創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的技工類院校會計教學(xué)改革探討

高煥玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技工類院校是中等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，主要肩負著為社會培養(yǎng)和輸送各類型職業(yè)技術(shù)人才的使命。當(dāng)前，我國技工類院校會計專業(yè)教學(xué)存在著較多問題，已不能適應(yīng)新形勢下企業(yè)和學(xué)生對教學(xué)的實際要求。為了滿足市場對會計人才的需求，提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進會計專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，技工類院校會計教學(xué)改革勢在必行。介紹技工類院校會計創(chuàng)新教學(xué)的意義，闡述技工類院校會計教學(xué)中存在的問題，研究技工類院校會計教學(xué)改革創(chuàng)新路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新;人才培養(yǎng)模式;技工類院校;會計教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0092-02

一、技工類院校會計教學(xué)改革創(chuàng)新的意義

新時期技工類院校進行會計專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新改革十分必要，對學(xué)校、學(xué)生以及用人單位有著重要意義。對學(xué)校而言，一方面，會計專業(yè)教學(xué)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極進行教學(xué)模式創(chuàng)新，能夠使本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得以有效提升，有利于將會計專業(yè)辦成精品特色專業(yè);另一方面，通過教學(xué)改革和創(chuàng)新，將會計專業(yè)教育辦好，能夠為學(xué)校其他專業(yè)樹立教學(xué)標(biāo)桿，起榜樣模范作用，促進其他專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到提升，從而實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高，有利于學(xué)校提高知名度和長遠發(fā)展。對學(xué)生而言，一方面，創(chuàng)新會計專業(yè)教學(xué)模式，能夠加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，為學(xué)生奠定較好的理論基礎(chǔ)，為學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造創(chuàng)造條件;另一方面，學(xué)生可以更好地將所學(xué)理論知識和實踐相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)各類企事業(yè)單位的需求，在激烈的市場競爭中處于有利地位。對企業(yè)、事業(yè)單位等用人單位而言，它們能夠找到并聘用符合自身用人標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，在滿足用人需求的同時也能夠促進用人單位更好地運行和發(fā)展。

二、目前技工類院校會計教學(xué)中存在的問題

自我國教育部頒布第十二個教育五年規(guī)劃以來，各技工類院校積極響應(yīng)，細致規(guī)劃，竭力創(chuàng)新，結(jié)合各自學(xué)校特點和教學(xué)實際開展了大量研究和實踐工作，取得了一系列教學(xué)成效，但是目前仍然存在著一些不足和問題，就會計專業(yè)教學(xué)而言，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）教學(xué)定位不清晰，教學(xué)目標(biāo)不明確

技工類院校會計專業(yè)教學(xué)定位不清晰、教學(xué)目標(biāo)不明確是指在會計教學(xué)時不能面向市場、面向企業(yè)單位，教學(xué)目標(biāo)缺少整體性。首先，部分技工院校會計專業(yè)教學(xué)只是為了教學(xué)而教學(xué)，為了完成特定任務(wù)而教學(xué)，沒有真正形成面向市場、面向企事業(yè)單位而教學(xué)的局面。由于教學(xué)沒有面向市場、沒有面向企事業(yè)單位，缺乏對人才市場的了解和認真分析，所以就無法判斷各用人單位的實際需求和對會計專業(yè)人才的具體要求。在這樣的狀態(tài)下，會計專業(yè)教學(xué)必定缺乏導(dǎo)向性和指向性，必然不會產(chǎn)生理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生也必定缺乏市場競爭力。其次，教學(xué)目標(biāo)缺少整體性。在會計專業(yè)教學(xué)中，只注重單個課程具體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，沒有考慮各個課程之間的相互聯(lián)系，不能形成明確的整體教學(xué)目標(biāo)。在這樣的狀態(tài)下進行教學(xué)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺少方向感或者把握不準(zhǔn)方向，分不清哪些課程是主要和重點課程，哪些課程是次要和非重點課程，哪些課程與將來工作實踐密切相關(guān)，哪些課程與將來工作密切程度不大。

（二）教學(xué)內(nèi)容只重理論不重實踐，不能緊跟時代發(fā)展

目前，技工類院校會計專業(yè)教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面與高職院校，甚至是與部分本科院校相類似，教學(xué)內(nèi)容只重視理論教學(xué)，不重視實踐應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容跟不上會計實踐知識內(nèi)容的更新速度。一方面，教學(xué)時對會計原則、確認和計量的理論和具體方法、與會計從業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)有著系統(tǒng)詳細的講解，但是將理論與實踐相結(jié)合程度不夠，造成學(xué)生理論性強，動手實踐能力不足。例如，在會計專業(yè)實際教學(xué)中，教師對經(jīng)濟事項的確認和計量、會計分錄的編制、需要注意的法律規(guī)范都進行了詳細講解和說明，學(xué)生也能夠理解和掌握，但是進行具體實踐操作時，出現(xiàn)學(xué)生不能準(zhǔn)確審核原始單據(jù)、不能在經(jīng)濟合同訂立過程中發(fā)現(xiàn)重大遺漏或者違規(guī)情況、不能熟練使用相關(guān)會計電算化軟件等問題。另一方面，教學(xué)內(nèi)容長時間保持不變，知識更新內(nèi)容有限，不能跟上實踐理論的發(fā)展速度。眾所周知，會計行業(yè)是一個實踐理論更新速度較快的行業(yè)，隨著新情況、新事項、新業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展，相關(guān)的法律法規(guī)會出現(xiàn)新的變化和要求，相關(guān)的會計實務(wù)也會出現(xiàn)新的處理方法。如果教學(xué)內(nèi)容長時間一成不變，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識就可能陳舊過時，在未來工作實踐中就可能措手不及。

（三）教學(xué)方法陳舊，考核評價方式單一

技工院校會計專業(yè)教學(xué)方法陳舊、考核評價方式單一也是一

個比較突出的問題。當(dāng)前，較多技工類院校會計專業(yè)采用的教學(xué)方法仍為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師通過板書或者PPT演示的方式在講臺上講，學(xué)生通過看書本做筆記的方式在下邊學(xué)，教學(xué)方法陳舊，課堂上教師和學(xué)生之間良性互動不多，課堂整體教學(xué)氣氛不佳，加之教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，也不能有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，較難達到理想的教學(xué)效果。另外，與教學(xué)方法類似，會計專業(yè)采用的考核評價方法也是傳統(tǒng)的考核方法，即閉卷考核，一卷定成績的模式。這種考核評價模式固然有實施簡便、能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)理論的優(yōu)點，但是缺點也顯而易見，就是注重理論知識的考核不注重實踐能力的考核，不能完整反映出學(xué)生的全面素質(zhì)和能力，僅憑一張試卷決定學(xué)生的成績過于片面。