基于“雙創(chuàng)”教育視野下農(nóng)村電商人才培養(yǎng)模式的研究

何偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2014年，“雙創(chuàng)”的口號被提出，自此“雙創(chuàng)”開始走紅。在黨和國家號召下，各個行業(yè)都在不斷邁向“雙創(chuàng)”。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，借助互聯(lián)網(wǎng)促進農(nóng)村發(fā)展成為一種熱潮，自然農(nóng)村電商應(yīng)運而生。在“雙創(chuàng)”思想影響下，農(nóng)村電商必須深入分析實況，采取有效措施提高農(nóng)村電商人才的“雙創(chuàng)”能力。但是怎樣才能提高農(nóng)村電商人才的“雙創(chuàng)”能力是相關(guān)人士探究的重要課題。闡述了“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵，從農(nóng)村電商人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析存在的不足，然后針對問題提出加強“雙創(chuàng)”能力人才培養(yǎng)模式，以期為相關(guān)研究者提供啟示與借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “雙創(chuàng)”能力;農(nóng)村電商;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G715 [文獻標志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0042-02

在2014年9月，李克強總理參加夏季達沃斯論壇會議上，首次發(fā)出“雙創(chuàng)”（大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新）號召，自此“雙創(chuàng)”成為各個行業(yè)、各個企業(yè)奮斗的目標和方向。2016年，第二屆雙創(chuàng)活動周在深圳舉行，整個活動持續(xù)五個多月，在全國范圍內(nèi)開展各種預(yù)熱活動。從國家到地方的高度關(guān)注，體現(xiàn)出“雙創(chuàng)”模式的必要性和重要性。同時對農(nóng)村電商而言，國家從2015年、2016年、2017年連續(xù)三年都發(fā)出各種意見、規(guī)劃，由此體現(xiàn)出國家重視農(nóng)村電商的程度。自然，農(nóng)村電商的“雙創(chuàng)”能力是關(guān)注的重點。在農(nóng)村電商發(fā)展過程中，電商人才培養(yǎng)至關(guān)重要，對農(nóng)村電商發(fā)展具有促進作用。但是怎樣結(jié)合“雙創(chuàng)”要求，培養(yǎng)農(nóng)村電商人才呢？這是相關(guān)人士高度關(guān)注和探討的重要課題，更是本文研究的主要方向。

一、“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵探析

“雙創(chuàng)”教育即為創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)業(yè)教育，就是通過開發(fā)與提高農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力，讓電商人才具有從事創(chuàng)業(yè)實踐必需的知識、心理品質(zhì)及能力。而創(chuàng)新教育是指運用知識與理論實現(xiàn)創(chuàng)新過程，得出創(chuàng)新成果。創(chuàng)新能力表現(xiàn)形式為發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，屬于創(chuàng)造性的外化。創(chuàng)業(yè)能力即在各種創(chuàng)新活動中，在個性品質(zhì)支持下，利用已有的經(jīng)驗和知識，提出新穎獨特的處理問題方法，獲得有價值的新方法、新設(shè)想及新成果等各種本領(lǐng)。

提升人才“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)模式，就是依據(jù)行業(yè)所需，以能力為中心，分析本崗位所需的新能力，將其項目化和任務(wù)化，開發(fā)電商人才的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力，將“雙創(chuàng)”素質(zhì)與意識培養(yǎng)貫穿到整個人才培養(yǎng)模式中，這是農(nóng)村電商發(fā)展的重要途徑。

二、農(nóng)村電商人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在“雙創(chuàng)”視野下，要加強農(nóng)村電商人才培養(yǎng)，必須從人才培養(yǎng)現(xiàn)狀中分析存在問題，在化解問題基礎(chǔ)上建立人才培養(yǎng)模式，這種模式才具有實用價值。從人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，人才培養(yǎng)中存在如下問題。

（一）對“雙創(chuàng)”教育認識不清晰

自從“雙創(chuàng)”提出后，在我國掀起一片熱潮。“雙創(chuàng)”兩字到處可見，但是大多數(shù)都是流于形式，真正落到實處還存在各種難處。對農(nóng)村電商而言，其教育資源與經(jīng)費比較貧乏，甚至可以說是缺乏，需要發(fā)展之處還比較多，有些改不改都無所謂的項目大多維持現(xiàn)狀。而且大多數(shù)人員并未意識到“雙創(chuàng)”教育的重要性，許多農(nóng)村電商人員本身不是這個專業(yè)畢業(yè)，都是半路出家，走上電商道路，不但理論上比較生疏，實踐能力不高，連最起碼的操作都不完備，更別談創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新。

（二）農(nóng)村電商課程無法滿足“雙創(chuàng)”教育所需

在2015年，國務(wù)院就引發(fā)關(guān)于發(fā)展電商的相關(guān)意見，并對推動“雙創(chuàng)”行動提出指導(dǎo)意見。這一系列相關(guān)政策都明確了培養(yǎng)農(nóng)村電商人才的重要性，而且國家相關(guān)部門也在不斷舉辦各種培訓(xùn)班，為農(nóng)村電商培養(yǎng)人才。自然相關(guān)學(xué)校也不甘落后，相繼開設(shè)農(nóng)村電商課程。但是從其現(xiàn)狀來看，農(nóng)村電商課程比較零散，根本沒有形成體系，電商課程并未與農(nóng)產(chǎn)品及服務(wù)緊密結(jié)合。比如在“電子商務(wù)圖片的制作與美化”中，關(guān)于制作寶貝的詳情頁面上，大多數(shù)教師都是選擇人們比較熟悉的鞋子、服裝等作為案例，分析這些產(chǎn)品面對的目標客戶，從中提煉賣點，制作精美的推廣頁面和店招，極少有教師會將蔬菜、麥子、稻谷等作為案例，極少針對農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品展開分析，讓學(xué)生無法領(lǐng)悟農(nóng)產(chǎn)品的推廣要領(lǐng)。而且農(nóng)村電商課堂設(shè)置不符合實況，缺乏實用性，導(dǎo)致農(nóng)村電商學(xué)生畢業(yè)后，極難開展農(nóng)村電商相關(guān)業(yè)務(wù)。

（三）“雙創(chuàng)”教育目標導(dǎo)向不明確

雖然社會上比較關(guān)注創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育，但因教育目標導(dǎo)向不明確，并沒有真正落到實處。長期以來，“雙創(chuàng)”教育并沒得到學(xué)校重視，沒有納入教師教學(xué)業(yè)績考核范疇，沒有與教師職稱晉升、崗位聘任等待遇掛鉤。而且大多數(shù)學(xué)校都采用傳統(tǒng)的評判模式，根本無法突出雙創(chuàng)教育的優(yōu)勢，阻礙人才能力與素質(zhì)提升。

（四）“雙創(chuàng)”教育專業(yè)教師匱乏

如今許多學(xué)校農(nóng)村電商相關(guān)教師普遍表現(xiàn)出一種情況，農(nóng)村電商并沒有專業(yè)教師，這些課程都是由電商專業(yè)或者農(nóng)業(yè)專業(yè)教師擔(dān)任，這些教師不具有“雙創(chuàng)”教育教學(xué)理念，還缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)相關(guān)知識，教學(xué)中輕農(nóng)業(yè)而重商務(wù)，因此教學(xué)中極難傳授與農(nóng)產(chǎn)品相關(guān)的電商技巧。而農(nóng)業(yè)專業(yè)教師又缺乏電商知識，必定會出現(xiàn)輕電商而重農(nóng)業(yè)，影響農(nóng)村電商人才培養(yǎng)。這種教師知識結(jié)構(gòu)不合理，是影響農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的重要因素。

三、基于“雙創(chuàng)”能力提升下的農(nóng)村電商人才培養(yǎng)模式探討

從前面分析來看，在“雙創(chuàng)”教育視野下要培養(yǎng)農(nóng)村電商人才，還必須結(jié)合實況采取相應(yīng)措施。筆者結(jié)合自身體會，對農(nóng)村電商人才培養(yǎng)模式提出個人看法。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認知

創(chuàng)新屬于一個從新思想的構(gòu)思到新技術(shù)、新知識及新產(chǎn)品出現(xiàn)的過程。事實上，創(chuàng)新重視發(fā)現(xiàn)價值，創(chuàng)業(yè)重視實現(xiàn)價值。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新間存在必然聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)活動屬于前提與基礎(chǔ)，而創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的核心要素與最本質(zhì)特征，更是創(chuàng)業(yè)持續(xù)進行的保障。因此必須加強相關(guān)教師和人員的認知，通過各種渠道培訓(xùn)和引導(dǎo)他們認識“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵;必須明確“雙創(chuàng)”教育的目標導(dǎo)向，構(gòu)建多元化農(nóng)業(yè)電商人才培養(yǎng)模式，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的培養(yǎng)模式。

（二）完善人才培養(yǎng)課程體系

確定了農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的目標導(dǎo)向，就必須建立完善的人才培養(yǎng)課程體系。課程系統(tǒng)是培養(yǎng)人才的核心部分，任何一種教育理念都必須通過課程來實現(xiàn)。因此，構(gòu)建一個完善的課程體系，是實現(xiàn)農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的基本手段和保障。因此，為更好實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，完善課堂體系迫在眉睫。

事實上，許多教師在教學(xué)中常以電商技能為主，因此在此基礎(chǔ)上還要讓技能與農(nóng)業(yè)銜接起來，以農(nóng)產(chǎn)品為核心，電商技能為導(dǎo)向，采用“農(nóng)業(yè)+技能”結(jié)合模式開設(shè)課程，就能讓學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上對農(nóng)產(chǎn)品進行推廣與銷售，對農(nóng)村電商進行規(guī)劃與組織，可獨立在各大農(nóng)產(chǎn)品平臺進行運營等。比如在營銷專業(yè)的技能需求就是開展網(wǎng)絡(luò)營銷，所開設(shè)課程可設(shè)計成農(nóng)產(chǎn)品電商運營、農(nóng)產(chǎn)品推廣網(wǎng)站建設(shè)等。在規(guī)劃農(nóng)村電商課程時，學(xué)校必須注意加強與農(nóng)作物相關(guān)的電商平臺，與農(nóng)產(chǎn)品種植園合作，有利于不斷更新與完善人才培養(yǎng)課程體系。

（三）建立多元化人才培養(yǎng)模式

在“雙創(chuàng)”教育最開始是極少數(shù)具有意愿者的獨立培養(yǎng)模式，如今更多的人加入進來，躍躍欲試，因此在培養(yǎng)模式上不能還采用傳統(tǒng)模式，必須打造多元化人才培養(yǎng)模式，將“雙創(chuàng)”教育面向全體愛好者。在培養(yǎng)模式上，不但要優(yōu)化第一課堂教學(xué)，還必須打造第二課堂。在實際教學(xué)中，第二課堂能打破時間與場地的限制，更重視教育教學(xué)的運用和實踐。在實踐過程中，團隊組成及能力培訓(xùn)時，需要跨學(xué)科、知識交叉及各專業(yè)知識互相滲透，自然具備綜合性;運作時，有協(xié)作、分工及協(xié)作，可謂能力互補，取長補短。第二課堂能夠為學(xué)生提供一種自由思維空間，創(chuàng)造出一種特殊的文化環(huán)境，以此實現(xiàn)教書育人的功能，從而實現(xiàn)“第一課堂”外的教育效果。這種教育效果必然會無形中影響學(xué)生，逐漸內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，增強學(xué)生的求職欲望，激發(fā)學(xué)生樹立“雙創(chuàng)”的思維和意識，提高其“雙創(chuàng)”能力。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

事實上，師資是影響人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。因此，打造一支農(nóng)業(yè)和電商技能兼并的師資隊伍，是加強人才培養(yǎng)的基本條件，已經(jīng)迫在眉睫。師資水平高低直接對教學(xué)質(zhì)量造成影響，更會影響人才培養(yǎng)目標與選擇培養(yǎng)的途徑。

首先，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。自“十九大”以來，習(xí)總書記就強調(diào)應(yīng)該抓住“關(guān)鍵少數(shù)”，發(fā)揮表率作用。在農(nóng)村電商人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)帶頭人或骨干教師屬于這些關(guān)鍵少數(shù)，必須抓住，要樹立標桿，要培養(yǎng)先進。學(xué)校應(yīng)該抓住理論、實踐及創(chuàng)新能力等均強的骨干教師，將其培養(yǎng)成帶頭人。

其次，重點打造“雙師型”教師隊伍?！半p師型”寓意為既具有農(nóng)業(yè)理論知識，又具有電商實踐能力。邀請農(nóng)村電商領(lǐng)域的知名人士培訓(xùn)教師的農(nóng)村電商知識，鼓勵教師主動參與到專業(yè)培訓(xùn)，定期考核，提高教師專業(yè)理論水平。以領(lǐng)頭人為龍頭，定期舉行人才培養(yǎng)專題研討會，便于更好地培養(yǎng)農(nóng)村電商人才。同時還必須加強實踐訓(xùn)練，在實踐中不斷成長，才能打造出真正的“雙師型”教師隊伍。

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編輯 馬燕萍