普通高中音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查-以西安高級(jí)中學(xué)為例

韋星宇

摘要：藝術(shù)課進(jìn)入高中這一歷史性突破，是在素質(zhì)教育受到全社會(huì)關(guān)注的大背景下實(shí)現(xiàn)的，也是人們對(duì)美育功能認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化?；诖?，本文意在通過了解西安高級(jí)中學(xué)在音樂課程的現(xiàn)實(shí)狀況，以及學(xué)生、家長、教師、學(xué)校等對(duì)音樂課程開展的認(rèn)識(shí)和看法，從而采取相應(yīng)的措施來轉(zhuǎn)變他們的思想觀念，深化高中音樂教育的改革，并發(fā)揮出對(duì)學(xué)校未來發(fā)展具有的重大意義。

關(guān)鍵詞：高中;音樂教育;現(xiàn)狀調(diào)查

2000年教育部對(duì)高中課程作出重大改革，調(diào)整高中課程計(jì)劃，將“藝術(shù)欣賞”增加為96學(xué)時(shí)，反映出國家對(duì)藝術(shù)教育的重視。在《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中將高中音樂課程確定為高中生的必修課程之一，高中音樂課程從“游擊隊(duì)”變?yōu)椤罢?guī)軍”，這一系列的改革無不體現(xiàn)出國家對(duì)素質(zhì)教育的重視，更使從事音樂教育的工作者們看到了音樂教育事業(yè)未來發(fā)展的美好前景。

在西安地區(qū)的普通高中之中，音樂課程的開展并非一帆風(fēng)順，部分學(xué)校甚至出現(xiàn)不開展任何有關(guān)藝術(shù)教育方面的課程或課外興趣班的情況，因此，高中音樂課程仍處于邊緣學(xué)科之中，部分音樂教師處于“夾縫中求生存”的狀態(tài)。

我所在單位——西安高級(jí)中學(xué)具有122年的歷史，是一所純高中學(xué)校。近些年來學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的重視正在逐年加強(qiáng)，學(xué)生報(bào)考藝術(shù)類院校的數(shù)量也呈現(xiàn)出上漲的趨勢(shì)，但是就目前學(xué)校開展藝術(shù)教育活動(dòng)的情況來看還是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，就我所了解的情況來看，部分教師的觀念沒有改善，追求班級(jí)的平均成績，而忽略了的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)藝術(shù)活動(dòng)有令不行的情況時(shí)有發(fā)生，但是在國家實(shí)行素質(zhì)教育的大背景下，過分的看重學(xué)生的文化課成績，以成績論好壞情況的已無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的多元化發(fā)展顯得更為重要，不斷提升學(xué)校的多元化對(duì)學(xué)校未來的發(fā)展同樣具有十分重要的意義。因此，提高普通高中對(duì)藝術(shù)教育的重視程度勢(shì)在必行。

本論文的研究思路是：自1999年國家提出新課程改革以來，中國的教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，高中階段教育也深受其影響。高中教育承接九年義務(wù)教育在這場(chǎng)教育改革大潮中開始逐漸調(diào)整高中課程計(jì)劃，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)思想和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育培養(yǎng)目標(biāo)等，在高中改革浪潮中，當(dāng)屬對(duì)音樂教育的改革最為徹底，開始將“藝術(shù)欣賞”增加到96課時(shí)，足以看出國家部門對(duì)藝術(shù)教育重要性的充分認(rèn)識(shí)。隨后在2001年9月正式啟動(dòng)了高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，2003年4月教育部正式公布“實(shí)驗(yàn)”本，從而使今后高中音樂課程的改革有了依據(jù)，也向廣大教育工作者的改革之路指明了方向。高中音樂課程的改革之路經(jīng)過了這些年的發(fā)展，現(xiàn)在究竟是什么樣的狀況？本論文意在通過調(diào)查問卷和訪談等方式來了解西安高級(jí)中學(xué)在音樂課程的現(xiàn)實(shí)狀況，以及了解學(xué)生、家長、教師、學(xué)校等對(duì)音樂課程開展的認(rèn)識(shí)和看法，從而采取相應(yīng)的措施來轉(zhuǎn)變他們的思想觀念，從而更加深化高中音樂教育的改革，使其發(fā)揮出對(duì)學(xué)校未來發(fā)展具有的重大意義。

素質(zhì)教育是專門針對(duì)“應(yīng)試教育”中存在的諸多問題提出來的。該教育是針對(duì)提高受教育者多方面素質(zhì)而提出來的，它將受教育者的思想道德品質(zhì)、諸方面能力、個(gè)性發(fā)展、身心健康等作為發(fā)展的重點(diǎn)，與“應(yīng)試教育”的唯分是舉形成明顯區(qū)別。在“應(yīng)試教育”獨(dú)攬教育界的年代，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才總不是那么完善，在某些方面的缺位也給整個(gè)國家、整個(gè)社會(huì)的發(fā)展帶來了一定的約束制約作用?，F(xiàn)如今提倡的素質(zhì)教育方式是與當(dāng)前國際上的教育方式方法相接軌的，為的是培養(yǎng)出適合國際國內(nèi)發(fā)展變化和應(yīng)對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的合格人才。當(dāng)前每一個(gè)高中學(xué)校都開設(shè)了音樂課程，也有些教學(xué)條件較好的學(xué)校配有專門的音樂教室、音樂器材設(shè)備等，音樂課程的開設(shè)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)方面教育最為重要的一個(gè)途徑。在音樂課程的熏陶下，可以提高學(xué)生們的審美情趣、音樂方面的文化素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生們積極向上的情感，這對(duì)學(xué)生未來的成長都是十分有利的。因此在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)校設(shè)立音樂課程具有一定的可行性。

新課程改革自提出以來已經(jīng)經(jīng)過了十幾年的發(fā)展歷程。在新課程改革的引導(dǎo)下，教育界、校園內(nèi)發(fā)生了重大的變化。這變化不僅體現(xiàn)在教師的教育思想上還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、方式方法的變革上。新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。這里將學(xué)生的發(fā)展作為一切教育教學(xué)工作的核心。學(xué)生的發(fā)展肯定是全方位的發(fā)展，不僅包括文化課的學(xué)習(xí)，還包括各方面素質(zhì)的提高，音樂素質(zhì)也包括在其中。音樂素質(zhì)現(xiàn)在已經(jīng)構(gòu)成了全面發(fā)展人的最重要的方面，具備音樂方面的素養(yǎng)不僅可以提升自己整體氣質(zhì)，還可以對(duì)其他方面的能力起到一種影響和帶動(dòng)作用。因此，學(xué)校設(shè)立音樂課程也有其必然性。

學(xué)生多元化的發(fā)展是指按照學(xué)生具有的不同興趣、能力所處的不同側(cè)重點(diǎn)，按照學(xué)生的意愿來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣或者特殊能力方面的發(fā)展?，F(xiàn)在的社會(huì)不再是一個(gè)以成績論英雄的社會(huì)了，社會(huì)中對(duì)于人才的定義已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績好不一定就是人才，在某方面專門有特長的人也是人才。高中階段是為一個(gè)目標(biāo)—大學(xué)而努力奮斗的一個(gè)黃金階段，在這個(gè)階段里，學(xué)生們會(huì)將學(xué)習(xí)成績看得無比重要，認(rèn)為這是改變?nèi)松淖钪匾囊粋€(gè)階段，但是就現(xiàn)在而言，這樣的想法已經(jīng)過時(shí)，已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展了，社會(huì)對(duì)人才的需求，不是光依靠學(xué)習(xí)成績這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定，只要具備特長、具有某方面特殊的能力就會(huì)受到社會(huì)的歡迎。所以在高中時(shí)期，學(xué)生們也應(yīng)該關(guān)注自身的特點(diǎn)，關(guān)注自己的興趣所在，從而多元化地發(fā)展自己，同樣也可以找到一條自己成才的道路。在高中階段設(shè)立音樂課程可以為那些有歌唱興趣、夢(mèng)想和有這方面專業(yè)特長的學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，該課程的設(shè)置其實(shí)也為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化成才的發(fā)展目標(biāo)。

雖然社會(huì)上在大力提倡素質(zhì)教育、新課程改革，但是高中大的方向還是朝著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績邁進(jìn)。學(xué)生們?cè)诰o張的高中生活中始終圍繞著成績和課本來轉(zhuǎn)，抽不出一絲閑暇的時(shí)間來放松一下自己，假如有學(xué)生搞搞音樂、畫畫畫那也會(huì)被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)而受到老師、家長的批評(píng)和指責(zé)。所以為了真正的緩解學(xué)生們學(xué)習(xí)上的壓力，給他們留出一絲歇息的時(shí)間，需要學(xué)校設(shè)立音樂課程來幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)上的疲勞，也是為了給學(xué)生步入學(xué)習(xí)的戰(zhàn)斗注入一絲活力。由此可見，為了緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)校設(shè)立音樂課程也具有一定的可行性。

自改革初至現(xiàn)在，高中課程改革已經(jīng)經(jīng)過了十幾年的發(fā)展之路，在發(fā)展的過程中積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都會(huì)對(duì)音樂課程的改革產(chǎn)生一定的影響意義，也會(huì)減少其走彎路的可能。但在音樂課程具體的改革道路上，難免會(huì)出現(xiàn)一些偏差、失誤以及一些不適應(yīng)的地方，這便需要學(xué)生、學(xué)校、教師、家長等端正觀念，共同發(fā)揮合力作用來促進(jìn)音樂教育課程的相關(guān)改革，使其變得更加完善、更加能促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。