對高職數(shù)控加工類課程開放實訓(xùn)教學(xué)的探索

韓剛

[摘?????????? 要]? 在數(shù)控加工教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控機床操作能力是教師主要的教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會應(yīng)用單一化的教學(xué)方式以及教學(xué)理念組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生思維禁錮，久而久之，學(xué)生就會厭倦學(xué)習(xí)，從而影響自身的學(xué)習(xí)效果。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，教師就應(yīng)該注重調(diào)整自身的教學(xué)觀念，適當?shù)匾雽嵺`性的實訓(xùn)教學(xué)活動，提升學(xué)生的主體意識，從而有效提升學(xué)生的實踐能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，對如何在數(shù)控加工教學(xué)的過程中組織學(xué)生開展實訓(xùn)活動進行分析。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 高職教育;數(shù)控加工教學(xué);開放實訓(xùn);教學(xué)探索

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0248-02

首先，在當前的社會發(fā)展過程中，技術(shù)才是衡量一個人的基礎(chǔ)條件。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生開展一定的理論教育活動，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，同時也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的實訓(xùn)實踐活動，提升學(xué)生的實踐能力以及專業(yè)技術(shù)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。此外，在開展實訓(xùn)活動的過程中，教師一定要對自身的教學(xué)模式以及教學(xué)結(jié)構(gòu)進行適當?shù)恼{(diào)整，盡量滿足學(xué)生的基本需求，從而推動教學(xué)活動的穩(wěn)定開展。

一、傳統(tǒng)數(shù)控加工類課程實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實之間存在較大落差

隨著社會的不斷發(fā)展以及各種技術(shù)水平的不斷提升，在當前的社會中，數(shù)控加工技術(shù)能夠應(yīng)用的領(lǐng)域十分多。但是在當前的數(shù)控加工教學(xué)中，學(xué)生所使用的教材仍舊是傳統(tǒng)的版本，其與實際存在一定的差距。在此情況下，倘若教師依然應(yīng)用傳統(tǒng)的教材開展教學(xué)，那么就會使教學(xué)質(zhì)量存在一定的問題，學(xué)生所掌握的技能也存在一定的落后，進而會影響到學(xué)生的發(fā)展以及就業(yè)[1]。

（二）實習(xí)崗位存在問題，實訓(xùn)時間過短

在數(shù)控加工教學(xué)過程中，教師不僅要注重組織學(xué)生開展理論性的學(xué)習(xí)，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，同時也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。但是在當前的高職教學(xué)過程中，很多學(xué)校都沒有成立相關(guān)的實訓(xùn)場所，也沒有為學(xué)生聯(lián)系可以進行實踐訓(xùn)練的相關(guān)企業(yè)，所能夠提供的實訓(xùn)崗位大多沒有時間保障，再加上數(shù)控加工具有一定的針對性以及特殊性，學(xué)生無法找到可以進行訓(xùn)練的場所，就會使學(xué)生無法得到充足的訓(xùn)練，從而影響了自身的實踐能力以及職業(yè)技能水平。

（三）教師教學(xué)能力及教學(xué)水平不達標準

在開展數(shù)控加工教學(xué)的過程中，教師自身一定要具備較高的教學(xué)能力以及豐富的數(shù)控加工實訓(xùn)經(jīng)驗，以此才能夠為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)性的教學(xué)服務(wù)[2]。但是，在當前的高職數(shù)控加工教學(xué)過程中，很多教師并沒有參與實踐性的加工實訓(xùn)活動，缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)，從而會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果形成消極的影響。

（四）整體的數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)模式落后

在當前的高職教學(xué)過程中，對數(shù)控加工這一專業(yè)來說，大部分學(xué)校雖然已經(jīng)開始組織學(xué)生開展實訓(xùn)活動，但是由于其所采用的方案大多是傳統(tǒng)方案，沒有經(jīng)過相關(guān)的變革，存在一定的落后性，從而會對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果造成影響。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)手段大多具有單一性，學(xué)生無法得到鍛煉，久而久之，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，進而影響自身的學(xué)習(xí)效率。

二、開放數(shù)控加工類課程實訓(xùn)教學(xué)的具體的對策

（一）優(yōu)化教材內(nèi)容，推動實用化發(fā)展

首先，對數(shù)控加工教學(xué)來說，教師應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展，及時對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整以及拓展，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)質(zhì)量;其次，在當前的社會中，數(shù)控加工所能夠應(yīng)用的領(lǐng)域比較廣，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對不同的領(lǐng)域開展不同的教學(xué)活動，提升教學(xué)內(nèi)容的針對性以及實用性，以保證學(xué)生實踐能力的穩(wěn)定提升;最后，在教學(xué)過程中，由于教材不可能覆蓋所有與數(shù)控專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，所以教師就需要為學(xué)生進行適當?shù)慕虒W(xué)拓展，豐富教學(xué)的內(nèi)容，以此，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)[3]。

（二）任務(wù)驅(qū)動，設(shè)計合適的實訓(xùn)項目

在高職教學(xué)的過程中，數(shù)控加工專業(yè)是一個比較特殊的專業(yè)。首先，其自身具備一定的應(yīng)用性以及實踐性。其次，其自身具有較為復(fù)雜的課程體系以及課程結(jié)構(gòu)，在開展教學(xué)的過程中，通常也會涉及比較多的實訓(xùn)課程，具有一定的難度。因此在實際的教學(xué)過程中，教師就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及解決問題的能力，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)水平，保證學(xué)生未來的發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師通常會事先為學(xué)生確定好實訓(xùn)的內(nèi)容以及步驟，要求學(xué)生按部就班地實施。在這種模式下，學(xué)生不僅無法真正得到鍛煉，同時其自身的實踐能力以及思維能力也無法得到發(fā)展[4]。因此在實際的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該適當?shù)貎?yōu)化自身的教學(xué)方式，結(jié)合多樣化的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生開展實訓(xùn)項目，在項目活動中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

首先，在開展數(shù)控加工實訓(xùn)活動前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計好相關(guān)的任務(wù)圖紙，并引導(dǎo)學(xué)生對其進行分析，提升學(xué)生對任務(wù)的了解程度以及自身的分析能力。其次，教師需要組織學(xué)生對任務(wù)所能夠應(yīng)用到的工藝進行選擇以及確定，并設(shè)計好相關(guān)的用具類型以及其他數(shù)據(jù)信息，以此保證整體任務(wù)的穩(wěn)定發(fā)展，同時也能夠有效提升學(xué)生的實踐能力。

（三）虛擬仿真與實際加工實訓(xùn)相結(jié)合

在開展數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)活動的過程中，倘若教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及基礎(chǔ)經(jīng)驗，就開始組織學(xué)生開展真正的金屬加工教學(xué)，那么不僅會提升學(xué)生的實訓(xùn)難度，同時也會對學(xué)生自身的人身安全形成一定的威脅。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就可以先應(yīng)用虛擬仿真實訓(xùn)室組織學(xué)生開展虛擬化的實驗，幫助學(xué)生了解數(shù)控加工的實訓(xùn)流程，保證學(xué)生的人身安全，從而能有效提升教學(xué)的質(zhì)量。比如，教師可以結(jié)合計算機教室中的設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建數(shù)控加工的虛擬平臺，然后組織學(xué)生利用計算機軟件開展虛擬操作，編輯相關(guān)的加工工藝，當教師確定學(xué)生的方案具有一定的可行性之后，才可以適當?shù)亟M織學(xué)生前往實際的實訓(xùn)室開展訓(xùn)練工作，提升學(xué)生的專業(yè)能力[5]。

在實訓(xùn)活動的過程中，教師可以先為學(xué)生提供尼龍棒等容易切割加工的材料，以此作為替代品引導(dǎo)學(xué)生開展加工訓(xùn)練。這種方式能夠在一定程度上節(jié)省不必要的資金支出，保證學(xué)校的財務(wù)狀況。當學(xué)生已經(jīng)形成較為成熟的加工技術(shù)之后，教師可以應(yīng)用真正的金屬材料組織學(xué)生進行訓(xùn)練，有效推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（四）用競賽代替考試，督促學(xué)生學(xué)習(xí)

在高職院校的教學(xué)過程中，無論是在開展哪一個專業(yè)的教學(xué)活動中，考核都是最能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會應(yīng)用卷面考試的方式對學(xué)生進行考核。但是由于數(shù)控加工屬于一類實踐性的教學(xué)內(nèi)容，所以這種考核方式并不適用[6]。同時，相較于其他教學(xué)機構(gòu)的學(xué)生，高職院校的學(xué)生普遍具有較高的自卑心理，會極度渴望得到教師的贊賞。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就可以對考核的模式進行適當調(diào)整，應(yīng)用競賽的方式對其進行代替，在競賽過程中衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對獲勝的學(xué)生，教師可以對其進行一定的獎勵;對失敗的學(xué)生，教師可以對其進行安慰。在這種模式下，學(xué)生不僅能夠降低自身的考試緊張感，同時也能夠?qū)ψ陨淼淖宰鹦男纬梢欢ǖ谋Ｗo，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（五）建立合適實訓(xùn)室，實現(xiàn)校企合作

（1）在日常教學(xué)的過程中，學(xué)?？梢蚤_放校內(nèi)實訓(xùn)室，組織學(xué)生開展實訓(xùn)活動。在此過程中，首先，學(xué)校應(yīng)該注重提升教師的實訓(xùn)能力以及數(shù)控加工能力，使其能夠為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)服務(wù);其次，在日常實訓(xùn)教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)該安排相關(guān)的管理維護人員，對實訓(xùn)室的設(shè)備進行管理以及維修，防止出現(xiàn)較大的問題，造成教學(xué)影響;（2）在假期活動的過程中，學(xué)校可以與相關(guān)的企業(yè)構(gòu)成合作關(guān)系，邀請其為學(xué)生提供實訓(xùn)場地，而校方可以有針對性地為其培養(yǎng)技術(shù)人才，實現(xiàn)互利共贏[7]。

（六）完善教學(xué)管理制度，進行統(tǒng)一管理

俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，在開展實訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師不僅要優(yōu)化自身的教學(xué)理念，同時也應(yīng)該應(yīng)用統(tǒng)一化的教學(xué)標準以及教學(xué)制度，組織學(xué)生開展實訓(xùn)活動，以此保證實訓(xùn)的整體質(zhì)量。

首先，在開展教學(xué)活動之前，學(xué)校應(yīng)該對實際的教學(xué)狀況以及學(xué)生的基本情況進行全面的了解，然后結(jié)合具體的內(nèi)容制定完整統(tǒng)一的實訓(xùn)室開放制度。在正式開展實訓(xùn)操作的過程中，學(xué)校應(yīng)該堅持統(tǒng)一化的要求，嚴格按照相關(guān)標準開展管理工作。其次，在日常教學(xué)活動的開展過程中，學(xué)校應(yīng)該在實訓(xùn)內(nèi)放置一個文件夾，在其中做好相關(guān)的應(yīng)用記錄。當有教師想要應(yīng)用實訓(xùn)室開展教學(xué)活動時，應(yīng)事先進行預(yù)約，然后進行登記。在教學(xué)活動結(jié)束后，應(yīng)對設(shè)備進行檢查，并做好相關(guān)的檢查記錄，以此保證實訓(xùn)設(shè)備的安全性[8]。

（七）多層次開放實訓(xùn)教室 改實訓(xùn)課堂

在高職數(shù)控加工教學(xué)的過程中，不同年級的學(xué)生所接觸到的教學(xué)內(nèi)容是不同的，所以其對實訓(xùn)室的需求也是不同的。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)內(nèi)容，對實訓(xùn)室進行分類，引導(dǎo)學(xué)生開展分層次的教學(xué)活動，以此保證整體教學(xué)的有效性以及有序性，同時也能夠?qū)嶒炇业脑O(shè)備形成一定的安全保障。

首先，對大一的學(xué)生來說，其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是編程類的數(shù)控加工內(nèi)容，所以教師可以將其歸為一類，并為其開放虛擬化的實訓(xùn)室;其次對大二的學(xué)生來說，其主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是具有一定實用性的數(shù)控操作，所以教師可以為其開放數(shù)控加工類的實訓(xùn)室[9]。同時在此處值得注意的是，由于大二學(xué)生自身的數(shù)控操作能力還沒有完全成熟，會產(chǎn)生較大的安全性問題，所以在開展教學(xué)活動之前，教師應(yīng)該對其自身的獨立操作能力進行考核，通過考核的學(xué)生才能夠進入實訓(xùn)室中開展活動，以此保證學(xué)生以及設(shè)備的安全性;最后對大三的學(xué)生來說，其自身已經(jīng)形成了一定的數(shù)控加工能力以及相關(guān)理論基礎(chǔ)，能夠獨立完成簡單的實訓(xùn)工作，所以在其想要應(yīng)用實訓(xùn)室時，只需要事先做好預(yù)約工作以及記錄工作，并上報教師即可。此外，對參加相關(guān)技能競賽的學(xué)生來說，其可以隨時預(yù)約應(yīng)用實訓(xùn)室，并做好相關(guān)記錄工作。

綜上所述，在高職數(shù)控教學(xué)的過程中，開展實訓(xùn)活動，是提升學(xué)生綜合實踐能力以及綜合素質(zhì)最有效的一種教學(xué)方式。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就需要對該種教學(xué)活動展開深入的分析以及研究，并將其與實際的教學(xué)活動以及教學(xué)結(jié)構(gòu)進行合理化的融合，在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在具體的教學(xué)過程中，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)平臺，給予學(xué)生真實的實訓(xùn)體驗，從而有效提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

[1]劉春玲，閆瑞濤，周忠寶，等.數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)改革的探討[J].農(nóng)機使用與維修，2018（11）：65.

[2]楊峰，薛茂權(quán)，白劍波.反思性LEARN理念的實訓(xùn)教學(xué)探索與實踐：以數(shù)控加工實訓(xùn)為例[J].科技經(jīng)濟市場，2018（9）：138-140.

[3]李電敏，王小燕.高職院校機械加工實訓(xùn)中心教學(xué)改革探討[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，18（5）：59-60.

[4]徐春艷.簡析高職院校機械數(shù)控加工課堂教學(xué)措施[J].才智，2018（29）：139.

[5]周凱，康劍梁.智能制造背景下的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)研究與實踐[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2018（10）：219-220.

[6]高漢華.高職數(shù)控加工專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)方法研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（10）：233-234.

[7]蘇永華.中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中項目教學(xué)法的實踐運用探索[J].南方農(nóng)機，2018，49（18）：221.

[8]王玨.中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中項目教學(xué)的運用探討[J].時代農(nóng)機，2018，45（9）：111.

[9]汪紅，陳興義.基于“互聯(lián)網(wǎng)+O2O”的創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革與實踐：以《數(shù)控加工實訓(xùn)》課程為例[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，18（3）：61-63.