新形態(tài)教材出版的若干研究

周艷紅

【摘要】信息化教學(xué)深入落實，推動了高效教學(xué)改革步伐，但對教材內(nèi)容以及教材功能等都提出了更高要求。處于信息時代的教育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重與信息技術(shù)的整合，在其基礎(chǔ)上，做好教材立體化設(shè)計與資源開發(fā)等出版編輯工作，以塑造教材的新形態(tài)與新特征，切實為信息化教學(xué)服務(wù)，帶動教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新形態(tài)；教材；出版

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透越發(fā)自如與成熟，催生了慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方法，實現(xiàn)了微格化教學(xué)。借助數(shù)字化教學(xué)資源，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容有效拓展、知識點直觀展示，更利于教學(xué)重點難點攻克，確保教學(xué)效果事半功倍。處于信息時代的教材，除借助文字知識信息傳遞知識外，還需借助數(shù)字平臺整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)；對此，要求新教材的形態(tài)、內(nèi)容相互統(tǒng)一，利用教材形態(tài)這一載體實現(xiàn)教材內(nèi)容與功能升級，促使信息化教學(xué)改革。

一、新形態(tài)教材特征

新形態(tài)教材出版，仍以紙質(zhì)方式的文字信息傳遞知識為主，在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)整合數(shù)字資源，兩者相互配合，以此形成新型教材。出版社對新形態(tài)教材的出版模式，注重兩者一體化設(shè)計，進(jìn)一步完善了紙質(zhì)教材體系，充分發(fā)揮了數(shù)字資源的教育價值。在數(shù)字平臺的支撐下，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)信息技術(shù)，通過合理排版，實現(xiàn)兩者有機(jī)結(jié)合。同時新形態(tài)教材，在結(jié)合靜態(tài)動態(tài)內(nèi)容，與減少紙質(zhì)消耗，以及教材內(nèi)容實時更新等方面的優(yōu)勢，都是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材所不能比擬的，其特征如下；

（一）基于版權(quán)保護(hù)的數(shù)字資源訪問

紙質(zhì)教材仍是核心，并在教材封底設(shè)立了充值密碼以及平臺網(wǎng)絡(luò)鏈接，即數(shù)字資源訪問方式。在數(shù)字平臺網(wǎng)站上，學(xué)生完成賬號注冊以及密碼重置登陸后，即可訪問數(shù)字教材資源。為實現(xiàn)數(shù)字資源有效整合，設(shè)置了購買教材后獲取密碼的方式。數(shù)字資源具有較高的教育意義與價值；對此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對其的版權(quán)保護(hù)。在數(shù)字平臺網(wǎng)站，通常不能下載高版權(quán)價值的資料，只要學(xué)生下載移動端軟件，即可享受版權(quán)資料在線實時瀏覽功能，確保了資源訪問的實效性。新形態(tài)教材的出版并未違背傳統(tǒng)教材出版理念，未破壞其使用規(guī)律，密碼充值設(shè)置有效期為1年，減少了學(xué)生購買盜版教材或是復(fù)印舊版的動機(jī)，更利于教材發(fā)行，進(jìn)一步實現(xiàn)了版權(quán)保護(hù)。

（二）教材呈現(xiàn)形式創(chuàng)新

新形態(tài)教材以紙質(zhì)內(nèi)容教學(xué)為主，以數(shù)字資源教學(xué)為輔，后者適用于前沿介紹以及案例分析等，實現(xiàn)紙質(zhì)內(nèi)容知識多維度拓展的同時，自然攻克教學(xué)重點難點。借助數(shù)字平臺網(wǎng)站，可瀏覽視音以及圖文等媒體資源，同時學(xué)生可進(jìn)行在線自我測試，以此展開互動式學(xué)習(xí)，教材呈現(xiàn)形式更加創(chuàng)新與豐富。

（三）基于版式更新的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

教材內(nèi)容編排以及版式設(shè)計等，實現(xiàn)了進(jìn)一步更新，賦予了教材新形態(tài)。在正文中設(shè)計了邊欄，一是用于放置數(shù)字資源標(biāo)題，實現(xiàn)數(shù)字資源有效整合以及知識點拓展。如邊欄內(nèi)電腦小圖標(biāo)的設(shè)置，提示學(xué)生有微視頻，用于知識點講解，學(xué)生可通過移動端軟件或是登陸數(shù)字資源網(wǎng)站學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了基于知識點的圖文等知識信息整合，使教學(xué)內(nèi)容直觀地展示，教學(xué)內(nèi)容的智能化以及數(shù)字化逐步成為了可能；二是實現(xiàn)了教材內(nèi)容編排的創(chuàng)新。除添加標(biāo)題外，也可以添加解釋性文字，可以是內(nèi)容補(bǔ)充說明，可以是歸納總結(jié)以及拓展討論，實現(xiàn)了知識點進(jìn)一步講解。邊欄設(shè)計使教學(xué)主線更加明確，內(nèi)容更加條理化、精煉化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作用得到了最大程度的發(fā)揮。

（四）教材內(nèi)容與時俱進(jìn)

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，在內(nèi)容更新方面相對滯后，且改動變化不大，在更新周期與改動難度等方面不理想。而整合數(shù)字資源的新形態(tài)教材，在教材中以標(biāo)題形式存在，即使進(jìn)行資源改動，對教材排版等整體干擾小，而資源的改動，通常在平臺上進(jìn)行，且可以實時替換，進(jìn)一步帶動了教材內(nèi)容更新[1]。

（五）實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

在數(shù)字平臺支撐下，利用移動端軟件，拓展了教學(xué)時空，減少了教學(xué)課時等因素的顯示，實現(xiàn)“教”“學(xué)”有機(jī)結(jié)合。數(shù)字平臺提供了大量數(shù)字資源，以及優(yōu)質(zhì)化設(shè)計方案，學(xué)生可隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，使個性化與自主性學(xué)習(xí)成為了可能。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)度疑惑等情況，自主選擇學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步加強(qiáng)。同時提供了自測題，能夠讓學(xué)生完成知識點掌握情況檢測，提高學(xué)習(xí)效率，以及自主學(xué)習(xí)能力的同時，更利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系完善。

（六）紙質(zhì)用品消耗減少

新形態(tài)教材的內(nèi)容，可根據(jù)需要做刪減調(diào)整，數(shù)字資源更加精練，使教材主線、篇幅進(jìn)一步優(yōu)化，附加值與定價隨之提高。傳統(tǒng)教材出版與綠色環(huán)保理念不符，存儲運輸?shù)炔僮?，占用大量社會資源。而新形態(tài)教材出版，不僅承載豐富教學(xué)內(nèi)容，且減少了資源浪費，紙質(zhì)教材生產(chǎn)降低，社會資源高效利用，更符合環(huán)保等要求。

二、新形態(tài)教材出版途徑

（一）資源開發(fā)整合

慕課等新型教學(xué)方法的應(yīng)用效果以及價值不容小覷，更成為了新型教材出版的素材。基于微課慕課等課程的教材編寫降低了策劃難度，更利于教材內(nèi)容的簡練以及出版創(chuàng)新。但對教材作者的專業(yè)性提出了挑戰(zhàn)，唯有全面認(rèn)識信息化教學(xué)，同時具備現(xiàn)代化教學(xué)能力與組織策劃能力等，才能出版精品教材。對此，做好內(nèi)容策劃與資源開發(fā)工作意義重大。基于資源開發(fā)角度分析，編輯應(yīng)當(dāng)根據(jù)平臺上線標(biāo)準(zhǔn)、要求，為作者提供答案制作規(guī)范、自測題題干以及視頻格式等資源開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時提供開發(fā)操作指南，以及開發(fā)工具、技術(shù)指導(dǎo)，確保資源開發(fā)成效。

在資源整合方面，一是在教材邊欄處標(biāo)注資源標(biāo)題，同時標(biāo)題內(nèi)容與序列編號等要素都是必不可少的，便于學(xué)生快速檢索；二是在資源訪問層面，加強(qiáng)資源版權(quán)保護(hù)的同時，顧及瀏覽便捷性等問題，尤其是高價值版權(quán)資料，設(shè)置訪問加密。低價值版權(quán)資源，以掃描二維碼形式訪問；三是對紙質(zhì)教材的附錄以及習(xí)題答案等制作成數(shù)字資源，標(biāo)題在教材內(nèi)容中標(biāo)注，確保教材出版價值。

（二）內(nèi)容設(shè)置

紙質(zhì)書稿是傳統(tǒng)教材策劃主體，同時考慮教學(xué)難度，以及章節(jié)結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容體系等問題。整合數(shù)字資源后的教材，編輯不僅要綜合分析上述問題，還需設(shè)計教材資源。涉及自測與視頻文本等數(shù)字資源類型，需要根據(jù)學(xué)科類型以及課程特征，合理匹配資源類型。同時教學(xué)目的與內(nèi)容不同，側(cè)重點也存在差異，如在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維時，視頻類資源內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以習(xí)題講解以及概念剖析為主，概念配合動畫講解，實現(xiàn)抽象過程直觀化、形象化，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。針對于化學(xué)物理等實驗操作教學(xué)，通過視頻模塊化教學(xué)更利于學(xué)生重點知識理解。除此之外，還需加強(qiáng)對數(shù)字資源的更新，使其與教學(xué)規(guī)律更加貼合，以此提高教材質(zhì)量[2-3]。

（三）教材審讀

編輯審讀傳統(tǒng)教材，確保其內(nèi)容規(guī)范性，同時把關(guān)書稿文字圖表。新形態(tài)教材審讀要素較多，總體涉及數(shù)字資源以及紙質(zhì)書稿方面。但資源類型較多，增加了審讀難度，如視頻類資源，需審讀文字聲音及其配合度等，動態(tài)播放的視頻需反復(fù)審讀，以減少視頻資源差錯。除此之外，還需注重視頻后期加工技術(shù)與審讀工作的有效配合，確保審讀意見充分落實，從而制作精品的教學(xué)視頻。

（四）立體化設(shè)計

設(shè)計立體化教材，一是加強(qiáng)主教材建設(shè)，貫徹落實人才培養(yǎng)目標(biāo)。事先展開調(diào)研、專家論證工作，選定后編寫教材。二是根據(jù)主教材開發(fā)媒體課件，制作習(xí)題試卷庫，滿足師生“教”“學(xué)”需要。將開發(fā)制作教學(xué)課件，以及習(xí)題解析等教學(xué)資源，上傳至校園教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生課后知識鞏固，課前預(yù)習(xí)等自主學(xué)習(xí)提供便利，以此減少教師工作量。為了在課程教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卣归_實踐環(huán)節(jié)，要求教師加強(qiáng)教學(xué)實驗，以及實訓(xùn)指導(dǎo)方案的制定，確保實訓(xùn)指導(dǎo)書編寫質(zhì)量，盡快完成課程知識技能、情感培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能并發(fā)展特長，從而提高其綜合素養(yǎng)，帶動學(xué)生全面發(fā)展。

（五）平臺支撐

新形態(tài)教材的出版離不開數(shù)字平臺的支撐，其承載了與教材內(nèi)容相配套的知識信息資源，如視頻動畫等，同時具有自測功能，是現(xiàn)代化教材必不可少的要素。策劃新版教材時，需在平臺上錄入資源，確保資源、教材對應(yīng)，要求紙質(zhì)教材、數(shù)字平臺的章節(jié)目錄相統(tǒng)一，并在教材目錄章節(jié)下，將數(shù)字資源充分體現(xiàn)出來。

三、總結(jié)

新形態(tài)教材出版，實現(xiàn)了動靜態(tài)內(nèi)容關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)了知識點針對性以及教學(xué)互動性。利用數(shù)字平臺，可碎片化地從移動端軟件瀏覽動畫視頻等數(shù)字資源，媒體體驗更加豐富，教材也得以長久保存。教材是知識功能載體，更是一個實用工具，利于學(xué)生問題思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提高。隨著智能軟件與生物科技的發(fā)展，未來出版的教材形態(tài)不可預(yù)測，紙質(zhì)教材的媒介作用越發(fā)突出，數(shù)字信息處理能力將進(jìn)一步加強(qiáng)，使超體驗與跨媒介成為可能。

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