小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討

肖從蓉

【摘? 要】 語文教學(xué)當(dāng)中，朗讀教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，它可以提升學(xué)生的語言能力和閱讀能力，通過對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生對語文的表達(dá)能力、審美能力以及感知能力有更加深入的了解。通過不斷地朗讀訓(xùn)練可以給學(xué)生更多的知識積累，促進(jìn)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】 語文科目? 朗讀教學(xué)? 交際能力

在古人學(xué)習(xí)一直強(qiáng)調(diào)朗讀的作用性，朗讀能夠讓人更加快速地理解文章的含義。自古以來，朗讀在中國語文教學(xué)過程中，有著非常重要的作用。對于初學(xué)語文的學(xué)生來說，對語言的感悟和對語文的理解還是顯得有些吃力。通常經(jīng)過學(xué)生朗讀逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的語言能力發(fā)展，本次筆者就小學(xué)生語文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)應(yīng)具備的優(yōu)勢以及相關(guān)策略進(jìn)行一下分析。

一、朗讀能力培養(yǎng)的優(yōu)勢

學(xué)生的閱讀能力直接影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。只有提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在閱讀的過程中才能夠感受到文字所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)和語句之中的精妙。讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中能夠更加多地積累語言知識，正確地領(lǐng)悟作者要表達(dá)的意境，真實(shí)地感悟生活。只有認(rèn)真地朗讀才能夠理解作者的真情所在，才能領(lǐng)悟文章的主旨。朗讀能夠幫助學(xué)生理解字、詞、句、篇、章。學(xué)生的領(lǐng)悟能力可以通過朗讀直接進(jìn)行體現(xiàn)。這是一種非常有效的學(xué)習(xí)手段。其次，朗讀能夠提升學(xué)生的語感。學(xué)生的語感是一種感性的經(jīng)驗(yàn)積累，在長期的閱讀過程中，對于文章的感悟和品味逐漸積累所得。語感的培養(yǎng)靠死記硬背是很難達(dá)到提升的，只有在學(xué)生的反復(fù)閱讀和品味中才能夠提升語感。朗讀過程中能夠調(diào)動學(xué)生的口、耳、眼、心等感官，朗讀的過程中應(yīng)該聲音響亮而又富有節(jié)奏。有感情地朗讀文，才能夠讓學(xué)生真正品位到文字的含義，了解作者的思想感情所在，文章的節(jié)奏韻律也會滲透于讀者的內(nèi)心深處，語感在不知不覺當(dāng)中也會得到提升。

再者，朗讀對于學(xué)生的想象力也有一定的促進(jìn)作用，重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，也是對學(xué)生想象力的一種訓(xùn)練。優(yōu)美的文字能夠?qū)⑸畹漠嬅娉尸F(xiàn)在學(xué)生的腦海當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的海洋。朗讀能夠讓文字所創(chuàng)設(shè)的意境完全地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在反復(fù)的閱讀過程中，能夠讓學(xué)生的感悟更加強(qiáng)烈，想象力也會變得非常豐富。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理地想象，讓學(xué)生沉浸在文章的意境當(dāng)中，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的情感意味。

朗讀可以陶冶學(xué)生的情感。有情感的朗讀，能夠讓學(xué)生更好地理解文章的情感所在。想讓學(xué)生有情感地朗讀，就應(yīng)該讓學(xué)生明白寫作的目的所在，讓學(xué)生了解更多關(guān)于文章與作者的資料，讓作者的思想情感通過文章傳遞給學(xué)生，從而提升學(xué)生的感悟能力，陶冶學(xué)生的情操。

最后，朗讀能夠促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。表達(dá)能力通常包含口語表達(dá)能力和書面的表達(dá)能力，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的口語交際能力。如果學(xué)生能夠很好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在平時(shí)說話的過程中，也能夠巧妙地運(yùn)用朗讀中的技巧。注意說話的語調(diào)與節(jié)奏，在交流中能夠帶有豐富的情感色彩。因而，朗讀訓(xùn)練是口語能力提升的一種好的方式。

二、學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略淺析

策略一：通過興趣，調(diào)動學(xué)生的朗讀樂趣。朗讀能力是一個(gè)人能力的一種體現(xiàn)。通過朗讀能夠讓人更好地體驗(yàn)美感。朗讀能夠讓人心情愉悅、心曠神怡，能夠讓朗讀者感受到成功的滿足。興趣是在逐漸地練習(xí)當(dāng)中所養(yǎng)成的，因此要引導(dǎo)學(xué)生從小的朗讀進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生的文化品位。只有這樣學(xué)生的朗讀能力，才能不斷地提升。有了朗讀的興趣，學(xué)生才會樂于進(jìn)行朗讀。

策略二：精彩講解，理解朗讀。朗讀和講解是語文教學(xué)中相輔相成的兩個(gè)方面。如果說講解是要學(xué)生鉆進(jìn)文中進(jìn)行分析，那么，朗讀則是帶領(lǐng)學(xué)生躍出紙外，加以綜合;如果說講解使人加深理解，那么，朗讀則更能使人加強(qiáng)感受。講解前的學(xué)生試讀，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的難點(diǎn)，確定教學(xué)的重點(diǎn)。講解后的學(xué)生試讀，又可以檢查出教師講解的效果，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，迅速采取補(bǔ)救措施。

策略三：精心設(shè)計(jì)，把朗讀作為一種課型。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅可以把朗讀訓(xùn)練看成是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)把朗讀訓(xùn)練看作是一種課型，其任務(wù)就是讓學(xué)生充分地朗讀課文，于朗讀中體會課文的精妙之處。教師設(shè)計(jì)朗讀課型應(yīng)以訓(xùn)練朗讀為要素，其中心視點(diǎn)應(yīng)放在“教學(xué)思路”上。有了明晰的、科學(xué)的教學(xué)思路，就有了步驟清晰的課堂教學(xué);有了創(chuàng)新的教學(xué)思路，就有了創(chuàng)新的課型設(shè)計(jì)。

策略四：形式各樣，訓(xùn)練朗讀技巧。為了能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生的朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，通過不同形式的朗讀練習(xí)，既避免了教學(xué)課堂的枯燥，又讓學(xué)生在不知不覺中朗讀水平得到提高。在朗讀過程中，教師可以了解到學(xué)生對課文中字詞及內(nèi)容的掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評。一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，自由讀就彌補(bǔ)了這一缺憾，給學(xué)生時(shí)間、自由，讓他們盡情體驗(yàn)、表現(xiàn)，語調(diào)、語速、感情可以反復(fù)試讀體會，不受集體約束。

策略五：持之以恒，堅(jiān)持訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練不能一蹴而就，需要長期扎實(shí)的訓(xùn)練。按照正確、流利、有感情這三個(gè)步驟，循序漸進(jìn)。首先要讀準(zhǔn)字音，尤其是要嚴(yán)格要求學(xué)生用普通話朗讀，對有些受地方方言影響的學(xué)生，教師要反復(fù)示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不斷糾正，從而達(dá)到讀準(zhǔn)字音的目的。其次是讀對字音、停頓等。要求學(xué)生在讀懂句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行。最后，要求學(xué)生讀出課文表達(dá)的情感，讀出自己的感受。適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。

三、結(jié)語

朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的，不容忽視的重要方式，朗讀不僅可以幫助學(xué)生語言的社會化，也可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)高尚品德，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟做人的道理。做好小學(xué)語文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生開啟知識的大門，使學(xué)生樂于朗讀，樂于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉好成.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略[J].新校園旬刊，2013（8）：175.

[2] 熊寶紅，李會蘭.小學(xué)語文朗讀教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2014（10）.

[3] 汪建梅.語文教學(xué)中學(xué)生自然朗讀能力的培養(yǎng)研究[J].成才之路，2017（21）：36-37.