中職生以社團(tuán)建設(shè)為主要載體的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)研究

萬軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐，邁開了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的第一步。但是主客觀方面的原因使中職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏突破性的進(jìn)展，嚴(yán)重制約了中職生雙創(chuàng)能力的提升。對(duì)中職生以社團(tuán)建設(shè)為載體的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探索研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職生;社團(tuán)建設(shè);載體;“雙創(chuàng)”能力

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）04-0240-02

一、對(duì)中職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義和目的

（一）為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的要求

多年來，我國的職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育，雖取得了一定成就，但面對(duì)日趨嚴(yán)峻的人才市場(chǎng)競爭形勢(shì)，不足之處逐步凸顯。以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、面向市場(chǎng)的人才為目標(biāo)的職業(yè)教育，因?yàn)槭艿搅x務(wù)教育觀念的影響，也逐漸成為以傳授知識(shí)及應(yīng)試技能為主的傳統(tǒng)教育。這種教育環(huán)境以考試為主，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)也是在課堂上被動(dòng)地接受文化知識(shí)，而這恰恰與職業(yè)教育的要求相悖。從被動(dòng)就業(yè)型人才向創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教育理念。所以本課題研究預(yù)期形成的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將給我校及同類中職院校的改革發(fā)展提供參考。

（二）為了滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

當(dāng)前我國正由農(nóng)業(yè)大國轉(zhuǎn)向成為工業(yè)大國，未來還將發(fā)展成工業(yè)強(qiáng)國。在從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”這一發(fā)展過程中，不僅需要具有豐富專業(yè)知識(shí)的人才，更需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的理念已經(jīng)深入人心，學(xué)生不再僅僅滿足于畢業(yè)之后工作，更多的是要實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，用所學(xué)的知識(shí)技能去服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾，從而成為創(chuàng)業(yè)的一份子，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。人本課題研究預(yù)期形成的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將給中職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供指導(dǎo)，使中職生迅速了解并適應(yīng)雙創(chuàng)大背景，令其成為新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的重要人才力量。

（三）為了緩解就業(yè)壓力

當(dāng)前，我國每年有大批的新增勞動(dòng)力進(jìn)入社會(huì)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力要向城市轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)競爭激烈，大中專畢業(yè)生就業(yè)和下崗職工再就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。加上產(chǎn)業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型，社會(huì)、企業(yè)對(duì)員工的要求越來越高，傳統(tǒng)人力密集型行業(yè)與其他技術(shù)行對(duì)員工的要求也一再提升，而傳統(tǒng)行業(yè)又不受年輕人喜歡，通過讓學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)去感受行業(yè)的競爭力與壓力，也能讓他們了解行業(yè)發(fā)展的前景、瓶頸，讓學(xué)生對(duì)自己的未來職業(yè)發(fā)展有更清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能帶動(dòng)就業(yè)。新人進(jìn)入傳統(tǒng)行業(yè)，帶來的是變革與創(chuàng)新，同時(shí)也為行業(yè)帶來新的發(fā)展機(jī)會(huì)。本課題研究預(yù)期形成的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將為中職生提供新的參考目標(biāo)，令之轉(zhuǎn)就業(yè)為創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而緩解就業(yè)壓力并創(chuàng)造工作崗位。

（四）為了滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要

教育應(yīng)該發(fā)揮一項(xiàng)重要功能——開發(fā)人的創(chuàng)造潛能。中職教育作為為社會(huì)培養(yǎng)適用型勞動(dòng)者的基地，更要在培養(yǎng)人的人文精神方面下大工夫，開發(fā)人的創(chuàng)造潛能。對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來說，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，一方面是為了學(xué)得豐富的知識(shí)為社會(huì)做貢獻(xiàn);另一方面也是為了使自己的人生軌跡更加絢麗，找到滿意的工作，過上更好的生活。中職學(xué)校在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)、進(jìn)行智力因素培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，使他們掌握基本技能和專業(yè)技能的同時(shí)掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)并擁有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢做、敢闖。本課題研究預(yù)期形成的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將為我校和同類學(xué)校中職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力培養(yǎng)打開思路，提供參考，幫助學(xué)生破除安于現(xiàn)狀的舊習(xí)慣思維，打消他們“等、靠、要”的依賴心理，使受教育者具備生存能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力。這樣，學(xué)生既可去求職，又可成為新崗位的創(chuàng)造者或創(chuàng)造性地就業(yè)，真正做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

二、以社團(tuán)建設(shè)為主要載體培養(yǎng)中職生“雙創(chuàng)”能力的新舉措

（一）以社團(tuán)建設(shè)為載體培養(yǎng)中職生“雙創(chuàng)”能力

課題組通過與課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校教導(dǎo)處、教研室、政教處等學(xué)校機(jī)構(gòu)深入研討，進(jìn)行了以中職生社團(tuán)建設(shè)為載體的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)研究。根據(jù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，組建了校內(nèi)15個(gè)學(xué)生社團(tuán)。社團(tuán)作為學(xué)生活動(dòng)載體，在教師引導(dǎo)和支持中能夠培養(yǎng)中職生“雙創(chuàng)”意識(shí)和能力。

已建成的學(xué)生社團(tuán)有：汽修學(xué)科汽摩協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)學(xué)科電子商務(wù)社團(tuán)、護(hù)理學(xué)科南丁格爾社團(tuán)、語文學(xué)科啟航文學(xué)社、體育學(xué)科專項(xiàng)訓(xùn)練隊(duì)、數(shù)學(xué)學(xué)科魔方協(xié)會(huì)、英語學(xué)科英語俱樂部、美術(shù)學(xué)科點(diǎn)墨書法興趣小組、電子專業(yè)電子創(chuàng)意社、計(jì)算機(jī)學(xué)科微影社團(tuán)、電工學(xué)科家電維修社團(tuán)、天使愛心服務(wù)社團(tuán)等。

以社團(tuán)活動(dòng)為載體，基于社團(tuán)本質(zhì)屬性即以興趣為出發(fā)點(diǎn)衍生出的思路，為課題研究打開了局面，能夠促進(jìn)中職生“雙創(chuàng)”意識(shí)和能力的提升。在中職院校進(jìn)行社團(tuán)建設(shè)培養(yǎng)中職生“雙創(chuàng)”能力時(shí)，我們也受到了高職院校社團(tuán)建設(shè)的啟發(fā)，而不同之處在于中職生的社團(tuán)建設(shè)以專業(yè)型教師為指導(dǎo)，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的目標(biāo)更加單純，中職生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)目標(biāo)更為明確。以電工學(xué)科家電維修社團(tuán)為例，中職生的創(chuàng)新基于扎實(shí)的技能基礎(chǔ)，該社團(tuán)曾組織了各種“加工制造類”專業(yè)技能大賽，包括維修電工項(xiàng)目、電氣安裝與維修項(xiàng)目、智能樓宇項(xiàng)目等社團(tuán)活動(dòng)。同時(shí)，“校內(nèi)、校外義務(wù)維修”“便民服務(wù)”活動(dòng)，旨在實(shí)踐過程中進(jìn)行技能訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

（二）“理實(shí)一體化”課程課堂教學(xué)令中職生“雙創(chuàng)”能力提升的基礎(chǔ)有了抓手

以高臺(tái)縣職業(yè)中專為例，課題組基于中職教學(xué)的特點(diǎn)，在汽修專業(yè)首先進(jìn)行了“理實(shí)一體化”教學(xué)法的課程改革。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的難題，令教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。在課程安排上不以理論課、實(shí)訓(xùn)課為窠臼，而唯學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而令理中有實(shí)且實(shí)中有理。課程改革迫使教師教學(xué)法發(fā)生本質(zhì)轉(zhuǎn)變，課堂上突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)問”，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)該校16級(jí)汽修（1）班學(xué)生經(jīng)過近一年的“理實(shí)一體化”課程改革試驗(yàn)，學(xué)生學(xué)業(yè)水平較同級(jí)汽修（2）班學(xué)生已有明顯提升。在凸顯學(xué)生技能水平和創(chuàng)新能力的省、市級(jí)中職學(xué)生技能大賽上，（1）班學(xué)生技能大賽獲獎(jiǎng)率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于（2）班。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為培養(yǎng)中職生“雙創(chuàng)”能力創(chuàng)造了良好的外部條件

以高臺(tái)縣職業(yè)中專為例，該校在恒基汽貿(mào)、民生駕校、聚合熱力有限公司等多家縣域內(nèi)企業(yè)建立了中職生實(shí)訓(xùn)基地，同西北師范大學(xué)、蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘭州理工大學(xué)等多所高校簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。該校作為德國漢斯·賽德爾基金會(huì)中國西部教育與發(fā)展中心項(xiàng)目培訓(xùn)基地，得到了基金會(huì)在中職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面先進(jìn)理念的引領(lǐng)，與浙江吉利集團(tuán)簽訂了校企合作協(xié)議。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、校企合作的拓展、聯(lián)合辦學(xué)的深化，使中職生“雙創(chuàng)”視野更加開闊“雙創(chuàng)”能力也得到提升。

（四）“以賽促練、以賽促教，以賽促研”的技能大賽梯隊(duì)培養(yǎng)模式使中職生“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)得到保障

學(xué)科競賽是與教學(xué)緊密聯(lián)系的活動(dòng)，是考驗(yàn)參賽者運(yùn)用理論知識(shí)、解決實(shí)際問題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效方式。以高臺(tái)縣職業(yè)中專為例，該校校級(jí)技能大賽和各專業(yè)階段性技能比賽作為常規(guī)平臺(tái)，重視技能大賽梯隊(duì)培養(yǎng)模式的建立。2018年全省中職生技能大賽，高臺(tái)縣職業(yè)中專選派的24名學(xué)生再次全員獲獎(jiǎng)，創(chuàng)下了省賽連續(xù)六年全員獲獎(jiǎng)的新紀(jì)錄，成為全省獲此殊榮的唯一一所縣級(jí)職業(yè)中學(xué)。該校獲獎(jiǎng)率高出全省平均獲獎(jiǎng)率25個(gè)百分點(diǎn)。其中，14人獲得一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率為58.3%，高出張掖市一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)率31個(gè)百分點(diǎn)，高出全省一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)率43個(gè)百分點(diǎn);4人獲得二等獎(jiǎng);6人獲得三等獎(jiǎng)。在交通運(yùn)輸類賽項(xiàng)中，我校選派的6名學(xué)生中4人獲第一名，并代表甘肅省參加了國賽。

“以賽促練、以賽促教，以賽促研”的技能大賽梯隊(duì)培養(yǎng)模式把比賽項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來，自覺提高了中職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（五）發(fā)揮共享型實(shí)訓(xùn)基地資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能

以高臺(tái)縣職業(yè)中專為例，該校充分利用現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，開展了汽車美容服務(wù)、家電維修、計(jì)算機(jī)維護(hù)維修、健康教育咨詢等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。尤其是該校醫(yī)護(hù)愛心服務(wù)——“我為鄉(xiāng)親量血壓”活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，被評(píng)為“全國三下鄉(xiāng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”。這些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的有機(jī)統(tǒng)

一。該校還把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力的提高融入學(xué)生社團(tuán)發(fā)展中，創(chuàng)建汽摩協(xié)會(huì)、“天使愛心”服務(wù)社團(tuán)等學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新社團(tuán)，在校內(nèi)外開展基于專業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，特別是利用周末和節(jié)假日在廣場(chǎng)、村社開展家電維修、醫(yī)護(hù)愛心服務(wù)、健康教育咨詢等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”不僅為我們指明了教育方向，也為學(xué)生指明了未來的發(fā)展方向。在這樣的大背景下，中職教育教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力，通過社團(tuán)建設(shè)來提高學(xué)生的雙創(chuàng)能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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編輯 陳鮮艷