讓音樂課為學(xué)生一生快樂學(xué)習(xí)而服務(wù)

張湘敏

【摘要】當(dāng)下已經(jīng)有很多學(xué)校在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式課堂的理念教育教學(xué)，但僅僅是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科中。筆者覺得音樂學(xué)科在某些方面也可以嘗試著去運(yùn)用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，讓“優(yōu)秀”的學(xué)生不再重復(fù)地學(xué)習(xí)，讓“后進(jìn)”的學(xué)生能迎頭趕上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生一生快樂學(xué)習(xí)而服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;微視頻;樂學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、當(dāng)前教育的宏觀背景

人們把21世紀(jì)稱為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的不斷更新，將改變“文盲”這一傳統(tǒng)內(nèi)涵，“文盲”一詞將不再單純指沒有文化知識(shí)的人，而是指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)、不能更新自己的知識(shí)、技能的人，正是在這個(gè)意義上，有人也把知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)”（引自《新課程改革的歷史背景》）。

二、當(dāng)前教育體制下的新課改

新課程改革是1949年以來(lái)的第八次課改，新課改響應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，確定了三大基本理念：其中之一是，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是核心教育觀念，但我們?nèi)孕枰P(guān)注到，為了“學(xué)生”，即在教學(xué)過(guò)程中去面對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間存在的共性與個(gè)性，而“發(fā)展”，則應(yīng)是關(guān)注到學(xué)生是發(fā)展的人，他們具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽磻?yīng)以喚起學(xué)生的內(nèi)置潛能以及終生學(xué)習(xí)的能力為教育的最終目的。近幾年，各地出現(xiàn)了一些圍繞新課改理念為基礎(chǔ)的教學(xué)模式上的創(chuàng)新，其實(shí)這就是21世紀(jì)的一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命——翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)。

三、音樂課堂中為何需要翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)

音樂課上的現(xiàn)狀：（1）教師不能很好地關(guān)注到全體學(xué)生，以及他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。（2）學(xué)生的程度不一，很容易導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，而一部分學(xué)生跟不上。（3）課堂中被動(dòng)學(xué)習(xí)仍占主導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法在獨(dú)立學(xué)習(xí)中體會(huì)到音樂的魅力與神奇。（4）學(xué)生的實(shí)踐力和創(chuàng)造力極弱。

四、音樂課堂中翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)的運(yùn)用

（一）錄制教學(xué)微視頻

由于音樂課的特殊性，我將錄制的視頻分為A型和B型。A型主要針對(duì)教材中的交響樂作品，或者結(jié)構(gòu)比較龐大、演奏時(shí)間比較長(zhǎng)的作品，筆者一般會(huì)采用要求學(xué)生課余先完整聆聽的方式。

例1：筆者在教授《A大調(diào)（鱒魚）鋼琴五重奏（第四樂章）》這一課時(shí)，交給學(xué)生課前任務(wù)是，欣賞本首樂曲的演奏視頻，解決基礎(chǔ)知識(shí)：參與演奏的分別是哪五件樂器？他們分別運(yùn)用了哪些演奏方式？鱒魚主題變奏了幾次？以及開放式問(wèn)題：關(guān)于樂曲你還有什么要分享給大家的？課前需要學(xué)生先做視頻欣賞的準(zhǔn)備，原因之一是因?yàn)闃非鷷r(shí)間長(zhǎng)，《A大調(diào)（鱒魚）鋼琴五重奏（第四樂章）》這首樂曲有七分二十秒，如果按照初次完整聆聽，分段探究，再次完整聆聽設(shè)計(jì)的話時(shí)間就會(huì)很倉(cāng)促;原因之二是課前給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備，予以初步印象。對(duì)于開放式問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是為學(xué)生興趣服務(wù)，筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有一定的益處，在豐富自信心和鍛煉個(gè)人能力方面也能起到一定的作用，還可以拓展其他學(xué)生的知識(shí)面。

B型就是自己錄制的短視頻，一般不超過(guò)10分鐘。

例2：筆者在教授《搖籃曲》一課的教學(xué)前，筆者錄制了教師在鋼琴上單手慢速演奏歌曲旋律和原速演奏歌曲旋律的兩個(gè)部分，要求學(xué)生通過(guò)邊聆聽邊用手比劃感受音符高低的變化。

因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)程度的不同，所以放在課前去聆聽，“優(yōu)秀”的學(xué)生可能少數(shù)幾遍就可以跟得上演奏視頻準(zhǔn)確的畫出旋律線，這樣避免重復(fù)練習(xí)帶來(lái)的枯燥以及精力的浪費(fèi)，而對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，給予充足的時(shí)間去體驗(yàn)與感受，以獲取能準(zhǔn)確完成旋律線的表述而帶來(lái)的自信。

（二）檢測(cè)

基于音樂學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)提前學(xué)習(xí)的成果檢測(cè)筆者會(huì)放在課堂內(nèi)，時(shí)間在5～10分鐘內(nèi)，檢測(cè)也分為A型和B型。A型筆者稱之為“熟能成巧”，是基于重復(fù)練習(xí)后的檢測(cè)。對(duì)于教材中的歌唱課內(nèi)容，或者欣賞課中有某些典型節(jié)奏的樂曲，一般筆者都會(huì)選擇A型檢測(cè)。

例1：筆者在教授七年級(jí)上冊(cè)《青年友誼圓舞曲》這節(jié)課時(shí)，對(duì)學(xué)生的檢測(cè)比較簡(jiǎn)單，就是能以每個(gè)學(xué)生哼唱一句的接龍方式準(zhǔn)確地唱出旋律。學(xué)生按學(xué)號(hào)的順序接龍，樂曲唱完后再?gòu)念^反復(fù)，直至到最后一名同學(xué)。

B型筆者把它稱為“自我修行”，是用于對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)情況，樂曲的曲作者、樂曲背景資料的搜集、樂曲結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法等自主分析的情況的檢測(cè)。一般讓學(xué)生做幾道選擇題，或者接龍式填空的方式進(jìn)行檢測(cè)。

例2：筆者在七年級(jí)下冊(cè)“行進(jìn)之歌”這一單元欣賞課的時(shí)候，設(shè)計(jì)了3道選擇題讓學(xué)生來(lái)做，試題如下：

1.現(xiàn)在聽到的樂曲，是下列哪一種樂隊(duì)演奏的？……………………………（? ）

a.管弦樂隊(duì);b.銅管樂隊(duì);c.打擊樂隊(duì)。

2.現(xiàn)在聽到的音樂片斷，是幾拍子的？…………（? ?）

a.二拍子;b.三拍子;c.四拍子

3.現(xiàn)在聽到的樂曲中，出現(xiàn)最多的節(jié)奏型是下列哪一種？………（? ?）

a? ?x? ? ?x x? ?x x? ?x x ‖

b? ?x x? ?x x? ?x x? ?x? ?‖

c? ?x? ? ?x x? ?x x? ?x? ?‖

d? ?x x? ?x x? ?x? ? ?x x ‖

這類型的檢測(cè)筆者需要學(xué)生閱讀完題目要求后聆聽，然后閉著眼睛，使用手勢(shì)給答案的方式，這樣更易于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)聆聽并獨(dú)立完成習(xí)題，教師會(huì)對(duì)他們的情況評(píng)定星級(jí)，每答對(duì)10題升一級(jí)，就跟打游戲通關(guān)一樣，學(xué)期下來(lái)幾級(jí)以下的就算沒過(guò)，就得利用假期重修，學(xué)生反而挺有興趣。而且這種測(cè)試教師也可以快速了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)生還能適應(yīng)期末的筆試檢測(cè)。

（三）課堂活動(dòng)

音樂是一門聲音的藝術(shù)，是一門注重審美的藝術(shù)。所以課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，除了學(xué)生之間的交流與展示外，我還是會(huì)更多地側(cè)重于聆聽，筆者會(huì)嘗試用多種方式體驗(yàn)音樂，感悟音樂的魅力。例如，在上《青年友誼圓舞曲》這節(jié)課時(shí)，課堂活動(dòng)就采取了隨音樂律動(dòng)的方式。學(xué)生可隨意站立在教室的任何位置，教師播放音樂，要求學(xué)生每小節(jié)邁一步，左右腳交替，注意避讓。第二次跟音樂的時(shí)候筆者要求每小節(jié)邁步的時(shí)候，步子要邁得大一些，而且邁步的同時(shí)要與其他同學(xué)擊掌。第三次跟音樂的時(shí)候，每拍都要邁步，但要注意每小節(jié)第一步步子邁大，另外兩步左右交替，邁小步。第四次時(shí)，教師參與示范，華爾茲舞步。

音樂是感性的藝術(shù)，課堂呈現(xiàn)的不應(yīng)該是教師的分析與說(shuō)教，而是學(xué)生的情感體驗(yàn)。筆者認(rèn)為這樣的音樂課無(wú)負(fù)擔(dān)、輕松愉快。通過(guò)一些音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能更快地融入音樂情緒中，開拓了他們的視野，在領(lǐng)會(huì)和感悟音樂作品內(nèi)容的同時(shí)，達(dá)到了精神愉悅的效果，這不正是我們音樂教師所希望達(dá)到的目標(biāo)嗎？

教育的目的是讓孩子在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)中為生活做好準(zhǔn)備，所以，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力應(yīng)該成為我們教學(xué)的重中之重，而采用學(xué)生喜歡的方式，會(huì)使學(xué)生有持續(xù)的興趣學(xué)習(xí)，而興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，有興趣才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這是一個(gè)良性的循環(huán)。而在翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)中的教學(xué)方法，課前的視頻學(xué)習(xí)將知識(shí)可視化，學(xué)生按照自己的知識(shí)儲(chǔ)備情況，選擇更適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且教師放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，這正是對(duì)學(xué)生能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

筆者希望這樣的嘗試能在以后教學(xué)中帶給學(xué)生更好的音樂享受，讓音樂屬于學(xué)生，為學(xué)生一生的快樂服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]張傳燧.課程改革在路上，歷史現(xiàn)狀與未來(lái)[J].課程·教材·教法，2015（8）.