體育人文價值觀在學校教學中形成路徑的研究

趙春雨 耿法明 朱嘉誠

摘? 要：新時期，我國高等教育體系中，體育教育是非常重要的。自新中國成立以來，高校體育教學為此進行了積極的改革，但收效甚微?；隗w育人文價值觀角度而言，對高校體育教學改革應當予以正確定位，以此推動高校體育順利開展教學?；诖耍疚闹饕撌隽烁咝＝虒W過程中，體育人文價值觀形成路徑相關知識，希望對相關領域研究有幫助。

關鍵詞：體育人文價值觀? 教學? 形成路徑

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）01（a）-0172-02

近些年，隨著各大高校逐步改善自身辦學條件，青年大學生成才需求更加迫切，體育教學備受各大高校關注。高校教學中，營造良好體育環(huán)境、活躍大學生生活氛圍，深入滲透“終身體育”理念，更好的踐行體育人文價值觀的形成。因而學校教學中，深入研究體育人文價值觀形成路徑具有深遠意義。

1? 分析體育人文價值觀內(nèi)涵

體育人文價值觀，重視體育認識中，融合以人為本為主的人文精神。其中，人文精神主要是指的是人性、人生、人權及人的本質、所處地位，倡導對人的關心、愛護與重視方面的價值，維護人性尊嚴，秉承人的本性。在實際的體育教學中，遵循以人為本是一種基本價值觀，其將體育與人的幸福、自由及尊嚴緊密相連，以人文精神為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，基于全面發(fā)展視野，促進人才全面發(fā)展。所以，在人自身與社會發(fā)展序曲中，體育人文價值觀在人自身積極變化的針對性身體活動及以此為基礎的其它社會活動與關系，有助于實現(xiàn)人的塑造，對人類生存意義與價值主動表現(xiàn)為終極關懷。

2? 人文教育應用于高校體育教學中的必要性

（1）高校教學管理中，人文教育符合教學總目標。高校教育過程中，將“以人為本”的理念貫穿其中，圍繞學生，為各位莘莘學子提供更好的服務，高校體育教學也不例外。高校要重視學生積累的文化知識，還要重視學生自身身體素質的提高，學生身體健康與知識技能發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)階段，實際教學中，人文主義情懷備受關注，傾向于學生個性發(fā)展與整體人生觀價值取向，將學生個性化發(fā)展作為教學首要工作，引導學生未來健康發(fā)展。歷史發(fā)展中，反復不斷的的人文教育積累了豐富的經(jīng)驗與成果，這也為人文教育提供了重要保障。（2）人文教育與我國素質教育目標保持一致。當前，我國素質教育取得了顯著成就，高校教育中，學生綜合素養(yǎng)與文化素養(yǎng)不斷提高，具備良好的身體素質。雖然取得了顯著成就，但同時也存在一些問題。例如，令人擔憂的大學生心理健康素質問題，不斷涌現(xiàn)的各類心理問題，所以高校體育實際教學中，人文教育的實施顯得尤為重要。學生感受人文主義熏陶的同時，培養(yǎng)健康人格，從而為更好的融入社會創(chuàng)造了條件。

3? 體育人文價值觀在高校教學中的形成路徑分析

3.1 提高人文價值觀教學內(nèi)容

現(xiàn)階段，在實際教學中，片面追求技能培養(yǎng)課程結構的設置，不重視情感滲透，此現(xiàn)象較為嚴重，實際體育教學中，更是沒有與體育人文價值觀更好的融合起來，這是高校普遍存在的問題，歸根結底就是沒有正確認識到其對學生人格培養(yǎng)與未來發(fā)展的作用。課程結構在高校體育教學中非常重要，對教育思想的表達產(chǎn)生了重要的影響，充分體現(xiàn)了教育核心。因此，要想實現(xiàn)合格人才培養(yǎng)目標，完善高校課程結構，增加人文價值觀教育比重，將人文教育作為首要任務，是高校教學改革的關鍵。此種情況下，高校老師要積極轉變自身教學意識，在行動上全面落實人文教育理念，確保其作用得到充分發(fā)揮。高校領導還要對人文教育規(guī)定做好規(guī)劃，學生身體綜合素質得到逐步改善，學生自身情操也日益高尚。圍繞學生自身發(fā)展情況，貫穿“以人為本”的理念，加大人文教育比重，形成體育人文價值觀促進學生全面發(fā)展。

3.2 老師提高自身人文價值綜合素養(yǎng)

實際教學中，老師是學生的一面鏡子，對學生造成的影響是非常重要的。作為一名高校體育老師，自身人文素養(yǎng)的提升，是學生與高校人文素養(yǎng)提高的關鍵?！按蜩F還需自身硬”所以各高校應重視老師人文素養(yǎng)的提高，加強體育教育的有效性。例如，為老師定期組織培訓、外出學習機會，或對書籍雜志加大購買支持力度，從整體上加強培養(yǎng)師資隊伍人文素質。提高老師人文素養(yǎng)，為高校教學順利進行人文教育奠定良好的基礎，便于老師深入了解學生個性發(fā)展與需求，學生實現(xiàn)全面發(fā)展的同時，對學生個體行為作出全面評價。另外，老師的關愛，一定程度上可以激發(fā)學生體育學習興趣，有助于全面提升自身素質。除此之外，老師人文素質也充分體現(xiàn)了高校師資水平因而老師素質的提升，即意味著高校競爭力的提升。

3.3 創(chuàng)新課堂教學手段

很早之前，我國教育先驅孔子就提出了“因材施教”的教學理念，到現(xiàn)在，這種源遠流長的教學理念依然適合我國體育教學工作。但實際上，我國體育教學工作中，過于傾向于學生身體素質訓練，不重視個性發(fā)展，使學生成為了機械訓練的對象，這就削弱了學生體育學習興趣，綜合素質的提升也就無從談起。學校發(fā)展中，老師與學生被譽為其靈魂，基于學生，學校更好的開展教育事業(yè)，在此過程中，老師對學生發(fā)展發(fā)揮著重要的引導作用，直接影響到學生身心健康發(fā)展。

因此，在實際教學中，老師合理引入教學方法，增加課堂教學的趣味性，激發(fā)學生主動學習意識，體驗學習樂趣。此外，老師還要在課堂教學中積極引入現(xiàn)代化教學手段，豐富課堂教學內(nèi)容，在課堂教學中，堅持以生為主的囧雪理念，做好體育課堂教學活動準備，對學生自身體育能力與特長做好全面分析，積極發(fā)現(xiàn)學生自身存在的不足與缺陷，教學中盡可能做到因材施教，激發(fā)學生對體育課程的學習興趣，寓教于樂，明確學生課堂教學主體地位，薛恒身心獲得健康發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀建設者與接班人。

3.4 合理評價學生個體差異

高校體育教學中，傳統(tǒng)想學生評價模式，簡單地以老師打分為標準將學生劃分為不同檔次，進而實現(xiàn)等級認定，這種統(tǒng)一化的標準，對學生個性發(fā)展造成了很大的制約，直接影響到學生個性化發(fā)展。所以，高校體育實踐教學中，深入了解學生自身存在的個體差異，并作出合理評價。傳統(tǒng)的單一化的一刀切模式，對學生體育能力評價缺乏有效性，這一問題亟待改變。同時，高校根據(jù)老師、學生及上下課等各方面情況進行綜合評估，以此逐步完善評價體系，對學生學習行為作出客觀評價。例如，對于學生而言，體育課程是展示其綜合能力的平臺，記住體育課堂，學生綜合體育素養(yǎng)與團結協(xié)作等方面的能力，可獲得綜合的展示，此種情況下，單一化學生整體表現(xiàn)評價體系是無法滿足教學實際需求的。因此，構建綜合性評價體系顯得尤為重要。此外，受自身因素影響，學生有不同的特長與能力要求，使得單一化評價標準無法合理進行評價。因而在實際教學中，科學評價學生個性差異發(fā)展與體育綜合素質，以此確保學生更加喜歡體育課，全面提升教學效率。

4? 結語

綜上所述，新時期，在高校教學中，秉承正確體育人文價值觀理念，不斷提升體育道德水平，掌握體育為個體幸福生活與全面發(fā)展而服務的方向，盡可能消除不符合體育人文價值觀的精神，消除體育效益引起的各種社會體育問題，降低其造成的危害，推動體育實現(xiàn)良性發(fā)展。高校教學中，走出體育價值工具論取向的牢籠，融入體育人文價值觀，向體育運動內(nèi)在要求回歸，重視學生個體發(fā)展。所以，實際教學中，秉承“以人為本”的理念，逐步形成體育人文價值觀教學體系，獲得更好的學習效率與教學效果，為社會和諧發(fā)展提供推動力。

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