突出學生個性發(fā)展的中學體育教學模式分析

王娟

摘? 要：目前，我國體育教學逐漸受到學校和教師的重視，體育教學也在不斷的改革，改革的目的就是為了增加體育教學的實踐性，突出個性化教學，使每一個學生在體育學習中都能夠得到鍛煉，最終促進身心健康發(fā)展。本文主要論述在體育課堂教學中，教師如何有意識地激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的能力，滿足學生的個體差異和不同需求，達到發(fā)展學生個性的目的。

關鍵詞：中學體育教學? 個性發(fā)展? 教學方法

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）02（b）-0169-02

體育教學很容易被學生和家長忽視，很多家長都將一些主要的學科放在重要位置，他們認為體育不能夠提高學生的總體成績，對升學的作用和意義都不大。這些錯誤的觀點都導致體育教學效果不明顯，很多教師也為此大量的努力，但是如果學生認識不到這一點也是無濟于事。針對這種情況，體育教師需要順著學生的個性教學，使學生的個性能夠得到發(fā)展。

1? 高中體育教學中影響學生個性發(fā)展的主要因素

首先，在高中體育教學中，體育教師應該經(jīng)常觀察學生，了解學生，當今很多體育教師在教學中只是單純的為了完成教學任務，不注重教學效果的體現(xiàn)。很多體育教師缺乏對學生的了解，學生在高中時期由于學習壓力大，心理上承受著巨大的壓力，這時候需要教師經(jīng)常給予心理安慰。體育教師如果不注重對學生的了解和觀察就很難發(fā)現(xiàn)學生情緒的變化，也不知道學生對哪些體育項目感興趣，對學生個性的發(fā)展起到了阻礙作用，這樣就導致了很長時間以來，大部分學生對體育鍛煉缺乏興趣，甚至是討厭學習體育。其次，很多高中教師在平時教學實踐中采用的教學方法不先進，還在沿用傳統(tǒng)的教學方法，沒有創(chuàng)新和突破，這樣就很難提高體育的教學效率。再次，很多高中體育教師在教學中注重理論知識的講解，缺乏實踐經(jīng)驗，這樣很容易出現(xiàn)問題，有些學生針對某一個項目感興趣，教師單純的講解學生感興趣的項目，忽視了其它的項目，導致學生的綜合素質(zhì)發(fā)現(xiàn)受到阻礙。教師在高中體育教學中應該注重發(fā)揚學生的個性，在個性化發(fā)展的同時提高學生的綜合素質(zhì)，任何一個體育項目都要鼓勵學生參加，要全面綜合的發(fā)展。

2? 突出學生個性發(fā)展的中學體育教學模式

2.1 激發(fā)學生的運動興趣

體育教學的目標不再具有單一性。隨著新課程的改革，體育教學的目標應該向著多樣化的方向發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的體育教學目標較為單一，限制了學生個性的發(fā)展，很難使學生獲得進步。隨著新的改革目標的提出，創(chuàng)新觀念深入人心，教師在教學中也要創(chuàng)新教學手段，完善體育教學模式，使體育教學更加多樣化，這種不同的教學模式的融合使用，使教學手段充分發(fā)揮作用，也能夠促進體育教學更好的開展。

高中的體育教學需要體育教師的正確引導，尤其是體育教學的模式需要不斷的創(chuàng)新，任何一成不變的事物都是不可取的，而且一成不變的事物都是阻礙未來發(fā)展的。體育教師在教學中也要時刻的考慮學生的情況，這樣的教學才是最符合實際的。

2.2 明確教學的主體是學生

高中體育教師應該科學合理的設置教學課程，使學生的主體作用充分的發(fā)揮出來，使學生能夠積極主動的學習，促進體育教學目標的實現(xiàn)，使每一位同學的體育水平得到提高。例如教師在進行上肢力量的講解時，可以引導學生進行引體向上或者是俯臥撐練習，這種練習看似十分簡單，但是需要很大的力量，有很多同學的力量不足，無法進行這方面的訓練。教師為了使每一個層次的學生都能夠得到訓練，可以將引體向上或者是上肢訓練進行改編，將學生分成不同的小組，有一部分同學做引體向上練習，一部分同學做水平懸垂臂屈伸。同樣練俯臥撐考慮抬高手的位置或抬高腳的位置的俯臥撐，這樣一來，任何層次的學生都得到了鍛煉，這樣不僅提高了學生的體育鍛煉的興趣，還使學生的積極性調(diào)動起來，也鍛煉了身體素質(zhì)。

2.3 發(fā)展學生個性

高中體育教學所面對的是全體同學，每一位學生都要得到老師和學校的關注，但是高中階段，每一位學生的身體條件不同，興趣愛好也不同，這樣就導致運動方面的差異性較大，學校在教學內(nèi)容和教學目標的設定上要具體情況具體分析，使每一位學生都能夠參與權一種，感受到體育運動的快樂。

第一，在目標的設定階段。教師可以將體育課程的教學目標設定多個層次和階段，每一個層次的目標分成幾個不同的目標。這樣學生完成一個小目標之后逐漸的完成另一個目標，循序漸進的將所有的目標完成，使學生的自信心調(diào)動起來。

第二，在體育教學中要練習與測驗循環(huán)進行，教師在給學生設置一些小的練習之后，學生完成練習然后進行自我測驗，這個測驗也是檢驗學習的過程，或者是教師組織一些比賽，使學生的個性得到發(fā)展。

第三，學生是否能夠在很正的熱愛體育與教師的關系最大，有些體育教師忽視學生的感受，不考慮學生的個體差異，最終很難真正的提高教學效率。

第四，教師還應該培養(yǎng)學生的興趣愛好，建立一些興趣小組，每一個小組設置一些活動，給學生提供發(fā)展自己個性的空間，使學生能夠向著自己的目標前進。

2.4 培養(yǎng)學生能力

高中體育教學必須要打破以往的經(jīng)驗主義，從傳統(tǒng)的禁錮中走出來，這也是一種創(chuàng)新和突破，體育教學的終極目的就是強身健體，這也是當前所有學校體育教學的終極目的。

高中體育教師要挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的綜合能力。教師要培養(yǎng)學生的應用能力，將體育知識運用到生活中，例如教師為學生制定合理的有氧運動，有氧運動能夠使學生的心肺功能得到增強，尤其是長跑，長跑是一種鍛煉學生心肺功能的一種有效的運動，但是很多學生對長跑很抵觸。教師針對這種情況可以制定一些活動，越野跑就是一種有效激勵學生的活動，教師鼓勵學生參加越野比賽，制定一些獎懲措施，這樣既可以增強學生的心肺功能，還能夠提高學生的體育能力。

2.5 根據(jù)學生個性，組建學習興趣小組

高中體育教師盡量讓學生自主的學習，不要任何事情都給學生做好規(guī)劃，有些事情需要鍛煉學生獨立完成。有很多學生性格內(nèi)向，任何事情容易依賴老師，等待老師幫他完成任務，或者是找其他的同學幫忙，這些都是學習中的一種惰性，需要體育教師加以訓練。面對這樣充滿惰性的學生，體育教師專門為他們設置一些項目，訓練他們的毅力和耐力，使這些同學的性格弱點都能夠克服。對于那些性格外向的學生，教師可以找一些激發(fā)學生思維的項目，使學生在學習體育的過程中鍛煉了思維。這樣針對不同性格的學生采取不同的解決辦法可以快速的提高體育教學效率，還能夠使這些學生取得全面的發(fā)展和提高。

高中體育的學習不僅可以解放學生的個性，還能夠使學生在健康的環(huán)境中成長和發(fā)展。體育教學的成功與否直接關系著學生未來的發(fā)展，體育教育不僅可以給學生強身健體的功效，還會鍛煉學生的意志和身體素質(zhì)。體育教育會幫助學生樹立積極健康的心態(tài)，使學生帶著正能量成長。

參考文獻

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