校園文化建設(shè)漫談

摘?要：本文以基層學(xué)校文化建設(shè)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探討學(xué)校文化建設(shè)的路徑和關(guān)鍵，探討諸因素對文化建設(shè)成效的影響，探討課堂、活動、制度、管理等在文化建設(shè)中的地位，強(qiáng)調(diào)了文化建設(shè)中幾個(gè)容易忽視的方面。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化;生態(tài)性管理;高效課堂

學(xué)校文化是一所學(xué)校辦學(xué)理念、個(gè)性風(fēng)格、人文精神的綜合體現(xiàn)。學(xué)校文化是一種環(huán)境，又是一種資源，更是學(xué)校的靈魂，它決定著一所學(xué)校的發(fā)展方向，體現(xiàn)一所學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的高低。關(guān)于學(xué)校文化建設(shè)，在實(shí)踐中，我逐漸形成了以下一些觀點(diǎn)。

一、 制度文化建設(shè)是學(xué)校文化構(gòu)建的基石

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)范、系統(tǒng)的規(guī)章制度，有利于明確對師生言行的要求，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和作風(fēng)，又能讓師生在制度中得到教育，得到激勵(lì)，在制度中規(guī)范自己，享受更好制度下的工作、學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校要根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)、上級指示和學(xué)校實(shí)際，在充分發(fā)揚(yáng)民主的情況下，集思廣益，逐步建立和完善各項(xiàng)制度。并且在制度的執(zhí)行中應(yīng)做到制度面前人人平等、不講關(guān)系、不看情面、科學(xué)公正、依法治校，摒棄自由散漫、拖拖拉拉、無組織無紀(jì)律的作風(fēng)。

二、 建設(shè)生態(tài)性管理文化是學(xué)校管理文化建設(shè)的基石

在學(xué)校管理工作中，教師的需求、思想、個(gè)性和專業(yè)發(fā)展在任務(wù)型的管理方式中常常被忽視。營造教師“安全、健康、和諧”的工作環(huán)境，構(gòu)建教師“既講民主、又講紀(jì)律，既講與人為善、相互尊重，又講相互激勵(lì)、力爭上游”的人際關(guān)系。給教師搭建一個(gè)展示自我、發(fā)展自我、成就自我的舞臺。讀懂教師，讀懂他們的需求，了解他們、善待他們、體諒他們、尊重他們、幫助他們、滿足他們，真誠地和他們交流，形成良性的情感互動，是構(gòu)建管理文化的前提。

以往那種以工作為中心的學(xué)校管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)校組織的權(quán)威性、等級性以及各種行為的規(guī)范性，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)為至高準(zhǔn)則。這種只考核教師的執(zhí)行力而忽略了教師的潛能和主觀意愿的管理理念只會培養(yǎng)出合格的教師，而培養(yǎng)不出好教師。理想的管理模式應(yīng)該是建立在完善的規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，更多的關(guān)注教師和學(xué)生的需求，體現(xiàn)和尊重師生的主人翁地位，積累師生在價(jià)值觀、審美、理想和愿景、精神追求等方面的相同點(diǎn)，形成共識，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)公平民主，依靠由此激發(fā)出的凝聚力、創(chuàng)造力，克服機(jī)械刻板的制度管理弊端。學(xué)校管理只有做到“制度管理與人文管理”的有機(jī)結(jié)合，才能使每一個(gè)人達(dá)到主動地、積極地、快樂地、創(chuàng)造性地開展工作的生態(tài)化管理的至高境界。

三、 建設(shè)高效課堂文化是學(xué)校文化建設(shè)的核心

在今天課改成為一種大趨勢的背景下，課堂文化建設(shè)成為學(xué)校文化建設(shè)、甚至也是決定學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵所在。課堂文化是教學(xué)之魂，是教師課堂藝術(shù)和學(xué)生課堂質(zhì)疑問難、銳意進(jìn)取、追求卓越精神的完美結(jié)合，是一種長期形成、共同遵守、深入靈魂的行為準(zhǔn)則。課堂文化建設(shè)的主陣地是教室，課堂文化建設(shè)的主角是老師和學(xué)生，課堂文化建設(shè)的目的在于構(gòu)建理想課堂，落實(shí)課堂實(shí)效。促進(jìn)師生生命體驗(yàn)的交流，實(shí)現(xiàn)師生共同成長?？梢哉f，課堂文化充分體現(xiàn)了教育的本質(zhì)屬性和學(xué)校教育所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任，他應(yīng)該成為現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的核心。

高效課堂是指在單位時(shí)間內(nèi)消耗最低、效果最好、學(xué)生發(fā)展的價(jià)值最大的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)力進(jìn)行保護(hù)性開發(fā)，摒棄通過拼時(shí)間、拼體力獲得的學(xué)習(xí)高效。課堂實(shí)現(xiàn)有效和高效是指課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)預(yù)期能夠?qū)崿F(xiàn)高比例落實(shí)，教師投入的時(shí)間、經(jīng)歷和其他成本有較高的回報(bào)，課堂教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性能有更充分的體現(xiàn)，這里的高效指的正是最能體現(xiàn)課堂藝術(shù)價(jià)值的“效果——好不好”“效率——高不高”和“效益——大不大”。高效課堂還原了教育的本質(zhì)，真正突出了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，

推進(jìn)課堂文化建設(shè)，一是要通過課堂重心的變化是傳統(tǒng)教學(xué)以教師為單一中心的模式變化成為師生雙邊互動的雙核模式，教師由課堂的絕對權(quán)威變成一位為學(xué)生服務(wù)的引導(dǎo)員，他的任務(wù)不再是單純的“知識包”，而是學(xué)生興趣的激發(fā)者、學(xué)生創(chuàng)新思維的維護(hù)者、學(xué)生生命訴說的傾聽者、辯論的對手、合作的伙伴、分享的對象。二是通過課堂教學(xué)任務(wù)的變化改變課堂僅僅作為“學(xué)堂”的屬性。對課堂的認(rèn)識不再是僅把它當(dāng)作一個(gè)知識傳播的場所，而是把它作為一個(gè)啟迪智慧、訓(xùn)練思維、豐盈情感的舞臺，讓學(xué)生在課堂上盡情質(zhì)疑、大膽問難、任意發(fā)揮，通過調(diào)動興趣和體驗(yàn)促進(jìn)對新知識的認(rèn)知，再由新認(rèn)知生發(fā)新的體驗(yàn)，激發(fā)不竭的興趣，從而形成完整的認(rèn)知循環(huán)。三是要通過改變課堂教學(xué)重應(yīng)試技能輕素養(yǎng)培養(yǎng)的弊端，努力在課堂構(gòu)建一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)、共同成長、相互激勵(lì)的良好氛圍，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，培育“團(tuán)隊(duì)意識”和“合作文化”，把文化構(gòu)建和課堂教學(xué)真正落實(shí)到為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升服務(wù)上來。

四、 豐富校園文化活動是學(xué)校文化建設(shè)的途徑

文化的生成、積淀、傳承和創(chuàng)新是一個(gè)動態(tài)的過程，它的動力和活力在于活躍的校園文化活動，校園文化“處處皆育人”的潛移默化功效也只有在形式豐富、充滿活力的文化活動中最大限度的實(shí)現(xiàn)。校園文化建設(shè)的最直接受益者應(yīng)該是學(xué)生和教師，校園文化建設(shè)的不斷深入和發(fā)展依靠的也是學(xué)生和教師。從這個(gè)意義上來看活躍校園文化活動是學(xué)校文化建設(shè)的最基本也是最有效的途徑。

1.

要著力組織好以學(xué)生為主導(dǎo)的特色校園文化活動。把藝術(shù)節(jié)、學(xué)生社團(tuán)、志愿者、校園刊物、學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)、籃球隊(duì)、棋社、美術(shù)興趣小組和科技興趣小組等做強(qiáng)做大。

2.

努力促進(jìn)班級文化建設(shè)個(gè)性化。規(guī)范班級文化評比，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)、生活的狀態(tài)，傾聽窗外的聲音，關(guān)注國家大事和新聞熱點(diǎn)，加強(qiáng)班本文化開發(fā)，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。

3.

規(guī)范常規(guī)活動，豐富課外活動的形式和內(nèi)容。在課外活動、主題活動、常規(guī)活動的組織和安排上，更關(guān)注學(xué)生的需求，重視活動本身對學(xué)生的意義和價(jià)值，有意識引導(dǎo)活動向規(guī)范、科學(xué)、豐富、高雅的方向發(fā)展。

總之，學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)需要胸懷、需要智慧、需要耐心的過程，道路修遠(yuǎn)漫長，必須要有高瞻遠(yuǎn)矚的視野、包容多元的精神、鍥而不舍的恒心，科學(xué)系統(tǒng)地謀劃，腳踏實(shí)地地落實(shí)，一以貫之地積淀，以學(xué)校師生的文化精神需求為落腳點(diǎn)，以“校園處處能育人”為總目標(biāo)，才能最終把學(xué)校建成孩子們學(xué)習(xí)的樂園、成長的搖籃、精神的家園。

作者簡介：

趙軍，甘肅省蘭州市，榆中縣朝陽學(xué)校。