因趣利導(dǎo) 趣至情發(fā)

陳桂芬

【摘要】愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有神奇內(nèi)驅(qū)動(dòng)的作用，可以變無效為有效，化低效為高效。就小學(xué)生的個(gè)性傾向而言，興趣有著無可替代的重要作用。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容懷有學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，從而全身心地投入到語文學(xué)習(xí)之中，有效提升語文教學(xué)的效率以及質(zhì)量。興趣是一種自覺動(dòng)機(jī)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性以及積極性，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作者根據(jù)多年立足教學(xué)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多角度列舉教學(xué)實(shí)例，提出了一些可資借鑒的情境教學(xué)模式與具體可行的做法，從興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會(huì)，充分懂得生活經(jīng)驗(yàn)的頓悟和積淀，從而使學(xué)生趣至情發(fā)，在學(xué)習(xí)上提高自身的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】興趣;能動(dòng);自主;創(chuàng)造;感悟

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。就小學(xué)生的個(gè)性傾向而言，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容懷有學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，從而全身心地投入到語文學(xué)習(xí)之中，有效提升語文教學(xué)的效率以及質(zhì)量。因此，在語文教學(xué)中，教師最好能采用各種各樣的手段因趣利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能使其得到延伸、持續(xù)。學(xué)生就能在興趣強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)之下，為學(xué)到知識(shí)而感到快樂，為探究新事物而感到興奮，把興趣引導(dǎo)到感情上來了，得到精神上的享受，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自我需要，從課堂上教學(xué)一直到課外活動(dòng)時(shí)間，包括從今往后漫長的生活和學(xué)習(xí)上，為了學(xué)業(yè)的成就和取得及能力的發(fā)展、提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以下根據(jù)語文的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中“因趣利導(dǎo)”的幾點(diǎn)可行的做法。

一、問題引路、以趣促究

例如在進(jìn)行《普羅米修斯》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以先讓學(xué)生在課堂上講述自己知曉的神話故事，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：火是從哪里來的？進(jìn)而延伸出下一個(gè)問題：我們的祖先對(duì)于火是怎樣理解以及想象的？借此可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)還能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的想象力，借此有效感受神話傳說之中蘊(yùn)含的魅力，并在研究探索的過程當(dāng)中有效鍛煉自己的學(xué)習(xí)自覺性以及積極性等多方面的綜合素質(zhì)。在此過程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)與神話之間存在的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行深入了解，同時(shí)還能夠幫助他們明確神話傳說的作用，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)人類物種起源進(jìn)行深入研究探索，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)? ? ? ?的基礎(chǔ)。

二、拓寬領(lǐng)域、以趣求變

現(xiàn)代語文教育“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”。

比如綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息世界》，在教學(xué)時(shí)，我選擇了“辯論”的教學(xué)形式，營造了課堂模擬辯論會(huì)的教學(xué)氛圍，辯論會(huì)分為正方和反方，辯論團(tuán)體由學(xué)生自主組合。辯論會(huì)針對(duì)“上網(wǎng)的利和弊”展開了激烈的辯論。這樣，一改課堂教學(xué)的常規(guī)模式，學(xué)生的興趣極濃。學(xué)生們課前都做了充分的準(zhǔn)備，搜集了大量的資料和“證據(jù)”，論點(diǎn)充足，有根有據(jù)，課堂上面爭辯的聲音接二連三，氣氛非常熱鬧，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的理解更加深刻，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、體驗(yàn)創(chuàng)新、以趣生情

學(xué)生在導(dǎo)演“諸葛亮坐在船中飲酒取樂”這一動(dòng)作細(xì)節(jié)時(shí)，就有不少的獨(dú)特的設(shè)計(jì)：有學(xué)生模仿諸葛亮一手搖著蒲扇，一手捋著胡子;有的學(xué)生模仿諸葛亮搖頭晃腦吟風(fēng)詠月;有的學(xué)生模仿諸葛亮對(duì)酒當(dāng)歌……又如導(dǎo)演“周瑜輸給諸葛亮后的表現(xiàn)”，學(xué)生認(rèn)為周瑜為人心胸狹隘，妒忌諸葛亮，想陷害他卻不得逞，此時(shí)肯定郁悶難排，內(nèi)心既不平，又無可奈何，表情應(yīng)該是復(fù)雜的，長嘆也是一種郁郁寡歡的宣泄;有的學(xué)生還模仿周瑜捶胸頓足的失意場景……可以說，學(xué)生對(duì)情節(jié)的把握，對(duì)人物感情的把握是到位的，他們所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性不得不讓人嘆服。

通過進(jìn)行課后拓展訓(xùn)練，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)出他們想象、聯(lián)想以及創(chuàng)新等多方面的綜合素質(zhì)。例如在進(jìn)行《童年的水墨畫》這一課程教學(xué)的過程當(dāng)中，部分學(xué)生繪制了街頭看書圖，圖中的男孩子獨(dú)坐街角，膝蓋上放著一本翻開的書，看得那么入神，那么專注，整幅畫面靜謐安寧;有的同學(xué)畫了幅“釣魚圖”，圖中的垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉一樣平靜，忽然，一只紅蜻蜓撲騰一聲把人影絞碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲;有的學(xué)生畫了剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍，一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。通過畫面，學(xué)生體味到了童年是一幅畫，畫里有我們的五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)詩的理解進(jìn)行畫畫，既加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也加深了學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而有效促進(jìn)了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

四、品味誦讀、以趣賞美

文本在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要作用就是讓學(xué)生體驗(yàn)美，學(xué)生通過文本進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠欣賞美、感受美，進(jìn)而有效提升小學(xué)生的想象力和思維能力，激發(fā)出他們對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們熱愛生活、樂觀向上的精神。

五、反思提高、以趣悟道

通過多媒體技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)通過多媒體技術(shù)還能夠拓展語文教學(xué)內(nèi)容的深度以及廣度，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在進(jìn)行《慈母情深》這一課程教學(xué)之前，教師可以先通過多媒體播放《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生思考日常生活當(dāng)中母親對(duì)于自己的關(guān)愛，借此營造出一個(gè)有效的教學(xué)情境，之后播放課文錄音，借此激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

語文教學(xué)是一個(gè)永恒的課題，只要因趣利導(dǎo)，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借此有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)作為一件美妙藝術(shù)品來身臨其境、來研究思考，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生在語文活動(dòng)學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)造性、自主地領(lǐng)悟社會(huì)和人生，更能感受生活經(jīng)驗(yàn)的積淀和頓悟，這樣學(xué)生肯定可以把興趣引導(dǎo)到感情中去，進(jìn)一步在學(xué)習(xí)中提升自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）