基于學(xué)生求職就業(yè)的中職電工基礎(chǔ)教學(xué)優(yōu)化關(guān)鍵要點(diǎn)

張冬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校是我國以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型教育機(jī)構(gòu)，其主要目的是為生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)等行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的工作人員及專業(yè)化的技術(shù)型人才。根據(jù)中職院校的實(shí)際情況，其最終目的是讓學(xué)生的求職就業(yè)更加順利，從而為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。電工基礎(chǔ)是中職院校電子類和電汽類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其在學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)中起到關(guān)鍵作用，是影響學(xué)生專業(yè)水平的重要基礎(chǔ)性課程。基于學(xué)生求職就業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)中職電工基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化關(guān)鍵要點(diǎn)進(jìn)行探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)生求職就業(yè);中職院校;電工基礎(chǔ);教學(xué)優(yōu)化

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）04-0096-02

中職院校是直接面對(duì)社會(huì)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的就業(yè)率，是社會(huì)技術(shù)型人才的主要來源。根據(jù)中職院校的實(shí)際情況，電子和電氣類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中電工基礎(chǔ)是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，其是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的理論基礎(chǔ)，直接影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)。根據(jù)目前中職院校電工基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，其教學(xué)活動(dòng)還存在很多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到預(yù)期，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。因此，加強(qiáng)對(duì)基于學(xué)生就業(yè)的中職電工基礎(chǔ)教學(xué)優(yōu)化的研究顯得十分重要。

一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）多種教學(xué)方式相結(jié)合

根據(jù)中職院校的實(shí)際教學(xué)情況，電工基礎(chǔ)的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差的原因較多，其中首先是教學(xué)方法較為單一。因此，在開展電工基礎(chǔ)教學(xué)的過程中首先應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行豐富，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)中，中職院校可以采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，以多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，科學(xué)利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓各種知識(shí)點(diǎn)能更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，避免學(xué)生因知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜而出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降的情況。教師在課堂教學(xué)過程中要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且要利用圖文、聲音和視頻等方式化抽象為具體，從而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

中職院校的電工基礎(chǔ)教學(xué)中涉及的理論知識(shí)點(diǎn)較多，且很多理論知識(shí)均較為抽象，加上教師的教學(xué)以單向的知識(shí)傳輸為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不足，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中可以采取有效的方法不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以此促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。其中教師可以在課堂教學(xué)中增加討論環(huán)節(jié)，并多設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課堂上更好地進(jìn)行相互交流，并讓其能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，課堂互動(dòng)能讓學(xué)生更好地融入教師的教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍度，以此避免沉悶的課堂氛圍導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。

（三）聯(lián)系日常生活開展教學(xué)

電工基礎(chǔ)的課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，其中尤其是與各種電子設(shè)備的關(guān)聯(lián)較大。因此，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中可以充分聯(lián)系學(xué)生的日常生活，以日常生活中常見的電子設(shè)備為基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理調(diào)整。其中最常見的是將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生常用的手機(jī)和電腦掛鉤，在課堂教學(xué)時(shí)以實(shí)物為參照講解相關(guān)的理論知識(shí)。這樣不僅能讓學(xué)生的探索精神得到激發(fā)，還能讓其更愿意在教師的引導(dǎo)下完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)提升其學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

（一）改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念

中職院校的教學(xué)活動(dòng)主要目的是提升學(xué)生的就業(yè)能力，讓其能夠在進(jìn)入社會(huì)后獲得更好的發(fā)展。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為基礎(chǔ)開展電工基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)先對(duì)電工基礎(chǔ)教學(xué)中與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行全面整理和總結(jié)，根據(jù)結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整。實(shí)際教學(xué)中，教師還要結(jié)合社會(huì)對(duì)電工初中級(jí)專業(yè)人才的客觀要求，完成電工知識(shí)技能與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有機(jī)融合。這就要求教師不能過分追求電工基礎(chǔ)知識(shí)的難度，而是要重視教學(xué)活動(dòng)的廣度和更新，并且要重視專業(yè)知識(shí)綜合性和實(shí)踐應(yīng)用性，以此讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中有效提升自身的專業(yè)素質(zhì)，并不斷獲得進(jìn)入社會(huì)后所需的專業(yè)技能。

（二）理論與實(shí)踐并重

對(duì)中職院校的電工基礎(chǔ)教學(xué)而言，在以學(xué)生求職就業(yè)為目的的情況下，教師還要以理論與實(shí)踐并重的教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)，以此確保學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力均能達(dá)到就業(yè)的基本要求。根據(jù)目前的情況來看，電工基礎(chǔ)的教學(xué)中通常以理論教學(xué)為主，一些教師沒有對(duì)實(shí)踐教學(xué)引起重視，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后出現(xiàn)理論豐富和實(shí)踐動(dòng)手能力較差的情況，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成嚴(yán)重影響。因此，在開展電工基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，教師還要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)踐操作，并在進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的回顧和深化理解。這樣不僅能讓學(xué)生的理論知識(shí)得到豐富，還能讓其在不斷的實(shí)踐中更好地認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，從而促使學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起完成課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（三）以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)教學(xué)通常以教師為主導(dǎo)，通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)讓其完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。但這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念在基于就業(yè)導(dǎo)向的中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中逐漸不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，尤其是在社會(huì)對(duì)人才專業(yè)技術(shù)要求不斷提升的過程中，其教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到應(yīng)有的水平。因此，在開展中職電工基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)中由教師扮演思想引導(dǎo)者，以此讓學(xué)生不斷通過自己的思考和分析完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。這種方式不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，還能有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為教師提供更多機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)方案的研究和設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)。

三、合理調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

（一）以企業(yè)要求為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)置

中職院校的教學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，因此在開展電工基礎(chǔ)教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)社會(huì)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)置。其中在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)校應(yīng)不斷與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行有效的溝通交流，通過對(duì)企業(yè)的調(diào)研了解其對(duì)專業(yè)人才的要求和需要。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)虛心聽取相關(guān)企業(yè)的意見和建議，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理調(diào)整?？傮w而言，中職院校在進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué)的過程中應(yīng)以自身的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)用人單位的意見和建議，在力爭(zhēng)做到理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、專業(yè)知識(shí)及綜合素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一的情況下，對(duì)課程安排進(jìn)行合理調(diào)整，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理刪減和增加，以此確保教學(xué)活動(dòng)能夠滿足學(xué)生就業(yè)的需求。

（二）合理安排課程時(shí)間

在開展電工基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，中職院校還要對(duì)課程時(shí)間進(jìn)行合理安排。其中首先應(yīng)對(duì)電工基礎(chǔ)教學(xué)的課時(shí)進(jìn)行合理安排，其作為電子和電氣類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)性課程，應(yīng)適當(dāng)增加其教學(xué)的課時(shí)，確保理論知識(shí)教學(xué)順利完成，并讓學(xué)生在課程結(jié)束后能夠基本掌握相關(guān)的實(shí)踐技能操作，從而為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)教師而言，在開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，不僅要避免因理論課時(shí)較多而導(dǎo)致課堂教學(xué)的趣味性喪失，還要避免因?qū)嵺`課時(shí)過多而導(dǎo)致學(xué)生無法完成對(duì)理論知識(shí)的深化理解，從而全面落實(shí)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)理念。另外，在課堂教學(xué)中應(yīng)合理分配互動(dòng)、討論和教師講解的時(shí)間，確保能在規(guī)定實(shí)踐內(nèi)完成對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的講解，又能讓學(xué)生進(jìn)行充分討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，確保教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提升。

（三）不斷融入新知識(shí)與新技術(shù)的教學(xué)

基于就業(yè)導(dǎo)向的中職電工教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，其不僅體現(xiàn)在學(xué)生能夠有效掌握專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能，還體現(xiàn)在學(xué)生能夠快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展過程中的技術(shù)變化和更新。因此，在開展電工基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，教師還要不斷關(guān)注相關(guān)行業(yè)中的技術(shù)更新及科技發(fā)展情況，根據(jù)實(shí)際情況收集相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并將其作為課堂教學(xué)內(nèi)容的組成部分。同時(shí)，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技術(shù)的更新進(jìn)行深化分析和理解，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)并掌握新的技術(shù)。實(shí)際教學(xué)中，教師在將技術(shù)的更新引入課堂教學(xué)中時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容而定，不能讓相關(guān)內(nèi)容的引入過于生硬，避免對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)造成影響。通過新知識(shí)和性激素的融入，不僅能讓學(xué)生更好地掌握行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，促使其適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的節(jié)奏，還能讓學(xué)生在今后的工作中更好地適應(yīng)行業(yè)的變更，增強(qiáng)其就業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)能力，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

中等職業(yè)院校的教學(xué)目的主要是為社會(huì)輸送專業(yè)技術(shù)型人才，因此其在日常教學(xué)中必須根據(jù)專業(yè)的實(shí)際情況不斷培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，以此確保學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能得到更好的發(fā)展。電工基礎(chǔ)是中職院校電子電氣類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)水平，是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)目前社會(huì)企業(yè)對(duì)電子電工類人才的需求，其對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求較高，這就對(duì)中職院校的教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。根據(jù)中職院校的實(shí)際情況，目前其在電工基礎(chǔ)教學(xué)中還存在很多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求，影響學(xué)生的就業(yè)，并對(duì)學(xué)校的發(fā)展造成影響。因此，中職院校必須根據(jù)自身的實(shí)際情況，在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)中不斷采取有效的措施提升教學(xué)質(zhì)量，以此確保學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪金.淺談提高“電工基礎(chǔ)”課堂教學(xué)效果的途徑[J].科教文匯（下旬刊），2018（9）：79-80.

[2]袁陸偉.職業(yè)學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》課程實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（7）：120.

[3]范恩昊.項(xiàng)目教學(xué)法在中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用與心得[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（13）：188-189.

[4]冀俊茹，李玉芬.探討分層次教學(xué)在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].勞動(dòng)保障世界，2017（33）：77.

[5]梅林林.基于“教學(xué)做合一”的中職院校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)初探[J].職業(yè)，2017（31）：60-61.

[6]姚海萍.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職電工基礎(chǔ)一體化教學(xué)研究[J].電子測(cè)試，2016（18）.

[7]季艷.吹盡狂沙始到金：以中職“電工基礎(chǔ)”課程為例談高效課堂教學(xué)[J].江蘇教育，2016（36）：16-17.

[8]文艷宇.中職“電工基礎(chǔ)”課程“136教學(xué)模式”改革的實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2016（3）：47-49.

編輯 尚思達(dá)