中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的探索

陳雪婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語(yǔ)文教學(xué)作為當(dāng)前中職課程中的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的漢語(yǔ)水平以及個(gè)人文化素養(yǎng)等綜合能力有著重要的幫助。因此，當(dāng)前教育部門對(duì)中職教育的重視程度日益提升，如何改革中職語(yǔ)文課堂教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)成為許多教師密切關(guān)注的問題。主要通過對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)以及當(dāng)前中職語(yǔ)文課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探究，針對(duì)課堂教學(xué)存在的問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期能夠幫助教師提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;語(yǔ)文課堂教學(xué);改革措施

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）04-0074-02

當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的速度日益提升，而中職學(xué)校教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，其所占據(jù)的比重也越來越大。語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)中職課程的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，在中職學(xué)校開展有效的語(yǔ)文教學(xué)工作不僅可以幫助學(xué)生提升自身的人文素養(yǎng)與思想道德素質(zhì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以及綜合職業(yè)能力的提升也有著很大的幫助作用。因此，在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，中職院校應(yīng)該緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)重點(diǎn)改革的分析，將學(xué)生放在教學(xué)主體地位上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)

中職院校的語(yǔ)文課程與普通中學(xué)的語(yǔ)文都屬于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其學(xué)科的本質(zhì)屬性是一樣的，但是中職語(yǔ)文課程有著鮮明的個(gè)體特征，其課程教學(xué)特點(diǎn)也是多種多樣的。

（一）教學(xué)導(dǎo)向的專業(yè)性

語(yǔ)文科學(xué)對(duì)學(xué)生很多方面都有重要的影響，而對(duì)中職學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科而言由于其本身的特點(diǎn)使其對(duì)學(xué)生的影響也呈現(xiàn)出鮮明的特征。從另一個(gè)角度出發(fā)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)也有著自己的需求。這就使中職學(xué)校在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需要把學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與個(gè)人素養(yǎng)緊密結(jié)合到一起，保證學(xué)生在經(jīng)過三年的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)⒆约核莆盏恼Z(yǔ)文理論知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有效地將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。這同時(shí)也是對(duì)中職學(xué)校語(yǔ)文課程專業(yè)性所提出的具體要求。中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)向要具備足夠的專業(yè)性，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也需要與學(xué)科特點(diǎn)相吻合。只有確立好專業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)之后才能更好地指導(dǎo)中職學(xué)校教師展開語(yǔ)文教學(xué)工作。

（二）教學(xué)目標(biāo)的實(shí)用性

中職學(xué)校所開展的教學(xué)工作其主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)具備實(shí)用價(jià)值的人才。而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持將基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)根本，將學(xué)生專業(yè)能力的訓(xùn)練作為教學(xué)的主線，并在此過程中逐漸淡化理論教學(xué)。對(duì)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)而言需要自始至終將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在首位，由于中職學(xué)校的學(xué)生在經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)之后面臨就業(yè)，因此教學(xué)目標(biāo)必須以實(shí)用性為重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在走向社會(huì)時(shí)有所幫助。

（三）學(xué)習(xí)主體有很大的潛在學(xué)習(xí)力

當(dāng)前社會(huì)上有很大一部分人認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)不好同時(shí)行為習(xí)慣也是有問題的，這其實(shí)是對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的一種誤解。不可否認(rèn)，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)確實(shí)比較薄弱，但是這種情況并不是一成不變的，在進(jìn)入中職學(xué)校之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及人生觀、價(jià)值觀都會(huì)發(fā)生變化，他們也將會(huì)逐漸走向成熟。并且中職學(xué)校的學(xué)生沒有升學(xué)上的壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，他們有著充足的時(shí)間可以自由支配，因此他們有大量的時(shí)間參與語(yǔ)文實(shí)踐能力的訓(xùn)練。從這一角度出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力一旦被教師激發(fā)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面所取的成績(jī)將會(huì)是令人矚目的。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）中職語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)代發(fā)展脫軌

對(duì)職業(yè)教育而言，其具備職業(yè)性、專業(yè)性、實(shí)用性等諸多優(yōu)點(diǎn)，中職學(xué)校教育也不例外。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)也具備人文性、工具性和職業(yè)性等特征。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，在語(yǔ)文課堂中不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力，同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念走向積極健康，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。普通高中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)素養(yǎng)，而中職學(xué)校則注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。因此在開展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，中職學(xué)校要將自身的教學(xué)特色彰顯出來，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)文知識(shí)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的能力。但是在實(shí)際中，大部分中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)代發(fā)展脫軌，不能滿足社會(huì)對(duì)高專業(yè)技術(shù)人才的需求，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展是極為不利的。

（二）中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效果較差

通常情況下，中職學(xué)校的學(xué)生成績(jī)不是很理想，尤其是文化理論知識(shí)比較欠缺，這也在無形中給中職學(xué)校語(yǔ)文教師的教學(xué)工作帶來一定的消極影響。并且，還有一些中職學(xué)校的學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有較好的自控能力，在學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)等諸多方面都是一片空白，因此不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的能力很薄弱。在日常語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師將自己放在在課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位上，忽視了學(xué)生的具體需求，采取的教學(xué)模式還有傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式。學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂教學(xué)氛圍沉悶、枯燥，學(xué)生在這種環(huán)境下逐漸喪失了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法有問題

學(xué)生僅僅依靠死記硬背在一定程度上是可以獲取一定的知識(shí)儲(chǔ)備的，但是學(xué)習(xí)的效果確實(shí)事倍功半?？梢哉f科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升起非常關(guān)鍵的作用。但是中職學(xué)校學(xué)生在教師的要求下習(xí)慣性地采用死記硬背的方式，對(duì)新的、高效的學(xué)習(xí)方法不愿意嘗試，使中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)效果收獲甚微。

（四）教學(xué)內(nèi)容沒有與專業(yè)相結(jié)合

大多數(shù)中職學(xué)校教師生搬硬套教材向?qū)W生所教授知識(shí)內(nèi)容，不會(huì)主動(dòng)添加其他的課外知識(shí)。尤其是中職語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解與處理時(shí)，也只是講解其段落大意與中心思想，這些教學(xué)內(nèi)容千篇一律，基本上沒有考慮學(xué)生的實(shí)施需求以及不同學(xué)生間的差異情況。學(xué)生在語(yǔ)文課程上學(xué)習(xí)不到知識(shí)，久而久之也就喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。另外，還有一部分語(yǔ)文教師沒有認(rèn)識(shí)到中職學(xué)校學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)中職語(yǔ)文課程的特殊性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率無法得到提升。

三、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能夠營(yíng)造出和諧、輕松的教學(xué)氛圍，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，建立和諧、平等的師生關(guān)系，從而獲取最佳的教學(xué)效果。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注不同學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度以及興趣愛好等存在的差異，采取周記、網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ等形式與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成尊師重道的觀念。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式與教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進(jìn)來，并且學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考。比如說教師可以在課堂上采取隨機(jī)提問的方式，在保持學(xué)生課堂注意力的同時(shí)激發(fā)其對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，這對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)影響深遠(yuǎn)。

（二）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

考試成績(jī)僅僅是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況單層面的反饋，不能將其視為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)中職教師而言，需要進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以客觀、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。在開展語(yǔ)文日常教學(xué)時(shí)，教師還可以采取口試與筆試相結(jié)合的方法，來對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握度加以考查，從而能夠更加有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。通過筆試，考查學(xué)生對(duì)書寫、閱讀理解以及寫作等能力的掌握情況，通過口試，考查學(xué)生對(duì)聽、說等能力的掌握情況。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，教師還應(yīng)該考慮到評(píng)價(jià)自身是否科學(xué)性、客觀性和公正性，要幫助學(xué)生樹立語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，提升其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（三）積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)

由于課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如果沒有在課堂之外采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，那么對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升是極為不利的。因此，中職學(xué)校語(yǔ)文教師可以在課堂之外開展有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，這也能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的眼界，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如說，在條件允許的情況下，中職語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行話劇、詩(shī)朗誦以及辯論賽等活動(dòng)，在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)，還能夠提升其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展也是很有幫助的。

（四）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的結(jié)合

中職語(yǔ)文教學(xué)與普通高中的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)相比，是要低一些的。因此中職語(yǔ)文教師可以在按照新課標(biāo)與普通高中的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)相比，中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)較低。所以，中職語(yǔ)文教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，在講授古詩(shī)文課時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的知識(shí)水平與接受情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)予以合理的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生在熟練與背誦的基礎(chǔ)上，對(duì)古詩(shī)文中所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵加以感受與理解，這對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升是很有幫助的。另外，教師還應(yīng)該利用中職學(xué)校的特點(diǎn)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，在突破傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，與德育教學(xué)相結(jié)合，盡可能滿足學(xué)生精神層面的需求。

四、總結(jié)

總體而言，在當(dāng)前新課標(biāo)實(shí)施的大背景下，作為中職學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，積極樹立全新的科學(xué)教育理念，注重對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以改進(jìn)，同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生的具體需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的積極性，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 慧