小學語文綜合性學習實施策略研究

李美清

【摘? 要】 小學語文在小學生的這個年齡階段的學習中占著很重要的地位，語文的學習是一個綜合性很強的科目，需要學生有很強的自我學習意識以及自我學習能力，對學生的綜合能力也有很高的要求。但是現(xiàn)如今很多學生并沒有正確認識到語文學習的重要性，以及學校在這個教學過程中并沒有提供完整的教學體系和必要的教學設(shè)施，由此，小學生在小學語文的綜合能力上始終沒有得到提高。新課程標準的不斷推進，對學生綜合能力的要求有了越來越高的標準，教師在這個過程中所擔任的是給學生指引方向的作用，教師要進行認真的考慮，充分選擇，讓學生在課堂教學中達到綜合能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】 小學語文? 綜合性學習? 實施策略? 能力提升

傳統(tǒng)語文教學中，對于學生甚至教師來說，綜合性學習都是一件新鮮的事物，教師只有空洞的理論，并沒有具體的實踐經(jīng)驗，學生也只能在教師的帶領(lǐng)下進行綜合性的學習，因此，學生并沒有很大的提升。再加上在綜合性學習中客觀正確的評價標準的缺乏，也讓學生在這個學習過程中并沒有很大的積極性以及主動性。師生之間缺乏互動，教師不能掌握學生的學習情況，沒有真正將因材施教的理念運用到每個學生的身上，給學生的長期發(fā)展帶來了很大的阻礙。因此，想要真正達到綜合性學習的目的，需要教師和學生以及教育部門一起做出努力，一起進步，改善現(xiàn)狀，達到共同進步。

一、扣準教材，有效開展綜合性學習

語文學習是需要學生和教師一起進行合作，在合作中一起進步。學習的基礎(chǔ)一定是課本上的知識。教材上的每一課都是經(jīng)過教育學家嚴格地篩選，都符合現(xiàn)代小學生的心理情況以及學習要求。教師在這個過程中要充分結(jié)合課本中的教學資源，將課堂上教學方式與課程內(nèi)容緊密結(jié)合。綜合性的學習的直接來源就是書本上的課程，教師可以結(jié)合著書本上知識，進行活動方式的選擇，要結(jié)合學生的興趣愛好以及特點。隨著社會的不斷發(fā)展以及現(xiàn)代學生的教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，對學生綜合能力的要求也是越來越高，學校對學生的評價標準不僅僅是試卷上的分數(shù)，對學生綜合能力也越來越重視。學生也應該擺正自己的學習態(tài)度，重視自己綜合能力的培養(yǎng)。

例如，在進行“家鄉(xiāng)文化以及歷史”這一主題的學習中，可以結(jié)合著南安的民族風俗以及文化傳統(tǒng)開展“走進泉州，走進南安”的主體活動。學生可以根據(jù)自己在生活中接觸到的所有途徑，進行知識的擴充和視野的擴展，然后在課堂上和學生以及教師進行積極的交流，在這個過程中，學生能夠在自己查找資料的過程中，提高學習的能力，以及總結(jié)知識的能力，教師也能夠在和學生的討論過程中，掌握每個學生的學習情況，結(jié)合著學生的學習情況來制定下一節(jié)課的教學方式?？梢哉f，打破傳統(tǒng)課堂教學的死板和枯燥的問題，提高學生的學習興趣，充分利用課程資源來提高學生的綜合學習能力，學生在課堂上的學習效率能夠得到提升，自己的學習能力也會得到很大的進步。

二、融入目標，有效開展綜合性學習

教師在課堂上教學的時候，要明確教學目標，不僅對自己要有明確的要求，對學生也要有確切的標準，在每次課堂前都要將本節(jié)課的教學內(nèi)容以及教學目標給學生傳達到位，要讓學生帶著目標進行學習。教師在學習目標的制定過程中要有側(cè)重點，讓學生明白學習要有目的性。在明確教學目標之后，教師就可以帶領(lǐng)學生一起進行學習，可以利用生活中的各種資源以及自己能夠接觸到的方式進行知識的拓展。學生的綜合素質(zhì)一定能夠達到最大限度地提升。

例如，在學習《新型玻璃》這一篇文章的時候，教師要讓學生明確這篇文章是一篇綜合性十分強的文章，因此對學生的綜合性學習能力就有很高的要求，教師不能一味地只進行科學知識的講解，刻板地進行教學。教師要指導學生進行其他方面知識的補充，在綜合性目標的前提下，進行這篇文章的學習。學生在提高了學習興趣之后，學習就會十分的順利。在教師的指導下進行更深入地學習，掌握的知識量更多，知識面更廣。這樣，教師和學生進行一起合作，充分利用生活中的各種方式來進行綜合能力的提升，最后達到教學目標。

三、拓展知識，有效開展綜合性學習

綜合性學習就是學生首先要充分掌握教材上的知識，之后在教師以及自己的幫助下進行補充學習。學生有了自己的嘗試就會有自己的理解，學生要充分發(fā)揮自己的主體地位，進行知識的補充，將課外知識和教材中的知識相互結(jié)合，提高學生的創(chuàng)新思維，豐富學生的知識量。

例如，在學習《唐玄奘西行取經(jīng)》這一課的時候，教師在進行書本上知識的講解之后，要確保學生對知識充分理解之后，教師在課前進行根據(jù)學生已有的知識以及網(wǎng)絡(luò)資源進行知識的補充，然后再給學生補充《西游記》的知識，擴展學生的知識面，使學生對名著產(chǎn)生閱讀興趣。教師以此拓展學生的閱讀范圍，開展綜合性的學習活動。可以說，綜合性的學習，顧名思義就是不僅僅局限于書本上以及課堂上的學習，教師在課上給學生進行講解之后，也要注重學生課下任務(wù)的布置。學生要加強自己在課下的學習，課上知識掌握扎實之后，就要積極認真地完成課下的任務(wù)，完成自己知識的擴展。

總之，隨著社會的不斷發(fā)展以及人們綜合素質(zhì)的不斷提升，從小學階段就要不斷地培養(yǎng)學生的綜合能力。綜合能力在小學語文的學習中是十分重要的，教師要和學生一起合作，促進學生綜合能力的提升，也改善當前小學語文的教學情況。

參考文獻

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