小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生情感

周燕

小學(xué)語(yǔ)文作為人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生心靈的影響是極其深遠(yuǎn)的。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課是工具性和人文性的統(tǒng)一體?！毙W(xué)語(yǔ)文作為人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生心靈的影響是極其深遠(yuǎn)的。這是緣于小學(xué)語(yǔ)文本身蘊(yùn)含的理念、情感對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。然而，現(xiàn)在有不少教師在教學(xué)實(shí)際中把語(yǔ)文課當(dāng)作工具課，把語(yǔ)文訓(xùn)練當(dāng)作一種單純的技術(shù)訓(xùn)練，脫離情感訓(xùn)練，使學(xué)生感受到枯燥無(wú)味，影響了語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)有功能的充分發(fā)揮。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，這不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，也為培養(yǎng)學(xué)生人文精神提供一條重要途徑。

1 教師要有良好的情感修養(yǎng)

要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人，德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人的情感?！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。”所以，教師要加強(qiáng)教師道德修養(yǎng)，提升人格魅力和學(xué)識(shí)魅力，以此熏陶感化學(xué)生。

2 教師要挖掘豐富的情感因素

語(yǔ)文是語(yǔ)言、文字、文學(xué)、藝術(shù)的綜合體。而語(yǔ)言是人們傳遞信息交流思想的工具。無(wú)論是寫景狀物還是敘事寫人，都飽含著作者的情感。因此，教師將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感熔鑄于教學(xué)之中，用自己的教學(xué)熱情、課堂激情、生活真情去撞擊學(xué)生的心靈，才能掀起學(xué)生情感的漣猗，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。

3 教師要點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花

如果只是讓學(xué)生呆板地機(jī)械死記硬背，生吞活剝地授受吸納，是很少有效果的，只有打動(dòng)他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心，具體方法如下：

3.1 用情感朗讀引導(dǎo)學(xué)生情感

新教材中文質(zhì)兼美的課文，往往音韻和諧，朗朗上口，教師在朗讀教學(xué)中，除要求學(xué)生讀出節(jié)奏，注意聲音和音色外，還要滿懷情感地讀，聲情并茂，讀出文句中蘊(yùn)含的情感，哲理，意境以及弦外之音，畫(huà)外之情。

如《筍芽?jī)骸肥瞧捁适?，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，讓學(xué)生分角色朗讀課文，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)，富有情感，在朗讀過(guò)程中，學(xué)生的喜、恕、衰、樂(lè)隨文章情脈而發(fā)生的音量適度，快慢適中，如有的如滔滔激流，振撼心弦；有的如春雨霏霏，滋潤(rùn)心田。通過(guò)朗讀，可以激起學(xué)生的情趣，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花。

3.2 用藝術(shù)形式激發(fā)學(xué)生情感

語(yǔ)言和藝術(shù)是同源的，將藝術(shù)中那些為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式拿過(guò)來(lái)，用于課堂教學(xué)，是完全可能的。例如，用圖畫(huà)再現(xiàn)課文內(nèi)容，用音樂(lè)渲染課文氛圍，幫助學(xué)生想像課文描寫的畫(huà)面。同時(shí)可以用戲劇的形式，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，扮演文章中的人物角色，或是在朗讀童話時(shí)帶上頭飾，利用角色的新奇感激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語(yǔ)言和行為。

如教學(xué)《勇敢的少年》時(shí)，全文的情感基調(diào)是哀愁與深沉的，適時(shí)放低緩的音樂(lè)輔助學(xué)習(xí)，不但可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，而且能對(duì)課堂氣氛起到積極的渲染作用。

總而言之，用藝術(shù)演繹課堂，把課堂彰顯藝術(shù)。就是把課文描寫的內(nèi)容讓學(xué)生仿佛能看見(jiàn)到，耳聽(tīng)到，觸摸到，感悟到，體驗(yàn)到，使他們感受更真切，感同身受。也更容易激起學(xué)生的情感。

3.3 用體態(tài)語(yǔ)言顯示學(xué)生情感

眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生面目表情，動(dòng)作神態(tài)是一種動(dòng)態(tài)的無(wú)聲語(yǔ)匯，它蘊(yùn)含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要流露。課堂教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓學(xué)生運(yùn)用自己的面目表情、動(dòng)作神態(tài)、直觀、形象，真切地進(jìn)行情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。

此外，在教學(xué)中適時(shí)引入錄相、幻燈、電腦軟件等多媒體課件手段，可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂充滿生機(jī)。

（作者單位：樟樹(shù)市永泰鎮(zhèn)中心小學(xué)）