高校學前教育專業(yè)鋼琴課教學改革問題探究

【摘要】高校在進行學前教育專業(yè)鋼琴課教學改革的過程中，關注的是鋼琴實踐教學能力的培養(yǎng)，也就是說關注實用性是非常有必要的。在課程改革的過程中，要提高學生的鋼琴彈奏基本功，以及綜合彈唱能力、即興伴奏能力等。要讓學生在不斷實踐的過程中，提高自己的綜合實踐能力，提高教師的教學能力。

【關鍵詞】高校;學前教育專業(yè);鋼琴課教學

【中圖分類號】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、高校在學前教育專業(yè)中開展鋼琴課的教學現(xiàn)狀

（一）學生鋼琴基礎比較薄弱

鋼琴彈奏和其他教學內(nèi)容不同，是需要學生長期訓練的，對演奏技巧有很高的要求。有很多學生在入學之前，甚至沒有接觸過鋼琴，也沒有掌握最基本的基礎。大多數(shù)學生已經(jīng)錯過了最佳的學習階段。除此之外，還有很多客觀條件在制約著學生的學習。一些學生過于重視文化課的成績，而忽視了鋼琴課程。沒有找到正確的學習方法，學習效率十分低下，甚至對鋼琴這門課程不感興趣。

（二）鋼琴技巧課程

鋼琴課程是學前教育的重要技能課程，課程設置的內(nèi)容要符合學前教育的需要。如果只是照搬專業(yè)的鋼琴課程，組織學生進行技巧訓練，那么就不符合當前學前教育的需要。如果課程設置的內(nèi)容比較簡單，在實際教育教學的過程中將會難以駕馭。就目前的情況來看，設置的鋼琴課程內(nèi)容不夠合理，難度階梯不完善，很多學生的鋼琴基礎水平相差甚遠。在課程設置中根據(jù)學生的具體水平進行課程內(nèi)容的設置考慮不夠周全。在設置課程內(nèi)容的時候沒有考慮到教學內(nèi)容，沒有認識到學前教育專業(yè)的鋼琴課程和其他鋼琴專業(yè)的區(qū)別。

（三）歌曲伴奏課程

歌曲伴奏的內(nèi)容以基礎訓練為主，需要較強的基本功，更注重結(jié)合實踐，也可以說是樂理視唱聽音課程和鋼琴技巧課程的集成。很多學生在學習了幼兒歌曲伴奏的課程后，依舊沒有獲取到歌曲伴奏的要領，往往在幼兒歌曲伴奏的歌曲編配中，不能充分考慮歌曲的節(jié)奏、調(diào)試、速度、力度、節(jié)拍等諸多因素后，再對歌曲伴奏的節(jié)奏、音型、速度、音區(qū)等進行安排，在進行伴奏音型的選擇時不科學，對于不同體裁風格的歌曲所應使用的音型分辨和使用的能力差;學生編配出的伴奏聽起來很不自然，而又普遍聽不出不協(xié)和之處，給學生造成了較大困擾。

二、對學前教育專業(yè)的鋼琴教學進行改革的措施

（一）對課程進行準確的定位和規(guī)范化的設置

學前教育專業(yè)的鋼琴課程不同于普通的鋼琴專業(yè)。而且和鋼琴專業(yè)的人才培養(yǎng)目標有很大的區(qū)別，一定要明確課程定位。學前教育專業(yè)的鋼琴課程，在教學的時候必須要根據(jù)幼兒的音樂教育特點，制定相應的教學內(nèi)容和教學目標，主要是讓學生掌握最基本的鋼琴演奏基礎，還要學會即興伴奏。能夠配合幼兒的歌曲進行編排或者是彈唱。能夠在教育教學的過程中采取多種方式組織幼兒接受音樂教育。所以在進行課程定位的時候一定要以培養(yǎng)高素質(zhì)復合型的人才為目標，讓學生能夠快速適應鋼琴課程，多展開一些實踐活動，讓學生把學到的理論知識應用在實際。

（二）加強學生的基礎練習，調(diào)動學生對鋼琴學習的積極性

高校的學前專業(yè)在進行鋼琴課程授課的時候，要盡量延長課時，一般情況下，兩年以上才能更好地鍛煉學生，讓學生掌握最基礎的知識。也能為學生奠定堅實的基礎，能夠讓學生在未來的時間里學會自學。在課堂上可以采取多種教學方式，以多樣化的演奏方式來吸引學生的注意多組織一些音樂會，讓學生進行演出實踐，學生在這過程中能夠積累更多的實踐經(jīng)驗，提高自己的心理素質(zhì)，也能為后續(xù)的教學工作奠定基礎。

三、將樂理視唱課程與鋼琴技巧課程相結(jié)合

樂理視唱課程內(nèi)容中，包括了樂理理論基礎，還從聽覺感官多個維度訓練學生的音樂能力。樂理教師能夠讓學生深刻明白樂理的重要性，在講鋼琴技巧的同時將樂理內(nèi)容進行直接滲透，通過實際曲目，結(jié)合音樂實踐化解掉學習樂理知識所面臨的諸多難題。讓學生更快更深刻的掌握樂理的理論知識，從實踐中獲得對樂理知識全新的理解和深切的體會，反作用之鋼琴技巧課，進而起到鞏固樂理基礎知識的作用。

科學的設置鋼琴技巧課程梯度、層級、維度。在學前教育的過程中，鋼琴課程的教育更注重的是技能教學，作為比較難掌握的課程。鋼琴課程在教學課程設置的時候要注重科學性，要體現(xiàn)鮮明的教學特點，針對學前教育這個專業(yè)明確課程定位明確教學目標選擇正確的教學方式。還要根據(jù)學前教育的教學對象，采取針對性的教學，選擇不同的梯度、不同的階層不同的維度進行特色鋼琴教學。在這過程中，要考慮到多個方面明確教學對象明確教學目標，做好課程定位。要讓學生多次訓練，又有自己演奏的特點，提高學生的手指，靈活度，讓學生掌握最基本的方法和彈奏技巧，能夠充分地認識鋼琴演奏、鋼琴練習。在鋼琴彈奏的過程中，掌握跳音連音段落劃分等，多種技巧。也就是鋼琴鍵盤的基礎課程，這是最基本的內(nèi)容，要在鍵盤上練習才能夠逐漸熟悉具體的流程。整個過程要從入學開始，一直到畢業(yè)。這樣學生在畢業(yè)之后，才能快速適應并掌握學前教育工作。

科學合理編配歌曲伴奏，為幼兒歌唱教學服務。每首歌曲都有具體的音樂內(nèi)容，它既體現(xiàn)在歌詞中，也體現(xiàn)在旋律中。歌曲伴奏授課教師的要把握好每個伴奏環(huán)節(jié)的特點;其次在即興演奏中要結(jié)合其綜合性的特點，加強其與相關學科的關系，既要注重橫向的聯(lián)系，又要注重其自身的特殊性。通過旋律和歌詞，明確歌曲的題材、體裁，再進步分析歌曲的結(jié)構(gòu)，調(diào)式、速度、力度、節(jié)拍等因素，從而確定歌曲伴奏的節(jié)奏、音型，速度、音區(qū)的安排。每一首幼兒歌都是根據(jù)幼兒的心理特點，及認知發(fā)展水平而創(chuàng)作的，能表達幼兒的內(nèi)心世界。

加強學生即興伴奏能力的培養(yǎng)。高校的學前教育專業(yè)之所以開設了鋼琴課程，就是為了服務幼兒。所以教育工作者要從學前教育這個角度進行專業(yè)的分析，提高學生的即興伴奏能力。學生在接受學前教育的過程中僅僅掌握鋼琴演奏技巧是不夠的，所以這部分只是最基礎的教學。教育工作者還要在選曲的過程中選擇比較活潑比較歡快的伴奏音樂，讓學生學習這種音樂類型，掌握伴奏的特點。這樣學生才能聯(lián)系好各個調(diào)的和弦，并提高自己的技巧。在長時間練習的過程中，能夠快速地從鍵盤上找到相應的音節(jié)位置，這樣就能更好的進行幼兒音樂伴奏了。

注重學生自彈自唱能力的培養(yǎng)。學生在學習鋼琴的過程中，有一點需要我們著重關注。那就是彈唱能力，一些學生在學習的過程中，能彈奏鋼琴，卻不能跟著一起演唱，或者是只彈不唱，彈唱，不協(xié)調(diào)。實際上這就是學生音樂表現(xiàn)力缺乏的表現(xiàn)。很多學生沒有接受過系統(tǒng)全面的訓練就會出現(xiàn)這種情況。所以從一開始教育工作者就要讓學生彈唱，共同練習，采取多種方式，讓學生接受類似的訓練。教育工作者彈，學生唱，之后讓學生和學生之間相互配合，最后讓學生自彈自唱。

四、結(jié)語

在高校學前教育的過程中，鋼琴課是一門重要的課程。教育工作者要認識到這門課程的重要性，以及特殊性。學前教育的鋼琴課和專業(yè)的鋼琴課還是有很大區(qū)別的，這過程中要結(jié)合幼兒的學習特點，采取針對性的教育教學工作。在實踐的過程中，不斷豐富教學形式豐富，教學內(nèi)容。在考核的過程中，要朝著更加完善，更加綜合的方向發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學生。才能讓學生畢業(yè)之后快速適應幼兒園工作的需求，成為一個復合型的人才。

參考文獻

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[2]賈晶.高校學前教育專業(yè)鋼琴課教學改革問題探究[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2015（8）：179-181.

作者簡介：歐陽林霖（1990—），漢族，安徽淮北，助教，碩士，研究方向：高校學前教育鋼琴教學。