提高中學(xué)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有效性的思考和策略分析

單璐

摘? 要：由于現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，很少有進(jìn)行體育鍛煉的機(jī)會(huì)，這也導(dǎo)致中學(xué)生的身體素質(zhì)普遍偏低，也就意味著在現(xiàn)如今進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，提高中學(xué)生的身體素質(zhì)。本文將先指明中學(xué)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)存在的問題，再分析提高中學(xué)運(yùn)動(dòng)技能有效性的作用，最后再闡述提高中學(xué)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)? 運(yùn)動(dòng)技能? 策略分析

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（b）-0183-02

身體健康是讓中學(xué)生順利進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的時(shí)候，要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，確保中學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下掌握運(yùn)動(dòng)技能，并且能將運(yùn)動(dòng)技能用在日常生活中，起到強(qiáng)身健體的作用，也為語數(shù)外的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。良好的身體狀態(tài)有利于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓中學(xué)生實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終提高課堂教學(xué)的效率。

1? 中學(xué)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)存在的問題

1.1 運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目的出現(xiàn)偏差

在新課標(biāo)出現(xiàn)之后，很多教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候都以趣味性為主，甚至?xí)胗螒?、主題活動(dòng)，這種方式確實(shí)可以營造良好的教學(xué)氛圍，也可以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這種教學(xué)方式和培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的目的相違背。畢竟只讓中學(xué)生了解概念方面的知識(shí)而不去進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，無法實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，而且長此以往，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的地位可能逐漸被削弱，最終被教師忽略。

1.2 沒有系統(tǒng)的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)

現(xiàn)在教師都是以自主學(xué)習(xí)和分小組探究的方式進(jìn)行體育教學(xué)，雖然可以充分發(fā)揮中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作能力，但是因?yàn)榻處煕]有系統(tǒng)的對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行闡述和指導(dǎo)教學(xué)，導(dǎo)致中學(xué)生不能完全理解運(yùn)動(dòng)技能的意義，不知道運(yùn)動(dòng)技能最普遍的規(guī)律，也沒有掌握運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能的技巧，所以中學(xué)生在真正運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)遇到很多問題，這不利于中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提升和發(fā)展。

1.3 運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)管理過于嚴(yán)格

教師在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)時(shí)，都會(huì)統(tǒng)一用一套管理方式，設(shè)定一些運(yùn)動(dòng)技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，但是因?yàn)椴煌闹袑W(xué)生運(yùn)動(dòng)水平不同，采取同一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們來說難度過大，這就會(huì)讓他們?cè)谶M(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有很強(qiáng)的壓力，這不利于培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的興趣，甚至?xí)屩袑W(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而且如果中學(xué)生沒有形成良好的運(yùn)動(dòng)技能習(xí)慣，也不利于其下一階段的學(xué)習(xí)。

1.4 中學(xué)生未獲得明確的運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)

很多教師都會(huì)在教授完中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能之后就進(jìn)行另一方面的學(xué)習(xí)，但實(shí)際上這種教學(xué)并不完善，而且因?yàn)槿狈虒W(xué)反饋，導(dǎo)致中學(xué)生不知道自身的學(xué)習(xí)效果，也無法確定自身今后的發(fā)展方向，這不僅會(huì)影響中學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，更會(huì)拖慢整個(gè)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的進(jìn)程，降低運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的效率，如果照這種情況發(fā)展下去，可能會(huì)影響整個(gè)運(yùn)動(dòng)技能教育事業(yè)的發(fā)展。

2? 提高中學(xué)運(yùn)動(dòng)技能有效性的作用

用正確的方式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有三方面的作用：第一、有利于中學(xué)生掌握參與體育活動(dòng)的技巧，讓他們能用正確的方法參加體育活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)體育活動(dòng)的興趣;第二、有利于提高中學(xué)生的身體素質(zhì)，中學(xué)生能用學(xué)到的運(yùn)動(dòng)技能參與體育活動(dòng)，緩解課業(yè)壓力，以更好的狀態(tài)面對(duì)后一階段的學(xué)習(xí);第三、有利于擴(kuò)大交際范圍，中學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能之后，也就更愿意參加一些運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，同時(shí)，參加一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是結(jié)交朋友、擴(kuò)大交往圈的好方法，而有志同道合的朋友也會(huì)對(duì)中學(xué)生今后的發(fā)展提供無限可能。

3? 提高中學(xué)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有效性的策略

3.1 確立運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)

教師在制定運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，首先，要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的要求制定教學(xué)目標(biāo)，而且這個(gè)目標(biāo)最好是階段性目標(biāo)，讓中學(xué)生能夠通過實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo);然后，需要根據(jù)中學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性的設(shè)立目標(biāo)，并且明確告訴中學(xué)生什么運(yùn)動(dòng)技能適合他們，并進(jìn)行該能力的訓(xùn)練;最后，要對(duì)中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)匯總記錄，并且在之后的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中嚴(yán)格遵循這個(gè)目標(biāo)，不斷培養(yǎng)中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。比如教師在進(jìn)行跑步技能教學(xué)的時(shí)候，可以先讓中學(xué)生用最快的速度進(jìn)行一個(gè)摸底測試，然后教師根據(jù)秒表計(jì)時(shí)將中學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，每個(gè)小組制定不同的跑步目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不需要太大，可以是只提升一兩秒，但需要確保中學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力就能達(dá)成，以此來提高運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的目標(biāo)感。

3.2 科學(xué)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)

不同的中學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到不同的問題，教師再給中學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)之后，還需要用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)教授，讓每個(gè)中學(xué)生都能找到適合的方法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，但教師要把握好一個(gè)度，就是在給中學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要給他們講解一些略高于他們能力的內(nèi)容，中學(xué)生在掌握這個(gè)內(nèi)容之后會(huì)獲得一定的成就感，并且會(huì)將這個(gè)能力運(yùn)用在下一階段的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，在練習(xí)三步上籃的時(shí)候，有的中學(xué)生可能因?yàn)榘芽夭缓镁嚯x，做成兩步或者四步上籃，又或者是籃球無法入筐，在這個(gè)時(shí)候，教師可以先讓中學(xué)生進(jìn)行腿部練習(xí)，在中學(xué)生完全掌握三步上籃技巧的時(shí)候再加上手部動(dòng)作，手腳動(dòng)作完全協(xié)調(diào)之后再加上運(yùn)球，等所有的問題都解決了，再實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行投籃。用這個(gè)方法讓中學(xué)生逐步克服困難，從而達(dá)到讓籃球準(zhǔn)確入筐的結(jié)果，保證了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的高效性。