高中語文教學中微博的作用分析

郭瓊

【摘要】高中語文教學過程中教師不應(yīng)僅僅針對課堂及課本中的知識點進行教學，還應(yīng)聯(lián)系生活實際，不斷拓展及延伸學生的學習范圍，提高學生的綜合素質(zhì)。在高中語文教學過程中，融入微博能引導(dǎo)學生了解時下熱議話題，拓展學生的視野及知識層面，豐富學生的學習內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)，提高學生的語言應(yīng)用能力及儲備素材的能力。為了分析高中語文教學過程中微博的應(yīng)用及作用，筆者針對微博這一概念進行了相應(yīng)的分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學;微博;作用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新課程改革相關(guān)標準提出：“高中語文教學并不應(yīng)僅僅局限在課本及教材內(nèi)容的教學過程中，教師應(yīng)在基礎(chǔ)教學的前提下不斷拓展學生的知識層面，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)?！爆F(xiàn)階段隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)得到有力進步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)衍生出來的網(wǎng)絡(luò)平臺層出不窮，這些平臺的出現(xiàn)一定程度上改變了學生的學習方式及娛樂方式。本次觀察筆者首先針對微博進行了深入的探究，繼而提出了相應(yīng)的高中語文教學過程中應(yīng)用微博的方式及微博對于高中語文教學的作用。

一、微博的簡介

微博即微型博客，主要是指一種能即時發(fā)布消息的小型非正式博客。微博具有一定的互動快速性及傳播的快速性特點。在微博平臺上每個人都屬于信息的接收者及信息的傳播者，在信息接收者及信息傳播者角色之間相互交錯后提高了多方交流的互動性。傳播的快速性在于微博的使用者可以不受時間及地域的限制將自己感興趣的內(nèi)容進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)發(fā)，同一個信息通過微博傳播的速度相對于媒體更快。此外，微博還具有一定的高度集成化及開放式的特點，所有微博用戶均能通過手機、軟件及電腦頁面等查看微博，且能發(fā)微博，在編排微博語言的過程中將能反映用戶心情的文字、圖片及視頻等組成一條微博內(nèi)容，較為偏重于盡心安排組織過的語言規(guī)范的文字內(nèi)容。

二、高中語文教學過程中微博的應(yīng)用及作用

（一）高中語文教學過程中微博的應(yīng)用分析

高中語文教學過程中微博主要應(yīng)用在以下三個方面：

首先，學生在構(gòu)建知識的過程中使用微博。學生構(gòu)建知識的教學相對于傳統(tǒng)教學過程中以教師為主體的教學形式具有一定的差異性，學生學習知識并不完全需要依靠教師的教授及學生的被動學習才能實現(xiàn)。學生在一定的社會文化背景環(huán)境中也能獲取相應(yīng)的知識，他們在構(gòu)建知識的過程中可以通過微博的形式提供相應(yīng)的學習氛圍及學習環(huán)境，利用微博中擁有的海量學習資源、學習平臺及各種信息等實現(xiàn)自主學習，構(gòu)建屬于學生們自己的知識體系，提高學生的自主學習能力。學生在日常學習及生活過程中通過微博了解時政熱議話題，為語文寫作積累素材，提高他們的寫作水平，拓展知識層面，促進語文學習水平的提升。

其次，學生與教師能通過微博進行相應(yīng)的交流及互動。對于教師來說，微博是反思記錄。教師能通過微博將自己教學過程中的心得體會、教學方式、教學總結(jié)、教學評價等進行相應(yīng)的反思，所有的教師在教學反思過程中可以通過微博一起進行教學評價，并討論提出相應(yīng)的教學意見及建議。對于學生來說，不僅可以在微博中對自己的學習內(nèi)容、學習心得及學習方式進行記錄，還能在微博上進行自我評價。學生根據(jù)微博中的內(nèi)容，記錄一個時間段內(nèi)自己的學習情況，進行自我評價。微博還能增進學生與教師之間的交流、溝通，豐富教師與學生互動的形式，有助于教師及時掌握學生的學習情況，方便教師根據(jù)學生的實際情況及時調(diào)整教學方式，提高教學效果。此外，可以通過微博的形式及平臺對校內(nèi)信息進行發(fā)布和傳播，通過微博傳遞學校及班級內(nèi)部的信息。這種方式具有及時性、準確性、全面性的特點，能保證每一個關(guān)注學校及班級微博的人獲得準確及時的信息。

（二）高中語文教學過程中微博的作用

1.通過微博平臺還能培養(yǎng)及促進學生語文實踐能力的提高

高中語文教學屬于一項語言性及實踐性相結(jié)合的學科，教學過程中教師應(yīng)重視對學生語文實踐能力的培養(yǎng)，而語文實踐能力的培養(yǎng)需要聯(lián)系生活實際，重視現(xiàn)實生活與學生自我發(fā)展的需要。微博平臺屬于一個“魚龍混雜”的社交平臺，微博用戶來自不同的社會階層。微博相對來說是一個小型的社會圈，學生在微博中經(jīng)?？吹礁鞣N各樣的表達方式及語言應(yīng)用方面的錯誤。為了加強學生學習語文的實踐性，教師應(yīng)在微博中尋找一些較為典型、突出的錯誤例子引導(dǎo)學生在課堂上進行相應(yīng)的剖析及探究，增強學生對這類錯誤語言使用情況的辨認能力，提高學生正確使用漢字的水平及能力，讓他們養(yǎng)成查看微博時重視語法及尋找表達錯誤的習慣，規(guī)范學生的語法運用及表達，提高高中語文教學質(zhì)量。

2.通過微博能提高學生的閱讀能力及寫作能力

有很多名人作家會在微博上發(fā)表相應(yīng)的文章，還有很多微博公眾號會每天推送一些經(jīng)典文章，學生可以通過微博提高自己的閱讀能力。微博中有豐富的文章、精彩的內(nèi)容以及優(yōu)美的詞語及句子，學生可以將其轉(zhuǎn)發(fā)至自己的微博中進行存儲，方便他們在實際的學習過程中進行應(yīng)用，提高學生的知識水平，拓展他們的視野。此外，微博中經(jīng)常會發(fā)布一些新鮮、有趣及引人深思的社會事件及新聞，學生通過瀏覽微博中的最新事件能積累相應(yīng)的寫作素材，并結(jié)合實際生活在習作過程中將素材運用至文章中去，讓學生有話可說。如“央視新聞”推送了一則標題為“把每個當下做成極致，就足矣”的短新聞，稱楊蓉蓮獲得了第37屆香港電影金像獎“專業(yè)精神獎”。文章介紹了楊蓉蓮既不是明星也不是導(dǎo)演，她只是片場的一名茶水工。組委會向行業(yè)從業(yè)者及世人傳遞了一個信息：工作沒有貴賤之分，只要能踏踏實實，把每個當下做成極致，就足以贏得掌聲和尊重。緊接著“央視新聞”還附帶推薦了一篇陳玉新的文章《每件小事都值得認真去做》。學生在瀏覽該微博后，可以積累并運用到“人生態(tài)度”“處事原則”之類的話題中去。它不但為學生提供了可積累運用的素材，還開闊了學生的視野，增加了閱讀面。而這樣的微博推送可以說每時每刻都在發(fā)生，對學生來說，微博就是取之不盡、用之不竭的寶庫。教師要做的就是和學生一起發(fā)現(xiàn)更多的具有正確價值觀的、符合中學生閱讀水平的微博號。

（三）通過微博促進學生德育教育質(zhì)量的提升

高中語文教學過程中除了基礎(chǔ)的語文知識的教學之外，教師還應(yīng)針對學生的思想情感進行相應(yīng)的教育，思想情感教育對于高中學生的認知、個性等的培養(yǎng)具有較為積極的作用，但多數(shù)家長及教師在實際的教學過程中對學生成績的過度重視，一定程度上忽略了學生情感狀態(tài)及情緒的變化。而通過微博，學生獲取了一個自由開放式的平臺，不僅能在微博中交流相應(yīng)的語文知識及學習方式，還能針對日常生活過程中自己情緒的變化、認知的變化等進行表達。在微博中自主地表達個人的思想感情，或者表達自己對課文內(nèi)容及教學知識點的交流，教師在微博上可以通過關(guān)注學生的情感需求及情緒變化引導(dǎo)學生發(fā)展高級情感，為學生提供相應(yīng)的調(diào)整情緒的方式及技巧。在微博交流互動的過程中，教師可以在微博中進行相應(yīng)的德育教育，調(diào)整學生的情緒，提高德育教育的質(zhì)量。

三、結(jié)語

高中語文教學過程中教師應(yīng)通過微博促進學生實踐能力的提高，通過微博提升學生的閱讀能力及寫作水平，通過微博為學生開展相應(yīng)的德育教育及思想情感教育，提高學生的綜合素養(yǎng)及語文學習水平，促進學生語文素養(yǎng)及良好自主學習能力的提升，提高高中語文教學水平及教學質(zhì)量。

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（編輯：龍賢東）