在中職語文教學中灌注工匠精神

許玉珠

[摘? ? ? ? ? ?要]? “德國制造”在全球享有盛譽，這與德國職業(yè)教育培養(yǎng)學生聚焦專業(yè)、安于本職、追求極致的企業(yè)文化和職業(yè)精神分不開。而我國中職課堂上時現(xiàn)松散、隨意性狀態(tài)，這固然與教師教學時態(tài)度不嚴謹有關(guān)，也與多數(shù)學生的厭學情緒和散漫表現(xiàn)無形中對教師心緒的反向影響脫不開關(guān)系，如此境況下成長的學生其言行心智必然缺乏工匠精神。響應時代的呼喚，思考中職學校的師生如何傳承鍛鑄工匠精神，從教師自身在提升修養(yǎng)錘煉技藝上，在教學內(nèi)容上如何融入工匠元素，在教學過程中如何憑著專注盡心精神求取扎實豐富的有效課堂，作一番總結(jié)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學;工匠;職業(yè)精神

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0162-02

我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，經(jīng)濟增長的動力正在由要素驅(qū)動

向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)換，技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級使一線勞動者內(nèi)涵發(fā)生深刻變化。如“一帶一路”經(jīng)濟戰(zhàn)略的實施，需要對出口產(chǎn)品進行有針對性的設計和生產(chǎn)，需要產(chǎn)業(yè)工人具備靈活性和變通性，市場也青睞能美工設計、懂物流服務、知營銷策劃等這類交叉融合型的一體化人才。所有都迫切需要職業(yè)教育培養(yǎng)的人才向中高端發(fā)展，職業(yè)學校要著眼于學生的全面發(fā)展，不能只傳授一技之長，更要注重文化素養(yǎng)、職業(yè)精神、技術(shù)技能培養(yǎng)，為人的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ);要著眼于提升人力資本素質(zhì)，打通從中職到研究生的上升通道，形成技術(shù)技能人才成長“立交橋”，為新常態(tài)的經(jīng)濟社會提供堅實的人才保障。所有這些傳遞了一個信息：工匠精神是中心，可以輻射各點。

培養(yǎng)兼具完整職業(yè)行動能力和高度職業(yè)精神的優(yōu)秀技術(shù)技能型人才的德國施行“雙元制”職業(yè)教育，這是“二戰(zhàn)”后德國經(jīng)濟騰飛的“秘密武器”，成就了“德國制造”的全球聲譽。包括職業(yè)教育在內(nèi)的整套制度設計，培養(yǎng)德國人聚焦專業(yè)、安于本職、追求極致的企業(yè)文化和職業(yè)精神，它也是德國穩(wěn)健型技術(shù)技能積累和創(chuàng)新模式的精髓所在。

一、教師加強學習，提升完善自我，具備工匠精神和姿態(tài)

好多教師囿于一方，活動空間有限，又不關(guān)注時事，認不清形勢，如坐井觀天，眼界狹隘，教學模式老套，教學技法單一，對優(yōu)等生笑贊有加，對癡頑者冷漠相對?！@種現(xiàn)象必須徹底改觀。教師要心存敬畏、志存高遠，自我嚴格要求，然后默默前行、不計奉獻。香色充盈，蝶自紛來;要有修成名師之心，要傾力打造每堂課的精彩，追求極致與完美。

（一）修養(yǎng)心性，善化品德

奉行“人格是最高的學位”，教師要潛心修養(yǎng)師德。

1.擁有平和心態(tài)

學習李鳳遐教師，她安于一隅，把當一輩子教師視為享受，把一輩子當班主任這極低微的權(quán)力視為榮耀，終從“三無產(chǎn)品”中跳出來，獲取了教師最高素養(yǎng)體現(xiàn)的桂冠（榮升特級教師）;學習“斷臂天使”雷慶謠，她愛漂亮勇于追求“美”，一路走來克服無數(shù)困難，在“我是演說家”臺上講述不平凡過往時仍始終保持著一顆平和心，她的表現(xiàn)令評委老師贊嘆不已。

2.提升思想素養(yǎng)

如李鳳遐教師說的，“要熱愛學生、熱愛學科、熱愛學校，能以教育的韌度，以‘非常6+1的師愛營造溫度，讓學生健康成長，讓學生未來有所發(fā)展。”修練成上海鄔憲偉教授說的，“在一切時空下，你不僅言語了，而且行為育人了”，達成國學宗師錢穆所言的“圣人或天人境界”，他“表現(xiàn)出恰當而圓滿的喜怒哀樂，可做別人的榜樣與標準”“身正為范”！

（二）博覽群書，增廣學識

目前，教師工作忙，缺乏知識的更新，很多教師認為，過去教師是怎么教我的，我就怎么教學生。實際調(diào)查表明，語文教師除了寫論文，就沒有再寫其他文章了，除了看課本，再沒有看其他社會藝術(shù)、人文科學等作品了，對工匠精神一無所知。

在這個提倡工匠精神“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代，不論是專業(yè)教師還是文化課教師都必須懂得工匠精神，貫徹工匠精神，實施工匠精神，把學生引導到新時期具有精湛技藝技能型人才的道路上。

（三）強化訓練，提高教藝

這就需要教師具備高超的教學藝術(shù)，能把課堂效率發(fā)揮到極致。教師不僅能操控通用的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”時代步伐，更要有完備的教育學心理學知識，爭取考得心理咨詢師資格證書，課堂上能調(diào)用各種方式技巧吸引學生的注意力，有了這些輔助教法及技能，駕馭有術(shù)，課堂教學就有事半功倍的效果。

二、教學內(nèi)容上融入工匠精神元素，使學生在耳濡目染中感悟

“現(xiàn)在企業(yè)人才需求規(guī)格升級了，它需要的是具有敬業(yè)職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)的高技術(shù)高技能專業(yè)人才”，蔡紅教授說，故“當今要形成融人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能為一體的文化育人概念”“以立德樹人為根本，以促進就業(yè)為導向”，學校開設的教學內(nèi)容要順應市場化工業(yè)生產(chǎn)對人才的需求，以對接經(jīng)濟發(fā)展。企業(yè)所需要人才的核心要素是工匠精神，它能成為企業(yè)員工文化和思想上的共同價值觀，由此育出企業(yè)的內(nèi)生產(chǎn)力。那是專注執(zhí)著嚴謹不茍的作法、精雕細琢精益求精的精神，追求極致與完美，它體現(xiàn)的是勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、默默堅守、孜孜以求的態(tài)勢，通俗地說叫愛崗敬業(yè)，這是任何時代都倡導的。

（一）傳輸理念，使學生意識到轉(zhuǎn)化工匠精神的必要性、重要性、緊迫性

開學后必須先上節(jié)導入工匠精神內(nèi)容的課程，最好以主題班會課形式解讀。而后，我認為及早采納上海群益職業(yè)技術(shù)學校的行為德育育人模式較好，它注重以精細化管理雕琢人，倡導團隊多維度培育式。這“他山之石”必將在全國各中職校里普及。

（二）極力挖掘、詳盡解讀文本中的工匠精神元素，讓學生多感受

如《致加西亞的信》這一課引出一本在全世界廣為流傳的書，其內(nèi)容深刻無需多言?！笆澜缟霞毙柽@種能夠把信送給加西亞的人，誰將把信送給加西亞？”“我”能嗎？自我反省：我是懶懶散散、拖拖拉拉、馬馬虎虎的工作態(tài)度嗎？有漫不經(jīng)心、被動偷懶、投機取巧的行為表現(xiàn)嗎？還是爭當“忠于職守、兌現(xiàn)承諾、敬業(yè)感恩”的“送信”者？“文明就是孜孜不倦地尋找這種‘送信者人才的一段長久過程?！?/p>

教師引導學生反復閱讀這些文本，工匠精神如此充斥著學生的時空間隙，必能滲透學生的腦細胞。學生品味咀嚼其深意，必能體會領(lǐng)悟其真諦，“造船等水”是很奇妙的。

（三）及時提及、有力注解現(xiàn)實版具有工匠精神的新聞信息，學生必受熏陶

如述說全球超200年歷史的企業(yè)，德國有837家，荷蘭有222家，法國有196家……為何扎堆于這些地方呢，不是偶然，其秘訣是他們傳承著一種工匠精神。

瑞士手表譽滿天下暢銷世界，原因是其每一個零件每一道工序都是注重打磨、精心雕琢、一絲不茍、孜孜追求完美而成就的;日本稻垣篤子的糕點店是在3平方米的天地里每天銷售兩種點心共150盒，46年的堅守創(chuàng)下了年銷售額2600萬元人民幣的奇跡，緣于她把制作食物當作一種儀式來完成，一生信守工作守則，一生只堅持做好這一件事。

這些匠人成為自己領(lǐng)域的傳奇，他們演繹著“不懈不怠、持之以恒的付出，嚴謹認真地把工作做到極致”的精神。反躬自問，普通人大多不會把99%的再提高到99.99%的程度，只是把表面文章做好，敷衍了事。

三、教學過程中始終導以工匠精神，憑著專注盡心精神創(chuàng)設扎實豐富的有效課堂

“創(chuàng)建一流的課堂教學是一種教育啟迪”，教師要努力開啟這樣的門戶。

（一）輔課習訓上要計劃縝密，安排有序

即課前5～10分鐘的演練，計劃要縝密、安排要有序、堂堂落實、人人到位、節(jié)節(jié)穩(wěn)實，傳遞一種認知責任，樹立一種意識精神，塑成一種習慣能力。布置的內(nèi)容遵循由易到難原則，從不拘題材，只要敢說有內(nèi)容可說到有情意、有文采的表達（這可事先背誦），升級到述說自我思想的演講（或即席發(fā)言）。每節(jié)由一位被督促且做了充分準備的學生演繹，任選兩位學生評說，既為了保證聆聽效果，更是鍛煉膽量、記憶總結(jié)分析力，終究是提高表達力，促進整體的和諧進步，而教師則從音、詞、句、調(diào)、情、境等方面綜合點評。

（二）主課教學上要嚴密有致，每節(jié)有亮點，力爭各層次學生皆有所收獲

學情上，了解全面、探究細微、推理判斷合乎實際。教材上，取舍得當、目標設置合理、重難點定位準確。教法新穎又對癥，讓學生泛化學習移動學習、游戲性學習個性化學習、變被動為主動學習等，“讓信息在接受層、理解層、體驗層素質(zhì)層間傳遞實現(xiàn)最大化，把效率發(fā)揮極致”，鄔教授說。清楚常用教學法——啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式。大膽啟用新教法——項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學等，讓學生在做中學。常以身示范教學，參與各項活動引領(lǐng)學生仿效，如校內(nèi)演講、藝術(shù)節(jié)上的朗誦合唱書法項目、校運會的田徑比賽、業(yè)余時間的諸多球類健身賽事，教師積極融入這些無形教育。教學評價與反思上，對照工匠精神自我審視言行，提升空間改進、精講完善等，詳寫每堂課的教學反思。

（三）作業(yè)布置上要促進學生踐行工匠精神

如《創(chuàng)造宣言》這樣導入：師問“你想創(chuàng)造嗎？你想改變嗎？你能嗎？”學生議論紛紛，師說“你能！——‘處處時時人人皆可創(chuàng)造！作者陶行知說，你被說服了？反正我被說服了，故今兒有這等精氣神態(tài)，回答不能的列出原因問題，回答能的把條件資格展示出來。”布置的作業(yè)是：闡述你準備改變的哪一點哪一項。

如葉圣陶的《習慣成自然》，布置的作業(yè)是讓學生養(yǎng)成一種好習慣或摒除一個惡習，要求學生寫出每日堅持的狀態(tài)，可以小作文日記式記錄，一月后或期末上交兩個時間點，采用師生互評，評價方式依據(jù)寫作的文本水平及現(xiàn)實中的表現(xiàn)。

2016年，我國職業(yè)教育活動周主題定為“弘揚工匠精神，打造技能強國”，這兩句分別強調(diào)了“德”與“技”（教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱）;中職學校就是要培養(yǎng)敬業(yè)愛崗、誠信負責、精益求精、敢于創(chuàng)新的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”;2018年已是“職教改革四十年”“產(chǎn)教融合育工匠”，我們要順應國家的需求、時代的呼喚，“弘揚工匠精神重任在肩，打造技能強國正當其時”。

編輯 馮永霞