核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)探究

黃梅玉

【摘 要】 核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重要方面，而作業(yè)設(shè)計(jì)又是語文教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。教師要立足核心素養(yǎng)，以班級(jí)學(xué)生為導(dǎo)向，在落實(shí)因材施教原則過程中通過多種有效的路徑有效分層設(shè)計(jì)校本作業(yè)，在滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)促進(jìn)其高效掌握語文知識(shí)技能以及語文思維能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 校本作業(yè) 分層設(shè)計(jì) 探究

語文素養(yǎng)是基于語文能力的綜合素養(yǎng)，包括語文“聽、說、讀、寫、思”方面知識(shí)與技能的同時(shí)也體現(xiàn)在文化價(jià)值、文學(xué)審美等方面，培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)至關(guān)重要，而語文作業(yè)有效設(shè)計(jì)則是其重要措施之一。教師要深刻認(rèn)識(shí)、科學(xué)革新傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)，將核心素養(yǎng)理念貫穿其中，在關(guān)注差異、分層發(fā)展中實(shí)現(xiàn)高效語文校本作業(yè)分層設(shè)計(jì)，確保班級(jí)不同層次學(xué)生在作業(yè)完成中都能掌握知識(shí)、提高技能、鍛煉思維能力、培養(yǎng)道德修養(yǎng)等，提升校本作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)用價(jià)值。

一、深化課前預(yù)習(xí)，興趣激發(fā)自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是校本作業(yè)分層設(shè)計(jì)中重要環(huán)節(jié)，教師要在尊重學(xué)生個(gè)體差異、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上科學(xué)深化課前預(yù)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行有效分層作業(yè)設(shè)計(jì)，確保班級(jí)各層次學(xué)生在自主預(yù)習(xí)、思考、完成中高效預(yù)習(xí)，促進(jìn)興趣激發(fā)與自主學(xué)習(xí)能力的提高。

以“可愛的西沙群島”為例，上課之前，教師要在剖析教材與學(xué)情基礎(chǔ)上尊重班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合“可愛的西沙群島”課文基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容，從課文生字生詞、概括段落內(nèi)容等方面入手，分層設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)。在此過程中，教師可以在把握課文段落內(nèi)容、主題思想等基礎(chǔ)上合理設(shè)置“可愛的西沙群島”課文課前預(yù)習(xí)問題，比如，結(jié)合課文第一自然段內(nèi)容，指出西沙群島所在位置以及西沙群島是個(gè)什么地方;從第二自然段中找出西沙群島海水都有哪些顏色以及原因，借助查字典、聯(lián)系上下文等手段，解釋文中“五光十色” “瑰麗”等詞語的意思;說說文中第四自然段共有多少句話且講述了哪幾層意思。隨后，教師要在堅(jiān)持因材施教原則基礎(chǔ)上圍繞“可愛的西沙群島”課文不同層次知識(shí)點(diǎn)，對(duì)設(shè)置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行合理化分層，明確班級(jí)不同層次學(xué)生課前預(yù)習(xí)方向與任務(wù)，以微視頻的形式有效引領(lǐng)、指導(dǎo)不同語文基礎(chǔ)的學(xué)生，在自主預(yù)習(xí)、閱讀、思考、分析等過程中不斷挖掘自身潛力，在獨(dú)立完成語文預(yù)習(xí)作業(yè)中不斷獲取“可愛的西沙群島”課文情感體驗(yàn)，順利激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，提升語文自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師也可以利用多種可行的方法，科學(xué)把握班級(jí)每位學(xué)生課前作業(yè)完成情況以及呈現(xiàn)的困難，優(yōu)化課內(nèi)教學(xué)以及隨堂作業(yè)分層設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，最大化提高基于核心素養(yǎng)的“可愛的西沙群島”教與學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化課堂練習(xí)，掌握知識(shí)積累方法

語文知識(shí)積累、學(xué)習(xí)方法掌握對(duì)小學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)、發(fā)展語文能力等起到關(guān)鍵性作用。教師要站在核心素養(yǎng)的視角，在作業(yè)分層設(shè)計(jì)中優(yōu)化小學(xué)語文課堂練習(xí)，將其和知識(shí)講解、補(bǔ)充、完善等有機(jī)聯(lián)系，科學(xué)引領(lǐng)、指導(dǎo)各層次學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化隨堂練習(xí)，在理解并積累語文知識(shí)的同時(shí)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

以“桂林山水”為例，教師要在“桂林山水”課文知識(shí)講解中以作業(yè)分層設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，優(yōu)化課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，要在落實(shí)分層教學(xué)法過程中優(yōu)化設(shè)置多樣化的課堂練習(xí)試題，引領(lǐng)學(xué)生自主思考、合作探究，在互動(dòng)、交流過程中科學(xué)理解并積累“桂林山水”課文知識(shí)，在完善知識(shí)體系中掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法技巧。在此過程中，教師要在把握“桂林山水”課文重要生字、詞語等基礎(chǔ)上結(jié)合課文主要內(nèi)容、主題思想、寫作特色、修辭手法等，設(shè)置難易度鮮明的課堂練習(xí)作業(yè)，解釋課文段落詞語、仿寫改寫課文句子、段落句子賞析、概括課文主要內(nèi)容與中心思想等，在滿足班級(jí)各個(gè)層次學(xué)生語文課中學(xué)習(xí)需求的過程中對(duì)其進(jìn)行有效隨堂測(cè)試，深化了解班級(jí)各層次學(xué)生對(duì)“桂林山水”新課文知識(shí)掌握情況。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)存在的問題，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善“桂林山水”課文教學(xué)內(nèi)容，在共同練習(xí)中進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，確保班級(jí)每位學(xué)生在課堂作業(yè)分層練習(xí)中都能有效積累語文知識(shí)以及把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

三、落實(shí)課后拓展，語文能力素養(yǎng)發(fā)展

課后有效拓展是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵性手段，教師要從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，在落實(shí)小學(xué)語文課后拓展中深化校本作業(yè)分層設(shè)計(jì)，確保不同層次學(xué)生在完成課后拓展作業(yè)中有效復(fù)習(xí)、鞏固、聯(lián)系、內(nèi)化課內(nèi)掌握的知識(shí)點(diǎn)，在提升語文知識(shí)層次中形成良好思維品質(zhì)，促進(jìn)語文能力素養(yǎng)深層次發(fā)展。

以“地震中的父與子”為例，教師要結(jié)合課前與課中分層作業(yè)設(shè)計(jì)與完成情況，在落實(shí)課后拓展中深化課后作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)，比如，針對(duì)班級(jí)語文基礎(chǔ)較差學(xué)生，設(shè)計(jì)的課后作業(yè)要和“地震中的父與子”課文教學(xué)中必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合，在延伸拓展中以鞏固、復(fù)習(xí)課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)為主設(shè)置選擇題、填空題、問答題等，針對(duì)班級(jí)語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，挑選難易度適中的同主題課外美文，在鞏固、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上要求學(xué)生概括本文主要內(nèi)容、賞析本文人文形象、續(xù)寫本文結(jié)局等，包括一些開放性與探索性的作業(yè)，在層次化引領(lǐng)、指導(dǎo)中促進(jìn)班級(jí)每位學(xué)生在課后拓展中語文能力素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與校本作業(yè)分層設(shè)計(jì)，全面深入分析語文作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的新情況、新問題，在理論聯(lián)系實(shí)踐過程中優(yōu)化設(shè)計(jì)，確?；诤诵乃仞B(yǎng)的分層設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí)中不斷夯實(shí)語文理論基礎(chǔ)，在活用理論知識(shí)中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)以及實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，更好地步入更高學(xué)習(xí)階段。

參考文獻(xiàn)

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