基于在線開放課程平臺的完全翻轉(zhuǎn)課堂教模式的實踐研究

摘 要：由于國外信息化教學(xué)網(wǎng)站發(fā)展很早，對于翻轉(zhuǎn)模式下的建設(shè)與研究較為成熟，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程評價的文獻很多，同時也有部分學(xué)者就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開了研究，并取得了一定的成效，有助于指導(dǎo)和改進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高效實施。因此，隨著近年來國內(nèi)在線課程的蓬勃發(fā)展，國內(nèi)學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也展開了研究，但國內(nèi)研究集中在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中的半翻轉(zhuǎn)模式或者線上線下的混合教學(xué)模式的研究。

關(guān)鍵詞：課程平臺；完全翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；基礎(chǔ)會計實務(wù)

一、研究背景

隨著現(xiàn)代信息化的發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)教師都采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。根據(jù)研究得出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為線上線下相結(jié)合的混合半翻轉(zhuǎn)模式和完全翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。目前，我校選修課之一《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程教學(xué)就是采用的是完全翻轉(zhuǎn)模式，已經(jīng)有大量的校外學(xué)生和非會計專業(yè)的學(xué)生都選擇了本門課程。據(jù)統(tǒng)計，目前校內(nèi)、校外選修本門課程的人數(shù)達到6429人，完全達到了完全翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的要求。再加上互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使完全翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。

因此，本項目組有能力、有平臺來研究完全翻轉(zhuǎn)模式下的教學(xué)研究。

二、研究內(nèi)容

（1）完全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論研究

翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)是完全翻轉(zhuǎn)課堂得以合法存在和有效發(fā)展的理論依據(jù)，是指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂實踐與發(fā)展的指南。

完全翻轉(zhuǎn)課堂有別于傳統(tǒng)課堂的是它把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，不是在傳統(tǒng)課堂上的追趕或等待老師（傳統(tǒng)課堂老師總要照顧大多數(shù)的同學(xué)，而致頭尾不顧），學(xué)生先通過視頻獲取自己需要知道的基本知識，在深化理解的過程中產(chǎn)生的疑惑可通過軟件，或者在線上與同學(xué)、老師的交流互動中得到解決。

（2）完全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計及實施

在線開放課程平臺具備了使用簡便快捷、交互性強、方便記錄學(xué)習(xí)行為等特征，是教師實施信息化教學(xué)的有力工具，是對傳統(tǒng)課堂進行改造的必備資源，是變革移動學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本保障。

第一步，教師課前將學(xué)習(xí)資源通過在線開放課程平臺推動給學(xué)生，發(fā)布公告即時通知到學(xué)生手機，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)，并可安排課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的小測試。利用移動互聯(lián)網(wǎng)完成課前學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師在課前獲得學(xué)習(xí)課前學(xué)習(xí)的反饋。

第二步，在線開放課程平臺會自動生成課前學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師再據(jù)此調(diào)整課堂面對面的教學(xué)活動。在線上，教師通過在線開放課程平臺組織學(xué)生學(xué)習(xí)，同時利用在線開放課程平臺中的討論答疑功能組織學(xué)生在線討論，學(xué)生可即時提出疑問，所有的疑問平臺上的老師和學(xué)生都可以參與。在課堂上教師根據(jù)反饋結(jié)果，組織安排小組學(xué)習(xí)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的認知發(fā)展水平進行教學(xué)。

第三步，教師在課后組織小組完成更高要求的探究活動。教師利用在線開放課程平臺學(xué)習(xí)排行功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的即時跟蹤，可以為真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂提供了有效的支撐和保證。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能及時獲取到幫助，并看到自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)的自主性得到了增強?；谠诰€開放課程平臺的完全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐活動發(fā)生在課前、線上、課后三個階段。

（3）完全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果評價

在線開放課程平臺簡化了自我評價的問題，基本實現(xiàn)了評價的自動化和數(shù)字化生成，學(xué)生能夠隨時動態(tài)了解自己在整個班級中的學(xué)習(xí)排名情況。在完全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的成績評價標準如下：課件（視頻、PPT、討論）學(xué)習(xí)50%，測驗10%，作業(yè)20%，考試20% 。學(xué)生只要按常規(guī)安排學(xué)習(xí)，就能獲得學(xué)分。

第一步，課前的評價，是實施課堂精準教學(xué)的前提

基于在線開放課程平臺教完全翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的評價，實現(xiàn)了將學(xué)習(xí)評價前移到新授課程的課堂教學(xué)之前。課前評價的目的：首先可以實現(xiàn)督促學(xué)生利用教師發(fā)布的移動交互性教材資源，進行提前學(xué)習(xí)；其次可以了解學(xué)生的知識儲備，教師及時調(diào)整課堂學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為每一個班級成員的情況都不相同，教師可以根據(jù)課前評價的反饋結(jié)果，實現(xiàn)差異化精準教學(xué)。

第二步，線上的評價，是實現(xiàn)高效課程教學(xué)的保障

基于在線開放課程平臺教學(xué)模式，豐富了線上評價的手段。線上評價的手段有六種：手勢簽到的課堂點名評價、頭腦風(fēng)暴的話題評價、答疑討論的討論評價、投票問卷的調(diào)查評價、下載學(xué)習(xí)資源的資源使用評價、課堂練習(xí)的測試評價。在線課程平臺學(xué)習(xí)積分量化與課程成績直接掛鉤。從目前的教學(xué)現(xiàn)實發(fā)現(xiàn)每一堂課，學(xué)生為了增加自己的積分，形成了人人爭先的競爭學(xué)習(xí)氛圍。

第三步，課后的評價，是激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的手段

基于在線開放課程模式的評價，體現(xiàn)了將學(xué)習(xí)評價延伸到課堂教學(xué)之外。學(xué)生為了加速自己的學(xué)習(xí)排行榜樣，會課堂后也會形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。課外作業(yè)的完成情況進行評價，評價方法要求團隊合作一項綜合性任務(wù)，完成任務(wù)的時間跨度一般為一個星期。課后評價可以彌補課堂中評價方式的不足，有效激發(fā)學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)。完全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果評價體現(xiàn)在課前、線上和課后三方面。

三、研究目標

本項目擬在深入分析當(dāng)前基于在線開放課程的完全翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式存在的問題。研究運用依托于在線開放課程平臺的基礎(chǔ)上，結(jié)合我系2018級《基礎(chǔ)會計》課程，開展基于在線開放課程的完全翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的改革與實踐研究。

在開發(fā)與實踐過程中，緊緊圍繞以學(xué)習(xí)者為核心這個中心思想，旨在充分調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀態(tài)，將自主學(xué)習(xí)理念深植學(xué)習(xí)者心中。

作者簡介：楊小均（1982.3-），女，漢族，四川射洪，助教，本科，重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，研究方向：經(jīng)濟與管理。