試論基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)法在中職會計(jì)類課程中的應(yīng)用

李會祖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著素質(zhì)教育改革持續(xù)深入，中職會計(jì)類課程教學(xué)模式革新勢在必行，是實(shí)現(xiàn)高效會計(jì)課堂教學(xué)以及中職生綜合素質(zhì)發(fā)展的前提條件。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式教學(xué)法等頻繁出現(xiàn)在中職會計(jì)課堂，教師可以通過多樣化路徑高效應(yīng)用基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)法，深化創(chuàng)新會計(jì)類課程教學(xué)，同步提高課程教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;項(xiàng)目式教學(xué)法;中職;會計(jì)類課程;應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0114-02

在社會市場大環(huán)境下，不同行業(yè)領(lǐng)域間競爭日漸激烈，對中職會計(jì)人才培養(yǎng)提出了全新的要求。同時(shí)，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展浪潮中，中職院校是技術(shù)型人才培養(yǎng)的核心陣地，而高質(zhì)量會計(jì)人才培養(yǎng)離不開高效的教學(xué)課堂，教學(xué)方法優(yōu)化是高效課堂建構(gòu)的必要基礎(chǔ)。中職教師在聯(lián)系理論與實(shí)踐教學(xué)中系統(tǒng)化把握會計(jì)類課程教學(xué)具體情況，在提出合理化思路與方法中有效應(yīng)用基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)法，在充分發(fā)揮優(yōu)勢作用的同時(shí)最大化地提升會計(jì)類課程教學(xué)效果，不斷夯實(shí)學(xué)生會計(jì)理論基礎(chǔ)的同時(shí)促進(jìn)會計(jì)能力素養(yǎng)提升，成為新時(shí)期所需的高水平會計(jì)專業(yè)人才。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂就是在重新合理調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，可以稱之為“顛倒課堂”。學(xué)生在針對性觀看、學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的同時(shí)了解、把握新課題基本知識，課上吸收、應(yīng)用課題知識，課后深化鞏固復(fù)習(xí)，能夠從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及自主學(xué)習(xí)能力，高效掌握課題理論知識與技能，為進(jìn)行不同層次學(xué)科實(shí)踐提供重要支撐力量。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法作用下，傳統(tǒng)師生角色得以轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的主人，課堂內(nèi)外學(xué)生主體地位不斷呈現(xiàn)的同時(shí)師生與生生互動不斷強(qiáng)化，利于學(xué)生在互動交流中高效學(xué)習(xí)理論知識以及進(jìn)行實(shí)踐操作，同步提高教與學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，項(xiàng)目式教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生客觀把握學(xué)科知識技能，完成具有獨(dú)立性的項(xiàng)目任務(wù)，即收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目、最終評價(jià)，在實(shí)踐中深化了解、把握項(xiàng)目全過程與各環(huán)節(jié)具體要求。以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)以及以學(xué)生為主體是項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用中的顯著特征，包括較短的培訓(xùn)周期、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際等?；诜D(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)法屬于素質(zhì)教育背景下一類全新的教學(xué)理念，其優(yōu)勢作用體現(xiàn)在多個(gè)層面，教師要在剖析教材、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上合理分解課題教學(xué)內(nèi)容，以目標(biāo)明確的多個(gè)小項(xiàng)目呈現(xiàn)出來、在互動中有效引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生探討、解決項(xiàng)目問題并完成項(xiàng)目任務(wù)，能夠從根本上提高課題教學(xué)效率。與此同時(shí)，各小項(xiàng)目都有明確的目標(biāo)、任務(wù)，理論與實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，利于學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在邊學(xué)邊用中強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，在技能應(yīng)用中促進(jìn)拓展能力提升，能夠有效轉(zhuǎn)變師生角色，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，在引領(lǐng)、指導(dǎo)下進(jìn)行不同層次實(shí)踐，有效促進(jìn)全面發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效會計(jì)類課程教學(xué)。

二、中職會計(jì)類課程中基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用

管理、金融、經(jīng)濟(jì)等都屬于會計(jì)專業(yè)內(nèi)容，是培養(yǎng)新時(shí)期復(fù)合型會計(jì)專業(yè)人才的關(guān)鍵所在，利于專業(yè)學(xué)生在掌握會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上對財(cái)務(wù)事項(xiàng)、資產(chǎn)規(guī)劃等有正確認(rèn)識，在信息技術(shù)實(shí)踐操作中活用會計(jì)類課程理論知識，促進(jìn)會計(jì)知識、會計(jì)能力二者同步提高。在此過程中，教師要在理論聯(lián)系實(shí)際中深化應(yīng)用基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)法，最大化地提高會計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量，為高水平復(fù)合型會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供關(guān)鍵性支撐力量。

（一）課前

在中職會計(jì)類課程課堂教學(xué)前，教師要將基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)法引入。其中，正確解讀、把握課題教學(xué)任務(wù)、重難點(diǎn)等，科學(xué)選擇教學(xué)視頻的同時(shí)明確課前預(yù)習(xí)作業(yè)，便于學(xué)生準(zhǔn)確把握課題預(yù)習(xí)方向，在自主完成與歸納總結(jié)中明確預(yù)習(xí)問題，在深層次探究、分析中提高課前預(yù)習(xí)整體效果以及自主學(xué)習(xí)能力。

以中職基礎(chǔ)會計(jì)課程中的“賬戶和復(fù)式記賬”為例，上課之前，教師要落實(shí)“以人為本”理念，從班級學(xué)生角度出發(fā)，正確解讀“賬戶和復(fù)式記賬”課題內(nèi)容，以教學(xué)大綱為切入點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，明確課題基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)將基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)法作用其中，列出“賬戶和復(fù)式記賬”課題項(xiàng)目作用下的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師要借助翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目式教學(xué)法優(yōu)勢，在巧用現(xiàn)代信息技術(shù)手段中選擇基于“賬戶和復(fù)式記賬”課題的知識點(diǎn)講解視頻、項(xiàng)目任務(wù)視頻等。班級各個(gè)層次學(xué)生在整體觀看的基礎(chǔ)上結(jié)合自身會計(jì)能力水平高低，聯(lián)系“賬戶和復(fù)式記賬”項(xiàng)目任務(wù)，有選擇地觀看與之對應(yīng)的教學(xué)視頻，在利用網(wǎng)絡(luò)途徑閱讀課題教材之外內(nèi)容的過程中高效預(yù)習(xí)“賬戶和復(fù)式記賬”課題，在學(xué)習(xí)、把握、整合課題知識基礎(chǔ)上完成課前“賬戶與復(fù)式記賬”項(xiàng)目預(yù)習(xí)，在完成預(yù)習(xí)任務(wù)中感知、把握該課題一系列知識點(diǎn)，會計(jì)科目概念、分類以及會計(jì)賬戶概念、設(shè)置原則;賬戶基本結(jié)構(gòu)及其和會計(jì)科目的區(qū)別、聯(lián)系;包括賬戶對應(yīng)關(guān)系、復(fù)式記賬基本概念與原則等，在感知會計(jì)“賬戶和復(fù)式記賬”課題知識中順利促進(jìn)學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化會計(jì)課堂參與意識，順利提高翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目式教學(xué)法作用下的課前預(yù)習(xí)效果，也為課中教學(xué)高效進(jìn)行做好鋪墊。

（二）課中

教師要綜合把握班級各層次學(xué)生對中職會計(jì)課題知識預(yù)習(xí)情況，合理化整合融入課中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，強(qiáng)調(diào)班級學(xué)生主體地位呈現(xiàn)，多層次引領(lǐng)學(xué)生融入項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練，在完成實(shí)踐任務(wù)中科學(xué)理解、把握課題理論知識，實(shí)時(shí)完善已構(gòu)建的會計(jì)理論知識體系的同時(shí)提高會計(jì)思維、能力、素養(yǎng)。

以中職基礎(chǔ)會計(jì)課程中的“財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告”為例，教師要從不同角度入手深化了解“財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告”課題課前預(yù)習(xí)情況，在有機(jī)整合的同時(shí)優(yōu)化基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)法作用下的理論與實(shí)踐教學(xué)。在此過程中，教師要將“財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告”課前預(yù)習(xí)問題以及學(xué)生不理解的知識點(diǎn)巧妙融入課中，在課題知識多層次整合中從財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告概念分類、會計(jì)報(bào)表作用、編制要求等層面入手，包括資產(chǎn)負(fù)債表與利潤表編制方法、會計(jì)報(bào)表報(bào)送、審批、保管等，在落實(shí)分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持因材施教的原則，分層設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂作用下的“財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告”課題項(xiàng)目任務(wù)，難易度要適中、梯度性要鮮明，在合理劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上將其落實(shí)到各學(xué)習(xí)小組。各小組組長要“財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告”知識點(diǎn)講解、實(shí)際操作、項(xiàng)目任務(wù)等視頻以及小組成員能力素養(yǎng)，明確各成員項(xiàng)目角色、項(xiàng)目任務(wù)，在實(shí)踐操作中有效理解、應(yīng)用“財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告”課題知識，在解決層層問題中完成實(shí)踐任務(wù)。在此過程中，教師要巧用自評、互評等多種評價(jià)方法，全面、客觀點(diǎn)評各小組學(xué)生“財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告”課題項(xiàng)目任務(wù)完成情況，在歸納、總結(jié)、分析中實(shí)時(shí)聯(lián)系教材內(nèi)外，合理化擴(kuò)充課題教學(xué)內(nèi)容，在針對性講解中引導(dǎo)班級各小組學(xué)生進(jìn)一步合作實(shí)踐，在利用硬件設(shè)備設(shè)施多方面分工實(shí)踐操作中共同解決遇到的問題，保證課題項(xiàng)目任務(wù)高質(zhì)量完成，促使課題教學(xué)效果在基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)法優(yōu)化利用中順利實(shí)現(xiàn)。

（三）課后

在中職會計(jì)類課程教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)課后鞏固練習(xí)、深化實(shí)踐等環(huán)節(jié)優(yōu)化，有機(jī)聯(lián)系會計(jì)課堂與教材內(nèi)外的同時(shí)合理化應(yīng)用基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)法，在翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂的過程中合理化設(shè)置會計(jì)課題項(xiàng)目任務(wù)，在合理安排的基礎(chǔ)上引導(dǎo)班級不同層次學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐，活用會計(jì)知識技能的同時(shí)發(fā)展綜合素養(yǎng)。

以中職財(cái)經(jīng)法規(guī)課程中的“會計(jì)核算”為例，在課中教學(xué)結(jié)束之后，教師需要根據(jù)基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)法優(yōu)勢作用，合理延伸拓展“會計(jì)核算”課內(nèi)教學(xué)，在課堂內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系中，以工作崗位為導(dǎo)向，結(jié)合課前與課中各方面情況，優(yōu)化完善課后環(huán)節(jié)，設(shè)置梯度明顯的“會計(jì)核算”課后項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)。各小組學(xué)生需要在解讀項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)的基礎(chǔ)上巧用多種可行的手段收集重要的信息數(shù)據(jù)，在篩選、處理、整合的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案，在明確思路、方法中巧用課中掌握的會計(jì)核算新舊知識有效實(shí)施項(xiàng)目，共同探究、分析并解決層次化實(shí)踐操作中遇到的問題，在學(xué)以致用過程中實(shí)時(shí)鞏固復(fù)習(xí)“會計(jì)核算”基礎(chǔ)知識與重難點(diǎn)內(nèi)容，完善已建構(gòu)的知識體系，在項(xiàng)目任務(wù)高質(zhì)量完成中促進(jìn)知識應(yīng)用、實(shí)踐操作、合作探究等多方面能力的發(fā)展，在不斷完善與提升自我中發(fā)展綜合素質(zhì)，最大化提升會計(jì)類課程教學(xué)水平，展現(xiàn)基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)效性。

三、結(jié)語

總而言之，中職教師要全方位、多層次科學(xué)把握會計(jì)類課程教學(xué)中呈現(xiàn)的新問題、新情況，多角度科學(xué)把握翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目式教學(xué)法內(nèi)涵、特點(diǎn)、應(yīng)用優(yōu)勢等，以社會市場為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)提升為落腳點(diǎn)，巧借切實(shí)可行的方法手段，優(yōu)化應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂作用下的項(xiàng)目式教學(xué)法，在理實(shí)一體化過程中引領(lǐng)班級學(xué)生高效學(xué)習(xí)會計(jì)類課程知識，在掌握、應(yīng)用知識技能中提高綜合實(shí)踐能力，在形成良好思維品質(zhì)中實(shí)現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展。以此，在中職院校會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中客觀展現(xiàn)基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用到中職會計(jì)類課程中的現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)時(shí)展現(xiàn)中職教育事業(yè)發(fā)展的新高度。

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