淺談跨區(qū)域多方協(xié)同開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐措施

李楊紅 祝軍權(quán) 吳渝 羅志 張小威 王約發(fā)

[摘要]現(xiàn)代化學(xué)徒制教育是當(dāng)前職業(yè)教育主要倡導(dǎo)的人才培養(yǎng)方式之一，協(xié)同跨區(qū)城多方育人是充分發(fā)揮政府、職業(yè)院校以及企業(yè)各方資源共同培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的技術(shù)性人才和全能型人才的有效方式。主要分析跨區(qū)域多方協(xié)同所開展的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的探索以及措施，予以有關(guān)單位參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同育人;現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng);具體措施

[中圖分類號(hào)]G717

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]2096-0603（2019）07-0246-02

現(xiàn)代學(xué)徒制教育是西方發(fā)達(dá)國(guó)家所倡導(dǎo)的主要教育模式，比如美國(guó)的合作性學(xué)徒制、英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制等。當(dāng)前我國(guó)從2012年教育部門正式提出了開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，到現(xiàn)今已經(jīng)有六年之久了，在這六年中，我國(guó)教育部門又分別出臺(tái)了有關(guān)促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教育的政策，目前，我國(guó)已經(jīng)在該教育模式的促進(jìn)下為社會(huì)提供了大量的應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才。但是在某種程度上我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制還存在很多缺陷，我國(guó)的學(xué)徒制大多數(shù)都是由師父作為指導(dǎo)，在企業(yè)傳授經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作過程中，并非是在正統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的，正是因?yàn)檫@樣才導(dǎo)致我國(guó)學(xué)徒制沒有得到正統(tǒng)教育的管理，從而直接導(dǎo)致我國(guó)學(xué)徒制存在缺陷。相關(guān)學(xué)者提出進(jìn)行跨區(qū)域多方協(xié)同開展現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式能夠有效地促進(jìn)企業(yè)、政府和職業(yè)院校的資源，從而能夠促進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制跨區(qū)域多方協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式分析

現(xiàn)代學(xué)徒制跨區(qū)域多方協(xié)同開展人才培養(yǎng)模式主要是通過中間媒介，有效聯(lián)合企業(yè)、政府以及職業(yè)院校三方的各種資源，發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，采取企業(yè)和學(xué)校的雙主體學(xué)徒式人才培養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主要途徑，現(xiàn)代學(xué)徒制跨多方協(xié)同人才培養(yǎng)模式如上圖所示。在該構(gòu)架圖當(dāng)中所展示的圍繞中間媒介所開展的人才培養(yǎng)模式，主要是把職業(yè)院校、政府機(jī)構(gòu)以及校企合作的企業(yè)和行業(yè)組織進(jìn)行有效的結(jié)合，職業(yè)院校的學(xué)生借助跨區(qū)域多方協(xié)同育人中心在學(xué)校與企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行雙主體學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在學(xué)校中獲取理論知識(shí)，在企業(yè)中獲取實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和技能以及工作經(jīng)驗(yàn)等方面的知識(shí)，這樣能夠在一定程度上讓學(xué)生有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生在畢業(yè)之后的職業(yè)道路中有著極為重要的作用。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中所存在的問題

根據(jù)目前我國(guó)很多的職業(yè)院校學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)的問題進(jìn)行分析。目前這個(gè)問題處于十分尷尬的位置，第一方面是職業(yè)院校各專業(yè)的畢業(yè)生很難找到相對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位，第二方面是企業(yè)單位很難招聘到相對(duì)優(yōu)秀的專業(yè)人才，因此，企業(yè)所需人才的培養(yǎng)以及職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)崗位之間就會(huì)存在著自身信息的不對(duì)稱等問題，從而直接導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)困難的問題出現(xiàn)。

（一）職業(yè)院校人才培養(yǎng)方向模糊

我國(guó)目前有很多職業(yè)院校的教學(xué)方式還是在使用營(yíng)銷和計(jì)算機(jī)等方面的培養(yǎng)模式，其目的在于把學(xué)徒培養(yǎng)成善于營(yíng)銷和精通計(jì)算機(jī)的全面型人才。但是，在這種傳統(tǒng)的職業(yè)院校人才培訓(xùn)模式下，所培養(yǎng)出的人才并不能滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)中企業(yè)的需要。職業(yè)院校所培養(yǎng)的專業(yè)以及學(xué)生的成熟度都不能符合現(xiàn)代化企業(yè)單位的需求，從而會(huì)使職業(yè)院校所畢業(yè)的畢業(yè)生找不到相對(duì)應(yīng)的工作等問題。

（二）職業(yè)院校學(xué)生缺少實(shí)訓(xùn)教學(xué)

有很多職業(yè)院校對(duì)各專業(yè)的教學(xué)研究與實(shí)地實(shí)踐仍然停留在學(xué)校里面的模擬教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)之中。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多軟件平臺(tái)都開放了對(duì)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是，因?yàn)楹芏嗦殬I(yè)院校缺少實(shí)踐的真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)校的教師有很多沒有各專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，所以，會(huì)導(dǎo)致職業(yè)院校各專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)還留在學(xué)院里的軟件模擬階段中，會(huì)直接導(dǎo)致在學(xué)院中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)單位實(shí)際操作的不相符，嚴(yán)重脫離企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才，不能適應(yīng)企業(yè)的具體需求，導(dǎo)致企業(yè)所需專業(yè)與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)重不匹配。

（三）理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重

職院校教育必須高度重視實(shí)踐教學(xué)，但是目前我國(guó)的職業(yè)院校教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)極為重視，有很多學(xué)校只是教會(huì)了學(xué)生怎樣去理解理論知識(shí)，但是在具體的實(shí)踐操作過程中確實(shí)沒有涉及具體的操作。目前，我國(guó)有很多職業(yè)院校的各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都還存在很多的影響因素，這些因素的出現(xiàn)都會(huì)直接導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐不給予重視。在對(duì)很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)院校學(xué)生來說，實(shí)踐操作技術(shù)都是屬于重點(diǎn)，然而這些技能的獲取并不是單純依靠在課堂上講述的那些理論知識(shí)可以得到的。在職業(yè)院校中有很多人都希望能夠讓學(xué)生從課堂教學(xué)中走向?qū)嵺`，融入企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)一線操作中去。近幾年，我國(guó)有很多職業(yè)院校都不斷重視職業(yè)實(shí)踐教育的重要性，都在積極開展各方面的實(shí)踐課堂教學(xué)，但是在實(shí)際落實(shí)期間，因?yàn)槁殬I(yè)院校的教育力量和師資力量的不完善，從而導(dǎo)致了一體化實(shí)踐教學(xué)很難得到開展，這種情況會(huì)使學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏。

（四）職業(yè)院校各專業(yè)學(xué)徒專業(yè)技能知識(shí)不充足

職業(yè)院校中各個(gè)專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過程中就是要使學(xué)生從書本上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，在各專業(yè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，必須充分考慮到將書本上的理論知識(shí)怎樣運(yùn)用到實(shí)際的操作中去，這樣能夠讓各專業(yè)的書本知識(shí)充分運(yùn)用在各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)操作中，但是我國(guó)有很多職業(yè)院校的教師沒有充足的經(jīng)驗(yàn)將這些理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐操作當(dāng)中，這樣就會(huì)讓我國(guó)職業(yè)院校各專業(yè)的學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)不充足。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)調(diào)查，我國(guó)職業(yè)院校嚴(yán)重缺乏專業(yè)能力優(yōu)秀的教學(xué)師資力量。這種情況的出現(xiàn)會(huì)直接導(dǎo)致我國(guó)的職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間缺少優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)訓(xùn)操作，從而直接影響到職業(yè)院校各專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和在企業(yè)單位中的發(fā)展機(jī)會(huì)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式問題的解決措施

（一）建立健全有約束力的企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益保障機(jī)制

企業(yè)的主要目的就是盈利，職業(yè)院校和企業(yè)之間是否能夠保持長(zhǎng)期有效合作關(guān)系就是要取決于該種合作關(guān)系是否能夠產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)效益。因此，這對(duì)企業(yè)來說是極為重要的，在一定程度上必須建立健全有約束企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的保證機(jī)制，只有這樣才能夠讓企業(yè)和職業(yè)院校保持長(zhǎng)期的合作。在某種程度上基于現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)院校和企業(yè)合作實(shí)踐，校外企業(yè)可以從職業(yè)院校中獲得優(yōu)秀的人才，這樣在一定程度上也能夠體現(xiàn)出職業(yè)院校的資源優(yōu)勢(shì)，在員工的技能培訓(xùn)提高和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化中也能夠有效降低成本，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，從而直接達(dá)到企業(yè)發(fā)展的目的。在某種程度上為了進(jìn)一步去吸引企業(yè)參加職業(yè)院校的人才培訓(xùn)，相關(guān)地方政府是可以規(guī)定生產(chǎn)條件優(yōu)質(zhì)的企業(yè)來為職業(yè)院校所服務(wù)的，然后通過設(shè)立相關(guān)的職業(yè)教育企業(yè)合作發(fā)展的專項(xiàng)資金和制定某些優(yōu)惠政策來建立健全企業(yè)參加校企合作的經(jīng)濟(jì)利益保障機(jī)制。比如，對(duì)那些參加了校企合作的企業(yè)，其實(shí)可以根據(jù)企業(yè)所接收學(xué)生數(shù)量以及耗費(fèi)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐材料的費(fèi)用給予一定程度的減免，若是企業(yè)在職業(yè)教育事業(yè)公益性的捐贈(zèng)方面出現(xiàn)員工教育經(jīng)費(fèi)的實(shí)際支出和使用，那么可以按照當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)制度在計(jì)算企業(yè)納稅所得額度之后給予一定的扣除，這樣也能夠有效地降低企業(yè)培養(yǎng)人才的自身成本。

（二）優(yōu)化師資力量，促進(jìn)跨區(qū)域協(xié)同人才培養(yǎng)

現(xiàn)代化學(xué)徒制一般是企業(yè)師傅或?qū)W校導(dǎo)師帶學(xué)生，一對(duì)一培養(yǎng)學(xué)生的崗位技術(shù)能力，每個(gè)崗位都分配企業(yè)師傅或者學(xué)校導(dǎo)師一對(duì)一教學(xué)，由班主任全程負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)考勤。學(xué)校和企業(yè)共同組織教學(xué)，實(shí)施過程包括管理、溝通評(píng)價(jià)和協(xié)調(diào)等工作。企業(yè)通過師傅帶學(xué)生的形式，根據(jù)現(xiàn)代人才培養(yǎng)方案有計(jì)劃地進(jìn)行崗前的技能訓(xùn)練，學(xué)校和企業(yè)雙方部分教學(xué)內(nèi)容相互交融、互相穿插，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)一體化培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為企業(yè)和學(xué)校帶來有效的成果，共同實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益?，F(xiàn)代學(xué)徒制育人模式有效地促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)共生共榮動(dòng)力體系。學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施課程管理，共同評(píng)價(jià)課程實(shí)施效果，共同評(píng)估技術(shù)人才培養(yǎng)成績(jī)，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)提供管理上的支撐，學(xué)生的技能培養(yǎng)按基本技能、專業(yè)綜合技能、綜合替崗能力三層遞進(jìn)，培養(yǎng)過程在學(xué)校和企業(yè)工學(xué)交替進(jìn)行。

（三）優(yōu)化職業(yè)院校各專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校各專業(yè)教學(xué)的重中之重，這對(duì)培養(yǎng)人才就業(yè)方面都是有很大的幫助的。在職業(yè)院校各專業(yè)中必須按照實(shí)用、實(shí)際的原則來開展實(shí)訓(xùn)，有效培養(yǎng)學(xué)徒獨(dú)立分析問題能力和獨(dú)立解決問題的能力等，這樣可以讓學(xué)徒自身具有創(chuàng)新的思維以及創(chuàng)新的能力和實(shí)際的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。在優(yōu)化職業(yè)院校各專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)，還可以讓學(xué)生和職業(yè)院校合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)中去體驗(yàn)實(shí)際操作，這樣能夠讓學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在某種程度上也能夠提升學(xué)生的自身操作技能等，從而提升學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)率。

（四）促進(jìn)地方政府參與率和整合社會(huì)培訓(xùn)資源

在一定程度上增加地方政府的資金以及優(yōu)惠政策的投入，現(xiàn)代化學(xué)徒制的實(shí)際宣傳推廣具有重要意義。從某種意義上來說是因?yàn)槠髽I(yè)所要承擔(dān)學(xué)生培養(yǎng)的成本相對(duì)過大，通過打破學(xué)校撥款的范圍，讓現(xiàn)代學(xué)徒制教育服務(wù)歸納進(jìn)政府購(gòu)買公共服務(wù)范疇，這樣能夠優(yōu)化資源的配置所在，加大政府資金的投資力度，能夠在一定程度上讓企業(yè)培養(yǎng)人才的成本有所降低，從而解決培養(yǎng)成本過大等問題。整合社會(huì)培訓(xùn)資源，或者是整合政府現(xiàn)有的公共培訓(xùn)項(xiàng)目和社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目，這樣能夠起到充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制教育的優(yōu)勢(shì)作用，然后積極調(diào)動(dòng)各方積極性，與此同時(shí)，還能讓現(xiàn)代學(xué)徒制成為具有公共教育性質(zhì)的培訓(xùn)資源，這樣能夠達(dá)到教育資源共享的目的，有效提升了職業(yè)院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，提高了學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)率。

總而言之，跨區(qū)域多方協(xié)同開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，還能夠促進(jìn)企業(yè)、政府和職業(yè)院校的有效合作，在一定程度上開展跨區(qū)域多方協(xié)同人才培養(yǎng)模式，對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展具有重要意義。

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