，即使教學(xué)過程再豐富，也只是形式上的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并沒有起到良好的作用。因此對(duì)于老師來說，在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)該積極優(yōu)化培養(yǎng)模式，以促進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量提升為主要目標(biāo)，這樣才能達(dá)到良好的培養(yǎng)效果。

2.4遵循一般教育原則，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)模式

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過程，需要老師在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)過程中進(jìn)行潛移默化的滲透，因此短時(shí)間之內(nèi)想要達(dá)到學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)，基本是不可能實(shí)現(xiàn)的。但是在傳統(tǒng)的教育機(jī)制之下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)急于求成的現(xiàn)象，似乎實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，馬上就能起到立竿見影的效果，這是不符合教育發(fā)展規(guī)律的。在小學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，因此老師應(yīng)該遵循漸進(jìn)性原則，不能急功近利，操之過急。然后結(jié)合小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，綜合考慮各種教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，最后選擇最適合的教學(xué)手段，從而為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供良好的理論依據(jù)。這種以小學(xué)生基本特點(diǎn)為基礎(chǔ)、以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)形式才是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)踐教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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