多媒體與初中歷史教學(xué)整合淺析

劉春英

【摘 要】 隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，無論是我們的日常生活還是教育行業(yè)都在趨于信息化，而多媒體就是信息化的重要表現(xiàn)和體現(xiàn)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式正逐漸被更有效、更新穎的教學(xué)方式替代，多媒體教學(xué)促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的體現(xiàn)之一。教師利用這種方式，可以將抽象的歷史事件和人物具體而形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。本文根據(jù)我們歷史老師的實際教學(xué)經(jīng)驗，分析了多媒體教學(xué)運(yùn)用于初中歷史學(xué)科的作用和方式。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史教學(xué) 多媒體教學(xué) 重要性 應(yīng)用方式

二十一世紀(jì)是信息化時代，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，同時也為歷史教學(xué)改革提供了得天獨(dú)厚的土壤。利用信息技術(shù)的支撐，既可以使歷史教學(xué)活動沖破時間和空間的限制，形象具體地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；又可以改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識的課堂教學(xué)。充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)傳遞教學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析歷史問題的能力，將是我們每一位中學(xué)歷史教師要面對的問題。在歷史課堂教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)，對推動歷史教學(xué)的改革、提高教學(xué)質(zhì)量，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。為了探索適應(yīng)新課標(biāo)的新型教學(xué)模式，筆者在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，結(jié)合初中歷史教材的特點，針對傳統(tǒng)教學(xué)的某些弊端，在改革課堂教學(xué)模式方面進(jìn)行了一些教學(xué)實踐嘗試，初見成效。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

所謂歷史，是指人類社會發(fā)生、發(fā)展的過程，也就是過去的一切就叫歷史。在初中階段，主要是學(xué)習(xí)中國古代史、中國近代史和世界近代史，并且主要是要求學(xué)生掌握基本史實；但這些歷史都離我們生活的年代比較遠(yuǎn)，而且跟今天或身邊的事物沒有直接聯(lián)系，所講到的事件、人物大多難以記憶，因此，初中學(xué)生往往很難理解這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。而孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能讓他們?nèi)谌胝n堂教學(xué)中。在這種情況下，利用多媒體為他們創(chuàng)設(shè)歷史情境，使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的豐富多彩的視頻圖像、生動活潑的文本文件，用形象生動的畫面、言簡意賅的解說、優(yōu)美動聽的聲音、及時有效的反饋，吸引學(xué)生聽、看、動手和思考問題的興奮點，使學(xué)生長期保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣；使他們以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而達(dá)到了從“要我學(xué)”-到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，將使他們更易于學(xué)習(xí)和有興趣學(xué)。比如在介紹抗金名將岳飛時，筆者就將岳飛的著名詩詞《滿江紅》制作成Flash，加上配樂朗誦，學(xué)生自然就聯(lián)想到了歷史事件《靖康之變》及岳飛抗金和被陷害的歷史史實，同時對岳飛的文學(xué)、武學(xué)才藝和精忠報國之心的敬仰也會油然而生，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，引起了興趣，活躍了思想，提高了學(xué)生的鑒別力、理解力和創(chuàng)造力。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助初中歷史教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一直是教學(xué)中的重要目標(biāo)。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，包括好奇心、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新的興趣、積極性與主動性等。過去傳統(tǒng)的教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)歷史情境和提供學(xué)習(xí)材料時有一定的約束性和局限性。多媒體技術(shù)可以通過展示的圖像、音響以及所營造的課堂氛圍使人身臨其境，它不僅可以再現(xiàn)古代人物形象，還可以縮短時空距離，加強(qiáng)時空概念；不僅突出了重點，而且擴(kuò)大了信息量。多媒體技術(shù)可以讓抽象的問題形象化，讓靜止的圖像動起來。學(xué)生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使歷史的時空性清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察思考及剖析歷史，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，能夠更加具體地反映歷史思維過程，更好地開闊學(xué)生的視野，更好地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦、動耳等積極性，使學(xué)生的思維活動處在高昂狀態(tài)。再加上教師適時的循循善誘和引導(dǎo)，就為學(xué)生的各種各樣的思維能力培養(yǎng)提供了極佳的前提條件。

三、多媒體有利于提高教師的教學(xué)水平，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷

以往的教學(xué)模式使教師即使有足夠多的知識也會因為時間和場地限制而無法全部展示給學(xué)生，多媒體可以將大量的知識點通過文字、圖表、視頻等方式輕松的表現(xiàn)出來，而且教師也可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更全面、準(zhǔn)確性更高的資料搜集，擴(kuò)充了自我的知識面、提高了專業(yè)水平，也可以帶給學(xué)生更豐富的歷史知識。通過學(xué)習(xí)我國歷史和傳統(tǒng)文化，更加認(rèn)同古人給我們留下的歷史文化，培養(yǎng)了民族責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)了國家榮辱感，樹立為國家和人民奮斗的人生理想。例如，在學(xué)習(xí)中華民族抗日戰(zhàn)爭時期的知識時，可以給同學(xué)們播放《南京！南京！》、《雞毛信》等抗日電影，引導(dǎo)學(xué)生課外觀看更多的相關(guān)影片，并閱讀其他的歷史書籍，激發(fā)出學(xué)生的愛國熱情，深刻體會到祖國不斷壯大為之付出的艱辛努力，明白如今幸福生活的來之不易，樹立為國家繁榮富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)的崇高理想?？梢钥闯龆嗝襟w在提高了歷史教學(xué)質(zhì)量的同時還對學(xué)生進(jìn)行了愛國教育。

通過以上的總結(jié)和分析，可以看出多媒體教學(xué)和初中歷史學(xué)科的良好結(jié)合，提高了歷史教育的水平和效率。因此，教師一定要合理充分利用這一輔助方式，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，完善出一條切合實際的歷史教學(xué)途徑，將多媒體教學(xué)的特色運(yùn)用到極致。

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