韋賢俊
【摘要】在新課改政策的實(shí)施下,“以人為本”的教育理念不斷得到落實(shí),傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的要求。本文對于農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,探究如何在以人為本的理念下,進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】以人為本;農(nóng)村;小學(xué);語文教學(xué)
【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
以人為本的教學(xué)理念不僅是我國新課改的要求,也是促進(jìn)我國社會主義和諧社會發(fā)展建設(shè)的重要舉措。農(nóng)村小學(xué)受自身經(jīng)濟(jì)條件的影響,對于新課改實(shí)施的力度有所欠缺,在實(shí)際的教學(xué)中,許多教師仍舊使用傳統(tǒng)的教育方式,沒有將以人為本的教育理念融入實(shí)際的教學(xué)中,不利于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升,更加不利于農(nóng)村學(xué)生的健康成長。如何將以人為本的教育理念有效落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中,是目前我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革的主要難題,也是關(guān)乎農(nóng)村教育發(fā)展的重要 問題。
一、以人為本的教育觀念
“以人為本”教育觀念的具體體現(xiàn),即是在教學(xué)活動的開展過程中,首先需要面向全體學(xué)生,其次要尊重學(xué)生之間的個體差異性,最后需要正確認(rèn)識學(xué)生的發(fā)展性,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)與個性潛能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將“以人為本”的教育理念落實(shí)到農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,即需要教師在教學(xué)的過程中,以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),明確學(xué)生個體之間的差異性并進(jìn)行因材施教,將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與個性發(fā)展?jié)撃艹浞值丶ぐl(fā)出來,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教師資源稀少
自我國改革開放以來,人民的經(jīng)濟(jì)條件不斷改善,但是各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性也愈加嚴(yán)重,城市經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)明顯的差距。受經(jīng)濟(jì)條件與社會背景的影響,農(nóng)村教育一直落后于城市教育,教學(xué)資源較少,教學(xué)設(shè)施不夠完善,師資力量匱乏。許多優(yōu)秀的青年教師在農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量較高,便調(diào)配到經(jīng)濟(jì)較好的區(qū)域進(jìn)行教學(xué),使得農(nóng)村學(xué)校的師資力量十分薄弱,許多的教師都是中老年人,雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但是對于外界信息的接受與運(yùn)用程度較低,導(dǎo)致以人為本的教育觀念在農(nóng)村教學(xué)中始終沒有得到有效的落實(shí),致使農(nóng)村教育的質(zhì)量得不到有效提高。
(二)教學(xué)設(shè)施不夠完善
農(nóng)村學(xué)校受自身經(jīng)濟(jì)條件的影響,許多地區(qū)的政府盡管已經(jīng)將自身大部分的財(cái)政支出都劃分到學(xué)校建設(shè)當(dāng)中,但是許多農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施仍舊沒有完善,教師在教學(xué)過程中,受教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施的影響無法將最新的教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)互動當(dāng)中,阻礙了農(nóng)村教學(xué)方式與教學(xué)理念的創(chuàng)新。例如多媒體設(shè)備已經(jīng)成為城市教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備之一,但是對于農(nóng)村學(xué)校而言,許多的學(xué)校僅能夠?qū)崿F(xiàn)一兩套多媒體設(shè)備的安裝,并且在安裝之后,許多教師認(rèn)為使用多媒體教學(xué)準(zhǔn)備步驟較多,十分麻煩,導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)備得不到有效的運(yùn)用,造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。
(三)教學(xué)方式單一
教學(xué)方式單一是阻礙農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的主要問題之一。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式,即是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀,在此過程中對生字進(jìn)行學(xué)習(xí),之后要求學(xué)生熟讀或背誦課文,將生字的練習(xí)作為課后作業(yè),通過“朗讀——背誦——默寫”的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性,而且更加不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),對于學(xué)生的長期發(fā)展具有一定的阻礙作用。新課改中要求教師在教學(xué)活動中需要重視學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng),傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此,必須對農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
(四)學(xué)生自身基礎(chǔ)差距較大
許多農(nóng)村家庭的父母為提高自身家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),選擇到城市工作,導(dǎo)致學(xué)生與家長長期分隔兩地,學(xué)生無法全面地感受家長的關(guān)愛,這對于學(xué)生的健康成長有著嚴(yán)重的消極影響。由于成長環(huán)境的影響,許多的學(xué)生存在性格上的缺陷,一部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的排斥心理,一部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)則有著強(qiáng)烈的需求心理,還有一部分學(xué)生則處于兩者之間。學(xué)生個體之間的差異性較大,在一定程度上增加了農(nóng)村教師的管理難度。許多的農(nóng)村學(xué)校在管理過程中,實(shí)行統(tǒng)一的管理方式,忽視了學(xué)生之間的個體差異性,使得學(xué)生的心理健康狀況沒有得到及時的疏導(dǎo),最終造成學(xué)生性格上的缺陷或使學(xué)生產(chǎn)生極端的行為,不利于提高校園安全管理的質(zhì)量。
三、以人為本的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)策略
(一)利用科學(xué)手段,提高教學(xué)資源的利用效率
農(nóng)村學(xué)校教師資源的匱乏在一定程度上更加需要社會的幫助。學(xué)校內(nèi)部為彌補(bǔ)教師資源的短缺,要更加重視對現(xiàn)存的師資力量的利用與培養(yǎng)。學(xué)??梢詫?yōu)秀的教師送至城市學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式與教學(xué)理念,如語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式等。通過優(yōu)秀教師的傳帶,推進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的整體創(chuàng)新。此外,為提高教學(xué)資源的利用效率,學(xué)??梢耘c其他城市學(xué)校建立親密的合作關(guān)系,利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體設(shè)備,將城市學(xué)校的教學(xué)視頻傳送到農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中,提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
(二)完善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施
教學(xué)設(shè)施是教師活動設(shè)計(jì)的前提,是落實(shí)以人為本教學(xué)理念的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)校要注重對于多媒體設(shè)備的運(yùn)用。小學(xué)語文的教學(xué)過程中,要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境,在特定的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中,發(fā)揮學(xué)生的想象力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在《蝙蝠與雷達(dá)》的教學(xué)當(dāng)中,教師可以利用多媒體設(shè)備播放Flash動畫,降低學(xué)生的理解難度,并引導(dǎo)學(xué)生自主思考雷達(dá)的運(yùn)行原理,充分發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力與創(chuàng)新能力。
(三)豐富教學(xué)方式,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
要落實(shí)以人為本的教學(xué)方式,就需要對原本的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與完善,通過多樣化的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高教學(xué)質(zhì)量。例如有感情朗誦、情景劇表演、即興演講等活動,可以在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生個性,并且還可以活躍課堂氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。多樣化的教學(xué)方式有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與個性的全面發(fā)展。
(四)因材施教,尊重學(xué)生之間的個體差異性
以人為本教育理念的實(shí)施重點(diǎn)便是因材施教,只有做到因材施教才是真正實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生個體之間的差異性。農(nóng)村小學(xué)語文的因材施教主要從兩方面出發(fā):一方面是在學(xué)習(xí)過程中,教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力,運(yùn)用不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如在學(xué)習(xí)《大瀑布的葬禮》一文中,教師將學(xué)生根據(jù)自身的長處分為不同的小組,并明確小組之間成員的職責(zé),要求小組對大瀑布為什么舉行葬禮、我們應(yīng)該怎么做等問題進(jìn)行思考,通過互幫互助的方式,提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面,教師在教學(xué)的過程中,要及時了解學(xué)生的心理成長狀況,通過談心等方式,對學(xué)生的心理成長進(jìn)行引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上,以人為本的教育理念是新時代社會對于我國教育的要求,在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)活動中,要積極學(xué)習(xí)以人為本的教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。
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(編輯:馬夢杰)