建筑工程技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究

祝軍權 吳瑞卿 吳渝 王志 王約發(fā)

[摘要]在高校建筑工程技術專業(yè)教學過程中，引進現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，能夠提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，促使學生順利適應崗位工作的需求，成為企業(yè)需要的真正人才。因此在今后的教學過程中，就要推進雙證融合，“雙師型”師資隊伍的建設，雙主體課程的研發(fā)等，才能取得良好的教學效果。

[關鍵詞]建筑工程技術專業(yè);現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式;問題

[中圖分類號]G717

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0248-02

學徒制是生產實踐的產物，因此現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式能夠促進學校與企業(yè)互惠互利，合作共贏，促進我國社會經濟的高速發(fā)展。

一、問題的提出

我國高校每年畢業(yè)的建筑工程專業(yè)學生多達數(shù)十萬，然而仍舊可以看到一些偷工減料、濫用施工材料的現(xiàn)象，致使工程項目的質量安全得不到保障。主要與從業(yè)人員的專業(yè)技能、職業(yè)道德、社會責任感、思想道德修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系，不僅嚴重威脅著人們的生命財產安全，更威脅著整個社會的安定。正是因為這些從業(yè)人員缺乏實踐操作技能、豐富的工作經驗、職業(yè)道德素養(yǎng)等，在工作中只追求短期的經濟利益，從而影響了工程質量和安全，對企業(yè)、社會和國家都造成了嚴重損失。這主要和高校的人才培養(yǎng)方式息息相關，由于學生在校期間缺乏實踐技能、職業(yè)道德素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，導致流入社會上的人才質量整體不高，嚴重限制我國社會經濟的高速發(fā)展。

隨著我國城市化的進一步加劇，對建筑工程技術專業(yè)人才的需求也越來越多，迫切需要一批高素質綜合型人才來勝任這一崗位，進而為企業(yè)帶來長遠的經濟效益和社會效益，促進我國的高速發(fā)展。為了適應社會的高速發(fā)展，高校的教育制度就要積極進行改革創(chuàng)新，積極采用現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一批具有高素質、高技能的新型建筑工程技術專業(yè)人才。

現(xiàn)階段的高校教育改革已經步入了如火如荼的地步，將現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式引用到教學改革中，就可以將我國的教育制度與勞動制度緊密結合，有效解決了傳統(tǒng)教學模式中人才質量低下的問題。這種教學方式還能促進教育體系與就業(yè)系統(tǒng)的相互統(tǒng)一協(xié)調，降低畢業(yè)生就職的難度，減少失業(yè)率，提高企業(yè)的競爭實力。還可以有效帶動學校與企業(yè)的合作、工學結合的展開新課程的引進教學內容更新、教學方法的改革。

二、建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，不僅要全面掌握該專業(yè)的必備基礎知識，還要具有建筑施工企業(yè)生產一線施工人員、質量人員、資料人員、安全人員等崗位適應能力和專業(yè)技能，并且能夠將自身所學的相關知識理論靈活運用在實際工作中，成為一名既能夠從事技術又能夠從事管理工作的高素質全能型人才。

三、我國建筑工程技術專業(yè)教學存在的問題

（一）教學模式存在問題

在傳統(tǒng)的建筑工程技術專業(yè)教學中，教師過于重視對學生基礎知識理論的教授，忽略了對學生實踐操作技能的培養(yǎng)。作為建筑工程技術專業(yè)的學生，最基本的崗位需求能力是看懂圖紙，然而由于教學中缺乏對學生實踐操作技能的培養(yǎng)，很多學生都普遍存在著看不懂圖紙的問題，因此在測量放線、鋼筋放樣等工作中無法順利展開，無法將自身所學的專業(yè)基礎知識靈活運用到實際工作中。其次，對學生的職業(yè)技能培養(yǎng)流于形式和表面，雖然在學校期間對學生進行了初級、中級和高級的考試，學生也拿倒了相應的資格證書。但是學生從來都沒有到現(xiàn)場參觀學習，學校也沒有聘請師傅帶領學生學習，幫助學生解決學習中存在的疑惑。不僅降低了學生的學習興趣，還降低了高校的教學質量。

（二）學生流動大

很多高校建筑工程技術專業(yè)的學生在校期間對于自己將來所要從事的崗位不夠清楚明確，也沒有相應的工作能力，因此心理負擔也會加大。當學生畢業(yè)之后，在工作環(huán)境、工資薪酬的雙重打擊下，自信心就會受損，而從事其他行業(yè)。不僅浪費了學校對人才的期待和培養(yǎng)精力，浪費了教育資源，還嚴重浪費了企業(yè)資源，限制了我國建筑行業(yè)的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)目標定位過高，無法突出特色

隨著高校數(shù)量和規(guī)模的不斷增多，國家政策的寬松，高校學生數(shù)量也在不斷增多，然而學生質量卻在嚴重下降。社會對該專業(yè)的人才需求逐漸增多，而高校的教育改革難度卻在不斷增加，因此高校畢業(yè)的專業(yè)學生與社會需求存在著很大差距，無法適應社會的發(fā)展。正是因為很多高校對人才的培養(yǎng)目標定位過高，既要讓學生有較強的專業(yè)技能、專業(yè)能力、職業(yè)素質、創(chuàng)新意識、隨機應變能力，還要有良好的環(huán)境適應能力、實踐操作能力、心理素質、管理能力、創(chuàng)造能力等，因此無法將該專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的特色凸顯出來。由于高校將自身培養(yǎng)目標定位過高，忽略了地域性的特點，沒有結合學生的實際情況和自身軟硬件現(xiàn)狀，對學生的期望盲目增加，要求學生全面化發(fā)展。不僅嚴重超出了學生的承載符合能力，還無法達到預期的培養(yǎng)教學目標。課堂體系過于復雜、課程內容繁瑣、教學方式單一，學生只掌握了課本上的基礎知識，無法向更深、更廣方面發(fā)展，導致學生的競爭力降低。

（四）課程結構體系不夠合理

對建筑工程技術專業(yè)的教學，很多教師還是采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，因此與市場需求存在著明顯差距。主要表現(xiàn)在課程設置的內容滯后于行業(yè)企業(yè)領域技術的更新與發(fā)展，學校制訂的課程體系基本上三五年都不會改變，教學內容也無法做到與時俱進，緊跟時代發(fā)展的腳步。在實際的教學活動中，理論知識的教學比重過重，導致學生的實踐操作技能薄弱，在具體工作中分析和解決問題的能力也十分薄弱，導致學生無法快速適應崗位工作。此外還缺乏相關的職業(yè)標準、國家相關政策法規(guī)等規(guī)范和約束，缺少素質教育的力度，忽視學生競爭與團隊合作能力、人文精神市場觀念、職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）校企合作不夠深入

建筑工程技術專業(yè)具有很強的實踐性，然而由于學校與企業(yè)的合作不夠深入，導致教學改革停滯不前。學校的教學方式和機制沒有擺脫傳統(tǒng)的教學模式，缺乏與企業(yè)聯(lián)系的主動積極性，無法及時更新教學理念。企業(yè)也注重自身利益，與學校的合作積極性不高，再加上學校與企業(yè)之間也缺乏有效的機制進行約束，致使校企合作很難實施。

四、建筑工程技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式分析

（一）對教學模式進行創(chuàng)新改革

在教學模式的創(chuàng)新改革過程中，首先，采用學校與企業(yè)共同招生的方式，學生也是企業(yè)的學徒，在步入學校之后就展開了在企業(yè)中的人才培養(yǎng)，促使學生快速進入工作角色，促使學校與企業(yè)對學生進行共同培養(yǎng)。其次，大力推行校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)機制。做到專業(yè)設置與產業(yè)布局對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與資格證書對接職業(yè)教育與終身學習對接。最后學校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計劃，共享合適的一線師傅、實訓基地培訓設備項目工作等資源。進行學校與企業(yè)教育的結合，進行交替式人才培養(yǎng)，將二分之一的教學時間都留給企業(yè)實踐培訓，促使學生全面發(fā)展。

（二）加強“雙師型”師資隊伍的建立

師傅帶徒弟這種人才培養(yǎng)模式，在經歷千百年的發(fā)展與傳承，有著非常明顯的成效。因此在今后的高校教學中，還要加強“雙師型”師資隊伍的建立，才能為這種教學模式的展開打下堅實的基礎。首先，不斷鼓勵高校專業(yè)教師積極參與到學習培訓中，不斷提高自身的教學技能，豐富自身的專業(yè)知識和教學經驗，加強自身的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，清楚認識到自身的責任與價值。其次，鼓勵建筑L程技術專業(yè)教師積極學習國內外先進的專業(yè)知識和技能，強化自身的教學能力和技巧，為學生傳授更多的知識與能力。在學校期間定期開展各種學術交流研討會，將自身存在的問題和疑惑提出來，促使該專業(yè)教師共同提高。還要積極借助先進的計算機信息技術，學習各種先進的專業(yè)知識與技能，積極與資深的專業(yè)從業(yè)人員交流討論，強化自身教學能力。最后，還要聘請資深的專業(yè)人員到學校授課，指導學生進行現(xiàn)場實踐操作，為學生傳授更多的工作經驗。

（三）加強校企之間的合作

現(xiàn)如今校企合作已經成為當今高等院校發(fā)展的趨勢，只有實現(xiàn)校企合作共贏，才能促進高等教育的高速發(fā)展。因此在今后的教學過程中，學校要首先意識到校企合作的重要性，積極主動加強與企業(yè)的聯(lián)系，以就業(yè)為導向，重點培養(yǎng)技術技能型、知識技能型、符合技能型人才，實現(xiàn)長遠更高層次的發(fā)展，加強校企合作的深度和廣度，充分利用各自資源。其次要鼓勵教師走進企業(yè)，企業(yè)師傅走進校園，通過優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。企業(yè)要選用資深的專業(yè)技術人員進入學校，走進學生的課堂，為學生面對面交流相關知識技能，帶領學生去施工現(xiàn)場進行實踐操作，促使課堂教學更加具有活力。高校要鼓勵一些博士、碩士學生去企業(yè)提高自身的實踐能力，這樣才能加強對學生的管理，促使學生更加清晰地找準自身的發(fā)展定位。

（四）優(yōu)化課程體系

為了促使學生全面發(fā)展，還要不斷優(yōu)化課程體系。首先，對高校的該專業(yè)學生有一個全面充分的了解，了解每一位學生的興趣愛好和學習特點，然后展開因材施教。其次，對院校內部的軟硬件條件有一個全面充分的了解，加大實踐基地的建設力度，為學生提供一個優(yōu)良的教學環(huán)境和現(xiàn)場。此外，還要對該專業(yè)的崗位需求和當?shù)氐膮^(qū)域特點有一個全面了解，然后制訂相應的教學大綱，采用市場上最新的教學內容，重視學生的發(fā)展。最后，加強學生的思想道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、心理素質、團隊合作能力、創(chuàng)新能力、管理能力等培養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展。

綜上所述，高校教育在創(chuàng)新改革過程中也存在著或多或少的問題。為了提高高校教學質量，增加畢業(yè)生就業(yè)率，促使高?？沙掷m(xù)發(fā)展，要將現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式引用到高校教學改革中。在今后的教學中，可以通過對教學模式的創(chuàng)新改革、“雙師型”師資隊伍的建立、強化校企之間的合作、優(yōu)化課程體系等方式，促使高校走上一條高速發(fā)展的道路。

參考文獻：

[1]陳爽.建筑智能化工程技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].知識經濟，2018（14）：82-83.

[2]童振龍，徐媛媛.建筑工程技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實踐探索[J].建筑工程技術與設計，2017（5）.

[3]劉如兵，蔣鳳昌，陳鵬.基于現(xiàn)代學徒制技術技能人才培養(yǎng)模式的探索與實踐：以《建筑工程技術》專業(yè)為例[J].職教論壇，2017（33）：78-80，85.

[4]黃享茍，郭自燦，陳卓.高職建筑工程技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索[J].職業(yè)技術教育，2017，32（26）：19-22.

[5]魏婷.建筑工程技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下的.課程體系研究[J]高教學刊，2016（12）：117-118，120.