淺談音樂(lè)教育對(duì)視覺(jué)障礙學(xué)生的重要性

胡燕

【摘要】本文通過(guò)對(duì)視覺(jué)障礙學(xué)生心理特點(diǎn)的分析，找到視障礙學(xué)生低自尊的根源，從學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的協(xié)調(diào)和外部的接觸兩個(gè)方面來(lái)論述了音樂(lè)教育對(duì)視障學(xué)生的重要作用。

【關(guān)鍵詞】視障;音樂(lè)教育;心理健康

【中圖分類號(hào)】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

藝術(shù)教育是以文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等為藝術(shù)手段和內(nèi)容的審美教育活動(dòng)，而音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育其中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)喚起人對(duì)審美的需求、培養(yǎng)人的審美趣味、形成人的審美觀念能夠起到極為重要的作用，尤其對(duì)我們釋放天性、培養(yǎng)情商、克服困難、提升氣質(zhì)等方面作用顯著。在一定程度上說(shuō)，音樂(lè)教育不是特長(zhǎng)教育，而是面向人人的大眾教育，把音樂(lè)教育應(yīng)用于特殊教育也會(huì)產(chǎn)生極為重要的作用。

一、學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)視障學(xué)生的意義

根據(jù)第六次全國(guó)人口普查我國(guó)總?cè)丝跀?shù)及第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查，我國(guó)殘疾人占全國(guó)總?cè)丝诘谋壤透黝悮埣踩苏細(xì)埣踩丝側(cè)藬?shù)的比例顯示，視覺(jué)障礙達(dá)到1263萬(wàn)人?，F(xiàn)在國(guó)家重視殘疾人教育，較多的殘疾人都能接受正規(guī)教育。在中職特教領(lǐng)域，很多人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)主要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，一些基礎(chǔ)課程例如語(yǔ)文、英語(yǔ)、藝體類都不需得到高度重視，然而這些看似“不起眼”的基礎(chǔ)課程對(duì)于特殊教育卻有著很大的作用，尤其是藝術(shù)類。著名音樂(lè)家海頓說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量”。也許很多人認(rèn)為追求藝術(shù)還有更多的意義，比如陶冶情操、展現(xiàn)才華、崇高地位、星途閃耀等。每個(gè)人學(xué)習(xí)藝術(shù)和追求藝術(shù)的意義和目的不見(jiàn)得完全相同，但對(duì)于視障學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)的意義更多的是使他們得到鼓舞、汲取力量、獲得幸福。

二、音樂(lè)教育能夠使視障學(xué)生心理更健康

（一）內(nèi)在因素引起的心理問(wèn)題

大多數(shù)視障學(xué)生不僅極其自卑，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些心理健康問(wèn)題、研究者分析視障兒童與成人的自尊心發(fā)現(xiàn)，那些先天視障的人并沒(méi)有意識(shí)到他們與別人不同，直到別人指出他的與眾不同這一事實(shí)，因此心理問(wèn)題相對(duì)較少。而后天失明的人往往要經(jīng)歷悲傷、退縮、拒絕、再評(píng)價(jià)、再肯定這樣幾個(gè)階段，出現(xiàn)心理健康問(wèn)題較多。他們除了在接受心理健康治療和教育以外，事實(shí)上，音樂(lè)教育也可以輔助心理健康教育，使學(xué)生的心理更加健康。

（二）外部因素引起的心理健康問(wèn)題

視障學(xué)生的內(nèi)心大都自卑。在公共場(chǎng)所，他們會(huì)覺(jué)得別人的目光盯著他，在正常人的環(huán)境里，他們會(huì)不敢表現(xiàn)自我。研究者認(rèn)為，盲人低自尊的狀況應(yīng)是暫時(shí)的，可以隨著人們對(duì)他們的態(tài)度改變而有所減輕。多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我感受到，幾經(jīng)波折的視障學(xué)生最終還是會(huì)選擇特教學(xué)校就讀。因?yàn)樵谔亟虒W(xué)校里，大家都是殘疾人，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生身份認(rèn)同感，師德學(xué)生有面對(duì)自己和他人的勇氣;其次，同樣一個(gè)群體更容易互相接受、幫助和鼓勵(lì)，使學(xué)生更加自信和樂(lè)觀地去學(xué)習(xí)和生活。有了積極向上的心態(tài)后，發(fā)現(xiàn)自己也能做到很多以前做不到、甚至不敢做的事情。而表現(xiàn)最為突出的就是在音樂(lè)方面。原本某些學(xué)生愛(ài)好唱歌，但在普通學(xué)校里他們顯得非常渺小，沒(méi)有存在感。到特教學(xué)校后，他們敢于歌唱、敢于發(fā)表對(duì)樂(lè)曲的見(jiàn)解并且渴望上臺(tái)表演。

（三）音樂(lè)如何作用于心理問(wèn)題

對(duì)于音樂(lè)治療這個(gè)學(xué)科，相信很多人都不會(huì)感到陌生，它是一門(mén)集音樂(lè)、醫(yī)學(xué)和心理學(xué)交叉的學(xué)科，也是一項(xiàng)系統(tǒng)的干預(yù)，但進(jìn)行干預(yù)的基礎(chǔ)是必須要有音樂(lè)，也就是表示在某種程度上，音樂(lè)可以作用于人的情緒并且影響人的健康。這種影響可以是消極的，也可以是積極的。因此，如果我們選取一些音樂(lè)治療當(dāng)中的曲目給學(xué)生去欣賞，也可達(dá)到一定心理康健的作用。對(duì)于視障學(xué)生而言，聽(tīng)力是最有力的途徑。對(duì)重度視障學(xué)生而言，聽(tīng)力更是唯一途徑。并不像感覺(jué)補(bǔ)償學(xué)說(shuō)認(rèn)為的如果一種感覺(jué)通道出現(xiàn)了問(wèn)題，那其他感官會(huì)自動(dòng)加強(qiáng)，發(fā)揮更多作用。也就是人們常說(shuō)的眼睛看不見(jiàn)的人耳朵會(huì)比正常人更靈敏。然而研究者并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)視障兒童的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)好于正常兒童。因此，我們更需要好好利用這一途徑來(lái)幫助視障學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生能夠通過(guò)一些有針對(duì)性的音樂(lè)來(lái)調(diào)整緊張情緒和釋放不良情懷。例如，視障學(xué)生由于心理問(wèn)題而感到憂愁、情緒不穩(wěn)定等時(shí)候，可以聽(tīng)聽(tīng)西貝柳斯的《悲傷圓舞曲》、莫扎特的《b小調(diào)第十四交響曲》來(lái)緩解自己的心情，等待自己的心情有所好轉(zhuǎn)的時(shí)候，再聽(tīng)一聽(tīng)格什溫的《藍(lán)色狂想曲》，還有我國(guó)的民樂(lè)，比如《步步高》《喜洋洋》等音樂(lè)。如果在音樂(lè)課堂上融入緩解壓力和疲勞的音樂(lè)，如巴赫的《小步舞曲》、肖邦的《即興幻想曲》等，也有助于學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，身體和心理都得到了放松，不至于讓壓力積累，導(dǎo)致心理扭曲，甚至發(fā)生悲劇。在當(dāng)今社會(huì)，我們經(jīng)常會(huì)看到一些學(xué)生因?yàn)樗枷雺毫^(guò)大而自尋短見(jiàn)的新聞，連一些健全人都會(huì)有這樣的思想和心理壓力，更何況是殘疾人。這些其實(shí)都是量的積累，只要我們把量變控制好，就不會(huì)發(fā)生質(zhì)變。這也需要音樂(lè)教育與心理教育的融合。

三、音樂(lè)教育能夠使視覺(jué)障礙學(xué)生增強(qiáng)自信心

（一）學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)視障學(xué)生的困難

“視覺(jué)障礙”這一術(shù)語(yǔ)用來(lái)描述所有不同程度的視覺(jué)損失。其程度復(fù)雜多樣，《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》中根據(jù)程度的輕重將它分為盲和低視力兩個(gè)級(jí)別。從教育角度講，區(qū)別對(duì)待一個(gè)學(xué)生是盲生還是低視力是很重要的。由于二者在心理發(fā)展和認(rèn)識(shí)程度上有很大差異，屬于兩類不同的教育對(duì)象。反映在音樂(lè)教學(xué)上，視覺(jué)方面，低視力學(xué)生能夠通過(guò)視覺(jué)直接感受教師示范歌唱時(shí)候的面部表情和狀態(tài)，盲生只能通過(guò)耳朵聆聽(tīng)教師的歌唱示范，這對(duì)于理解歌唱的狀態(tài)帶來(lái)一定困難;觸覺(jué)方面，低視力學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)加上教師講解指引后，比較快速地找到鋼琴的某個(gè)鍵或是竹笛的某一個(gè)孔等;盲生由于視力限制只能通過(guò)教師帶領(lǐng)他觸摸再講解，熟悉樂(lè)器外形位置后才能找到要領(lǐng);語(yǔ)言和聽(tīng)覺(jué)方面，兩類同學(xué)由于沒(méi)有智力方面的缺陷，他們的語(yǔ)言和聽(tīng)力發(fā)展都與其生理年齡增長(zhǎng)同步，完全能夠達(dá)到正常學(xué)生的水平。但他們?cè)谝魳?lè)課堂上的表現(xiàn)也有所差異。低視力學(xué)生由于對(duì)視覺(jué)的依賴性導(dǎo)致記憶歌詞的能力遠(yuǎn)不如盲生，也會(huì)影響歌唱時(shí)的整齊度和歌唱水平。他們的這些特征與健全人相比就會(huì)給學(xué)習(xí)音樂(lè)帶來(lái)一定的困難。因此，在音樂(lè)教學(xué)上，采取分組教學(xué)、針對(duì)性教學(xué)很有必要。

（二）視障學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的針對(duì)性方法

在音樂(lè)課堂上，我一般會(huì)把視障學(xué)生分為低視力生和盲生兩組，讓他們?cè)诟鶕?jù)自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力優(yōu)勢(shì)下相互幫助。例如，在講解節(jié)奏部分，低視力學(xué)生可以通過(guò)觀看教師的板書(shū)和拍打節(jié)奏的手勢(shì)來(lái)結(jié)合理解，學(xué)習(xí)進(jìn)度稍快，再通過(guò)低視力學(xué)生一對(duì)一幫助盲生拍打節(jié)奏來(lái)加快整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及提高整體的學(xué)習(xí)水平。再例如，低視力學(xué)生因?yàn)橐蕾囇劬θタ锤柙~，而大腦不去記歌詞，往往在教師要求背唱歌曲的時(shí)候，他們就顯得生疏，從而影響他們發(fā)揮出真正的歌唱水平，而盲生由于直接通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，通過(guò)大腦記憶，在這一點(diǎn)上就能提醒和帶動(dòng)低視力學(xué)生來(lái)完成歌曲。

（三）音樂(lè)教育如何使視障學(xué)生增強(qiáng)自信

視障學(xué)生是通過(guò)個(gè)體與外部接觸的過(guò)程來(lái)獲取自信。他們通過(guò)相互協(xié)作，積極面對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的困難并勇于克服困難。這是他們獲取自信的一個(gè)方面。另一個(gè)方面是音樂(lè)有很多平臺(tái)可供他們發(fā)揮。雖然與正常人不能相提并論，至少在殘疾人藝術(shù)領(lǐng)域，音樂(lè)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，可根據(jù)自身能力站到不同的舞臺(tái)上展現(xiàn)自我。小到班集體、學(xué)校文藝匯演，大到市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)甚至世界級(jí)的舞臺(tái)。以廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，該校在廣東省第八屆殘疾人藝術(shù)大賽上，視障組就以獨(dú)唱《五星紅旗》和笛子獨(dú)奏《姑蘇行》分別獲得了三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，視障學(xué)生們通過(guò)音樂(lè)使他們重新“看見(jiàn)陽(yáng)光”、增強(qiáng)自信、超越自我。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教育從視障學(xué)生個(gè)體內(nèi)部產(chǎn)生協(xié)調(diào)各種情緒的作用，讓學(xué)生能和諧地與自己相處，心理能保持長(zhǎng)期的健康狀態(tài)。音樂(lè)教育從視障學(xué)生個(gè)體與外部的關(guān)系產(chǎn)生作用，讓他們?cè)谂c外界相處時(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而更自信地面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活、面對(duì)世界、獲得幸福、快樂(lè)成長(zhǎng)。

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